七年级下语文作文范文
2025-07-12 七年级下语文作文范文七年级下语文作文范文(汇集14篇)。
在学习、工作和生活中，许多人都有写作文的经历。作文是通过思考和语言组织，将主题意义以文字形式表达的一种记录方式。那么，如何写出14篇具有思想深度和文采的作文呢？以下是收集整理的七年级下册语文作文范文，供大家参考，期待能帮助到你们。
七年级下语文作文范文 篇1
the clock ticked away the minutes,I ticked off the gentle sentence on my book,I never think book is a burdensome thing. when you read book,you can grip some should believe you have the gift of reading books.
it is convenience to read,you can read book from library or internet. when you sow the seed that you want to learned the world in your heart,you should read book..
七年级下语文作文范文 篇2
在我心中，散步，就像一名心理医生，能治愈我烦躁的心情，能卸下我一身的疲惫，让人平静下来。
那次和家人吵架，结局让我觉得很不公平，无奈又吵不过，总带着一身气。郁闷至极的我于是就逃出来散步，享受着这独特的独处时光。
舒适的微风迎面吹来，让人感到清新；和煦柔和的朝阳，洒落在万物之上，灵动而跳跃；轻盈自由的白云，悠闲地飘着，小巧玲珑的小鸟叽叽喳喳的唱着自己心中的歌……大自然的一切，随着四季不紧不慢地来了又去，但也从不缺席。静静地走在路上，被阳光包围着，暖化了心中的郁结；被春风吹拂着，吹散了不解的愁绪，泛起一圈圈的涟漪。
小草在微风中轻轻摇曳，树叶在阳光下闪闪发光，不知名的小花绽放着笑颜。一切是多么光鲜亮丽，多么新奇，多么有趣。落入眼底皆是美好，好像永远也看不腻。
我蹲下身来，细细打量着这路边一大片的无名野花，没有人和我一起欣赏，也没有蜜蜂在周围采蜜。花朵默默开放着，不论别人爱或不爱，看或不看，他们简简单单做着自己，绽放着自己的生命光彩。它们享受着没人打扰的环境，享受着大自然的乐趣。是啊，我恍然间突然明白了：别人的评判有何重要？我怎么过自己的生活，我成为怎样的`人，那才是最重要的。用一颗悠悠淡淡、清清朗朗的心，慢慢学，慢慢活，安守真我，品尝世间万千，生命才有滋有味。
过了不知多久，我走到了小路的尽头，转身向来时走的地方眺望，一路清雅一路繁花，甚是美好，但却又是回不去的时光。
卸下一身的烦恼，一转身，我朝家的方向走去……那一盏黄色的灯光就在不远处等着我，那就是我温暖的家。
七年级下语文作文范文 篇3
风儿呼呼地吹着，月亮明亮的照着，星星也在闪烁着。今天是个凉爽的好天气，吃过晚饭，我们准备去广场上转转。
广场在橘黄色灯光的照射下，显得更加温柔和谐了。翠绿的草地上，一群顽皮的小娃娃在嘻嘻哈哈的采狗尾巴草，让手巧的奶奶给编织可爱的小兔子；活泼矫健的妹妹与一个小弟弟在比赛骑滑板车，他们边滑边喊，为自己纳喊助威；不远处，一位精神抖擞的大伯拿着麦克风在唱着一首首赞美祖国的歌，让人听了心潮澎湃；爸爸妈妈在打羽毛球，球在天空飞来飞去，真如几根羽毛在空中飞舞；我也默默的拿出跳绳，啪啪啪地使劲跳着……
我们运动了一段时间后，身上出了许多汗，而且也是很累了，我们就停下来休息一会儿。然后我们顺着小道，来到了对面的荷花池。荷花池真美呀！池边一排大柳树把辫子都扔在水里，梳洗着头发。池中，碧绿的荷叶在月光的照耀下，更加晶莹剔透。他像一把把撑开的绿伞，连成一片，轻轻地浮在水面上。冰肌玉骨的荷花在绿叶的衬托下更加不凡。看，粉红的荷花像美丽的`姑娘脸上擦的胭脂；雪白的荷花像小娃娃们白皙的脸蛋；淡黄的荷花像刚孵出的小鸭子的绒毛一样，可爱又美丽。
突然，“扑通”一声，打破了荷花池的宁静。我用手机一照，呦，是一只小青蛙跳在了荷叶上。仔细一看，还不止一只嘞。他们有的蹲在荷叶上，有的浮在水面上，漏出半个脑袋。水下，游来几条小金鱼，红的，黄的，还有黑的，它们是在一起做游戏吗？
“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”此处，让我流连忘返，今夜，做梦也会梦见它们吧。
七年级下语文作文范文 篇4
小学的时候，作业很少，写完后爸爸妈妈就带我出去散步，路灯发出的光照耀在我们身上，映出三个狭长的影子，左边的影子长长的，右边的影子短一点，中间的影子最短，天空中的星星与月亮静静的挂在天上，发出柔和的光，好像要见证完这三人的散步仪式似的。
回家时，小小的我想偷懒，就蹲在地上，耍赖说走不动了。这时，爸爸就会蹲下来，把他那宽大温暖的后背朝向我，我一下就跳了上去，爸爸晃了两下，慢慢的站了起来，缓缓的朝着家的方向走去。
到后来，我慢慢的长大了，再也不好意思偷懒让爸爸背着了。我还是会经常和爸爸妈妈一起散步。灯下还是三个影子，只是中间的.变成最长的。影子虽然长了，时光却仿佛一直没变。
这天我又和爸爸妈妈一起散步，不小心给崴了脚，几乎是一瞬间疼痛就席卷了全身。我只好缩起一条腿，用小白兔的方式一蹦一跳的。
爸爸什么也没说，拍拍我的肩，蹲下身子，说了句：“上来。”我愣了一下，说：“不要吧，爸爸。我很重的。”爸爸一脸不屑：“你爸我能背200斤。”
“真的不用，我可以走的。”我试着两脚撑地，确实疼，我打算忍住。
“别撑着了，”妈妈说，“别伤了骨头，让你爸背你吧，背不动你就下来。”
我推脱不过，轻轻地趴在了爸爸的背上。爸爸稳稳地站起，仿佛我真的并不是一个百来十斤的大男孩，还是十几年前那个小小的爱撒娇的孩子。父亲的背，是稳稳的山，任他岁月流淌，山自岿然不动。
夕阳西下，一个父亲背着他的孩子，在夕阳的余晖下，向家的方向走去，显得格外伟大。
伏在父亲背上，我想，有一天，我也要做一座父亲这样的山。
七年级下语文作文范文 篇5
想必大朋友们、小朋友们都该知道吧！今天是9月10日教师节呀！
这天应该说是教师们最开心的日子了吧！在这一天，老师们会收到很多的礼物，那你们送些什么呢？我也送了，但我送礼物还有一个不情愿呢！想听一听么？好吧！
今天是教师节，大家都送着礼物，我也送礼物，我送的礼物是；我心爱的巧克力。哎！我真的不想送，因为，我也比较爱吃，就是这样，我才不禁犹豫起来的原因。
我这犹豫起来的时候，突然一个亮光从我脑海中旁飞过，这时我突然转念又想，老师对我们所做的一切的一切；
老师对我们的'管束，老师对我们的帮助，老师对我们的恩惠，老师对我们的教育……这，让我永生难忘，就像这些东西深深地刻在了我的脑海里，让我怎么忘也忘不掉，怎么甩也甩不掉呀！
有句俗话讲得好，那个人的成长不浸透着教师的心血，地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳呀！一盒小小的巧克力算什么呀？这哪能比得上老师对我们这4年来的辛勤教育呀！
最后，我还是把我心爱的巧克力送给了老师，但是，这次无怨无悔的送给了老师！
七年级下语文作文范文 篇6
每一个人都有自己的烦恼，即使是小孩也一样。大人不知道的是，小孩的烦恼比大人还要多，就像我……
周末又到了，我完成了作业，正准备去楼下玩时，身后一个严厉的声音突然冒了出来，叫住了我正欲踏出门外的步子：“作业做好了么？英语单词会默了么？数学公式会背了么？语文课背了么？还有作文……”我听了怔了怔，转过身，放下平日里天不怕地不怕的架子，低头盯着干净的鞋尖，回答这些问题：“写好了，英语、数学、语文都会了。”“好！那把本子拿出来，默写英语课文！”懂英语的爷爷下达了命令。“哦……”我小声应着，拿出纸笔，趴在桌子上认认真真地默了起来。
“怎么错了这么多？自己拿去看看，别出去玩了！在家复习！”爷爷扔下笔，唾沫四溅地对我怒吼。
复习！又是复习！每天重复那么多遍！我连安排自己时间的权利都没有！我在心里很恨地想着。
来到房间，我把窗户开了一条缝，冷风一股接一股灌了进来，吹在脸上，感觉冷冷的。天很蓝，很干净，没有一丝的云，像什么呢？对，这像一个在此刻没有感觉、情绪的人。阳光照在灰色的楼墙上，在我的视线里折射出丑陋的光芒，给人一种“白天已经结束，黑夜即将来临”的.感觉，毫无生气。
真的，天一下子就黑了，好像根本没有亮过。我盖上笔盖，将写得密密麻麻的本子放在茶几上。茶几上还有一样令我恐怖的东西，练习册。上面的红叉叉仿佛在嘲笑我的样子，同情我的遭遇。
唉，我知道大人们是想让我们拥有一个美丽的人生，可他们这样的行为却给我们带来无尽的烦恼。人生就应该是充满坎坷的，只有这样，我们才会学会珍惜现在的所有。
七年级下语文作文范文 篇7
在我们班里，我成天笑嘻嘻的，好像没有一点烦恼似的，像一个开心果。其实我和他们一样有多种多样的烦恼。其中我最不愿意“品尝”的还是妈妈对我的“激励”。
我的烦恼就来自于妈妈对我过度的激励，总是在别人面前打击我，在我面前夸别人这也好那也好。记得那是一次在公园散步，这天不知怎么我心里总有一种恐慌的感觉，正巧碰上了我家隔壁单元的阿姨，她也来这里散步，刚碰面，阿姨就泼我一身“凉水”，“桂兰，这是你儿子呀！你儿子学习怎样？一听这话我的心就没底了，妈妈总不爱表扬我，这一次不知道她又要怎样打击我了，果然不出我所料。她随口一说：“一般般，在班里也就中偏上一点。”
听到这阿姨开始口若悬河：“哎！那你儿子要抓紧了，要想考银川一、二、九中可不是那么容易的事，自从我女儿考进银川一中，天天一回家就写作业，晚上我们让她睡觉她都不睡一只要学习，半夜一点钟才睡觉，早上5点钟起床就走学校了。”听到这儿，我想：这回回家妈妈又有的`说了。刚说，妈妈就严厉地对我说：“听听人家孩子多用功，再看看你是什么德性，一天光把老师布置的那点作业写完，就好像都会了似的。”我若无其事地反驳道：“那有什么，不就是起早贪黑吗！我也会！“会什么会！每天七点十几分才起床，还起早贪黑，我看你起晚贪早差不多。”妈妈一点儿面子都不给我留，让我在阿姨面前抬不起头。
这以后，妈妈动不动就在别人面前打击我，在我面前夸别人这儿也好，那儿也好的。
哎！妈妈，你什么时候才会明白我心中的感受，什么时候才能在别人面前夸我一下！我想快了吧！
七年级下语文作文范文 篇8
啊，放假了！
啊，放假了！不必每天赶着做作业；不必理会一个个老师对我吹胡子瞪眼；不必每天都要看着密密麻麻的课本到想睡觉；不必复习；不必应付一大堆那么长，那么复杂，那么让人头疼的考卷；不必每天要上七节让人想打呼噜的四十分钟的课；不必每天每天背着沉甸甸的书包上学，一连来回两三趟，中午还要做作业，连喘口气的.空也许也没有；不必每天补习，做一大堆的练习卷。
啊，放假了！不必每天六点半起来刷牙洗脸早早地到学校；不必狼吞虎咽，像个饿死鬼一样地吃早饭，天天吃个半饱；不必到第二节课肚子就咕咕叫；不必到中午放学也要被留在课堂上；不必每天中午吃完饭就要马上火速地赶到学校；不必过一个昏昏沉沉的下午；不必担心到家只能做作业；不必担心没有活动的时间；不必愁没电视看，没电脑玩；不必愁双休日没时间溜妈妈给我新买的溜冰鞋；不必担心假日不能请同学来玩。
啊，放假了！我可以每天睡觉一直睡到中午，把平时欠的睡眠觉通通还掉；可以慢悠悠地吃美味营养的早餐，直到吃饱为止；可以在中午饭前吃好多零食；可以把中午饭上的菜独自一人一扫而光；可以美美地睡上一个安稳的午觉；可以一醒来就看上几个小时的电视，玩上几个小时的电脑；可以吃上一大堆甜滋滋的小点心；可以随时穿着溜冰鞋到外面去溜溜；可以随时随刻请一大堆同学来玩；可以每天看电视看到通宵。
啊，放假了！
七年级下语文作文范文 篇9
在考完期末考试之后，终于迎来了愉快的暑假，暑假之后我们就上六年级了，所以要珍惜这个暑假，也许后面就会变得很累很累。
暑假很有意思，如果嫌热的话，可以在家里吹空调，看世界杯。但只要有时间，就可以叫上朋友一起在小区里玩。我们可以在小区里玩许多东西，可以玩捉迷藏，抓人，踢足球，还有许多运动器械可以玩，小区里还可以骑我刚买来的平衡车……总之，许多有意思的事情都可以在小区里玩儿。
这周我和小宝在楼下踢足球，谁知他太使劲，一脚把球踢到单元楼门口的树上。我们就一起想办法，又拿了一个球，准备用新的球把原来的球打下来。可谁知，我们好容易把球踢到树的.高度，可它却也被架在了树上上。最后，我们找来了第三只球，费了好大的劲儿才把原先的球打下来。没踢几脚，我们都已经满头大汗了。
暑假有时候也很无聊，只能在家里看电视，就是只有那几个台。还要在家里写无聊的作业，想想就没意思。但妈妈给我报了一个练字班，这就使我兴趣大涨，每天早上或下午去练练字也挺有意思的，老师还会布置作业，这样就会填充我的暑假了。但时间过久了，还是想上学，因为上学每天都很充实，暑假里总很无聊，不过上学时也太累了！
我喜欢暑假，希望能过一个快乐的，充实的暑假。
七年级下语文作文范文 篇10
似乎在人世间总有那么一个人，是一盏明亮的指路灯，在我们失意之时照亮前方的道路；是风露出地平线的晨曦，在我们寒冷之时传递足够的温暖；也是成长路程中的一位朋友，携手并进，攻坚克难。
七年级的你似乎不知笑为何物，总是把自己埋在茫茫题海中，第一名也非你莫属。在一次偶然机遇下，无聊的`我发现你只身一人站在队伍中，犹如鹤立鸡群—格格不入，便与你搭话，不曾想，这话一说就是三年。
又一次的大考中，你又高踞第一，我又霸占第十，我都开始怀疑，第十的名次如影随形。百思不得其解的我从你那里寻得了答案。
高效、自律是你的代名词，惜时如金是你取胜的法宝。早饭几分钟就解决；在早读前的那段时间，你就已经开始背书；下课的时间也不愿颓废掉—写题。反观我自己，就相形见拙了。我在默默地观察你，也学习你那高效的学习方法。
我不甘心一直在第十名徘徊，便逼迫自己，不浪费一分一秒。余光瞄到你在背书，我也开始；瞥到你已完成作业在刷题，我咬牙强迫自己更加专注、高效。一学期很快结束了，你照例第一，我也进步到第六。
有时候，我在想，或许没有你的专注、陪伴，我还是那十几名徘徊，甚至可能倒退好多的人吧。初中的时光，因为有你，我坚定要脚踏实地；因为有你，我立下鸿鹄之志；也因为有你，让我超越了平常的自己。
七年级下语文作文范文 篇11
一、研究的现实背景
因为传统的作文存在以下弊端：一是学生讨厌作文，缺乏写作的兴趣；二是没有主动性，在教师的指导中被动地去写，从而内容空乏；三是没有教材，写作的指导出现“天马行空”的局面；四是教师的批改不及时，或一天两本，或两天三四本，时间上的拖沓，不能使学生的作文得到及时的评价，从而使学生失去习作的兴趣；五是学生养成对教师和作文书的依赖。但限时作文从形式上看，是对学生的作文时间做出了限定，实际上它是在教师的指导下，涉及如何进行写作积累，如何调整写作心态，如何提高写作效率等一系列问题。因此，快速限时作文之“快”的实现不在于约束，不在于规范，而在于“放”。“工夫在诗外”，想要能在限时写出优秀篇章来，就必须长期地多读、常悟、勤写，“腹有诗书气自华”……这都是前人的经验之谈，是指导我们学习的金玉良言。
二、研究的意义
作文教学牵扯学生成长的方方面面：可以培养学生健康的情感、积极的人生态度和正确的价值观；提高学生书面表达的能力；发展学生的思维能力，包括逻辑思维和形象思维能力，激发创造潜能。限时作文它是一定时间内学生语文综合能力的训练，写作过程中它既从语言文章方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，发展学生的语言，提高学生的局面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加深对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，树立良好的文风。
三、研究的理论依据
1.科学的教育理论。中国最伟大的教育家孔子曾说：“学而时习之，不亦说乎。”心理学家表明：学习本来是一个伴随终身的自娱过程，生命就是在这种自娱的过程中打开所有的器官，不断吸取生命成长的营养。
2.学生身心发展的规律。心理学告诉我们，兴趣是获取知识和能力重要的因素。学生的作文兴趣来源于“有材料可写”，一旦有了材料，他们就会跃跃欲试，表达兴趣浓厚。在这种情绪下，限时作文教学就会取得显着的效果。
四、研究的目标
1.通过课堂上精心设计的限时作文训练，增加学生写作训练次数，降低学生写作训练难度，激发学生写作训练兴趣，提高学生写作的水平，实现学生写作易写、乐写、善写的目标。
2.冲破封闭、僵化的写作教学模式，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学习的学习空间，增加学生语文实践机会，实现写作教学的内容创新、方法创新，为培养学生的写作能力创设宽松、和谐的环境，为提高学生的道德素养和审美情趣、发展个性特长、形成健康的人格提供正确的引导和有效的帮助。
五、课题研究的内容
1.激发学生写作的兴趣。使学生在训练过程中做到乐写，把写作当作一件快乐的`事去体验。
2.精心设计，正确引导，积极参与。以课堂训练为主，充分体现教师的主导，学生的主体性。
3.训练过程做到由浅入深，逐步提高。一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，使学生在习作训练中，写作能力、情感发展、认知水平得到提高。
4.运用先进的思想，灵活的方法去训练。传统的作文教学中，学生处于被动接受的地位，习作氛围呆板，沉闷，拖沓。学生讨厌作文，两节作文课，只开个头，于是愁眉苦脸利用课下时间继续写，把娱乐、休息、课外阅读的时间都挤占而去，造成孩子学习负担过重。
而快乐的限时作文，要求教师必须调整教学思路，改变传统的教学理念，在灵活多样的训练过程中，促使孩子自主地扩大阅读量，去体验生活，在习作中使自己的情感得以释放，达到提高语文素养的效果。
六、课题研究的过程及方法
课题研究过程：本课题的研究，拟定为一年。
第一阶段：20xx 年 3 月，课题准备阶段。确定课题，制订方案，认证研究方案。
第二阶段：20xx 年 4 月～20xx 年 4 月，课题实施阶段。根据方案实施、探索、研究，并对方案进行修改、补充，及时调整，阅读相关文献，进行相关教学实践和调查研究，确保课题研究顺利进行。
第三阶段：20xx 年 5 月，课题验证和结题阶段。总结课题研究的经验，整理课题研究成果，撰写结题报告，并请有关专家给予鉴定。
课题研究方法：
（1）文献研究法。通过学习《义务教育语文课程标准》《小学语文新课程教材教法》等相关文献及与本课题相关的基础理论，为此课题奠定理论基础，同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础，为课题提供理论依据和研究方法。
（2）调查研究法。通过观察、问卷、访谈、案例研究等科学方法，收集研究素材，整理分析、修改后实践，反馈研究的成效。
（3）行动研究法。根据课题的设计，对研究对象进行观察、记录和分析，收集有关资料，定期进行整理、分析。
（4）个案研究法。确定研究对象进行跟踪调查，记录备案，在理论指导下开展教学实践活动。
在不同阶段，根据研究情况使用适当方法，使多种科学研究方法灵活合理应用，以达到最佳的研究结果。
七年级下语文作文范文 篇12
一、课题的提出
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间也多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学，不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
《小学语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师觉得越来越不会教了，这也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。在我们的语文阅读教学中，虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。改善小学语文教学“少慢差费”（学得少、速度慢、效果差、费时多）的这一现象已刻不容缓了。可以说，提升语文课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键。因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。
从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。基于以上问题，为了努力提高语文阅读课堂教学的有效性，探索“轻负高效”阅读，我们提出《小学语文阅读教学有效性的研究》课题。
二、课题的界定
教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的.教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。有效的“教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到不需要教。
从学生的角度来讲，时间、结果、体验是考量学生有效学习的三个重要指标。学习时间指学习特定内容所花费的时间，学习特定内容所花费的时间越少，效率就越高。它包含两层意思：一是不能浪费时间；二是要提高单位时间学习质量。学习结果，指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效性的核心指标。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习活动生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。教学过程应该成为学生的一种愉快的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。
综上所述，本课题是研究语文学科阅读教学有效性策略并不断提高课堂教学效益的具有明显优化特征的行为方式与行动途径。也就是为了达成教与学的目的，完成教与学的任务，而在对教与学活动清晰认识的基础上对教与学活动进行调节和控制的一系列执行过程。具体来说是通过“有效使用教材策略”、“有效备课策略”、“有效上课策略”、“有效评价策略”等行为方式实现有效阅读教学。
三、课题研究的理论依据
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的效能运动之后，这一概念频繁出现，引起了世界各国同仁的密切关注。国内外有识人士认为，以课堂教学为中心的有效阅读教学主要研究环境变量（学习活动的环境所具有的对学习活动的成功与否有一定影响的特征）、过程变量（师生的课堂行为，学习任务和学习活动所具有的对学习活动的成果产生影响的各种因素）和结果变量（教师所期望的及教师拟定教学活动计划所依据的、可用有效教学的目标和标准加以衡量的教育成果）等。
认知心理学认为学习是一种理解，奥苏贝尔认为学习是新知识与学生头脑中的原有知识建立起来的实质性的联系，强调旧知识与新知识的联系，让学生为理解而学，教师为理解而教。建构主义学习观，认为学习是学习者与文本之间的交互作用。“教学”的真正含义在于“教”学生如何“学”。有效教学并非只是讲教师在规定时间内教了多少知识，而应注重关注一段时间内学生学到了多少，学会了多少，这就要求教师积极地参与到学生的学习过程中去，去发现学生需要什么，需要教师做什么。
四、课题研究的主要内容
该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行如下研究：
低段：
⒈阅读兴趣的培养；
⒉预习习惯的培养；
⒊随文识字能力的培养；
⒋认真倾听习惯的培养。
中段：
⒈抓关键词句理解课文能力的培养；
⒉概括能力的培养；
⒊质疑能力的培养；
⒋积累好词佳句习惯的培养。
高段：
⒈略读、浏览等读书能力的培养；
⒉深入理解重点句段，领悟文章思想感情；
⒊读写结合能力的培养；
⒋搜集与处理信息能力的培养。
以上内容，由各位实验教师结合个人及所教学生的实际情况进行选择性研究。
五、课题研究的预期目标
通过对教师的阅读教学行为分析，对实验班学生的学习效率跟踪调查，对典型语文课堂阅读教学的实例分析来研究教学的有效性，从而更理性地研究提高新课程理念下的语文阅读教学的实际效果的具体策略，让教师在课堂教得轻松、自信，让学生在课堂更加会学、善学、乐学，学得深入、有效，。
⒈探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。
⒉在所在学校形成阅读教学高效性研究的氛围，带动学校青年教师形成一支较强的语文教师队伍，提升所在学校的语文教育教学质量。
⒊通过研究提升学生的语文素养。
⒋努力建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、指导和服务机制。
六、课题研究的方法
本课题在总课题《教学多样化与素质教育》课题组的指导下开展研究，以行动研究法为主，以问卷调查法、因素分析法、经验总结法、文献研究法等为辅。
1.因素分析法。根据本校实际情况，在低、中、高年级各选部分班级，在语文学科进行实验。
2.行动研究法
行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在这里，课题组充分调动小学语文教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。在实践研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。
3.问卷调查法
问卷调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。以期达到最佳研究实效。
4.经验总结法
经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有成效的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在全校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。
5.文献研究法
文献研究法主要是搜集利用国内外有关资料，作为课题研究的理论指导实施材料。不断完善本课题的研究。
七、课题研究的过程
本课题从20xx年5月份开始进行研究，拟定为两年，分三个阶段进行。
第一阶段：课题准备阶段(20xx年5月—20xx年6月)
1.成立校课题研究组，明确课题组成员分工，职责落实。
2.召开课题小组会议，研究制定课题研究方案和研究计划。
3.对课题组成员进行初级培训，完成课题前期相关准备工作。
第二阶段：课题实施阶段(20xx年7月—20xx年2月)
1.召开课题实施研讨会,开展课题的实质性研究。
2.课题组每季度召开一次例会，交流讨论课题实验过程中的困惑和感悟，总结上一阶段课题实施情况，布置下一阶段课题研究工作。
3.课题组每一学期召开一次校级研讨活动，对课题的实验和研究做一次全面的探讨。
4.及时开展教师和学生成果汇报活动。
第三阶段：课题总结阶段（20xx年3月—20xx年7月）
1.检测研究的成果，进行全面调查。
2.整理研究资料，进行实验成果的提炼与总结，形成课题研究报告。
3.召开结题会，作好反思，上报实验成果。
八、课题组织：
1.课题主持人：孙剑 校长 全面负责管理研究过程，参与课题研究工作。
2.课题组组长：欧阳梅 副校长 撰写方案、主持研究、分配研究人员的研究任务 。
3.课题组成员：
徐 赟 副校长 负责课题理论指导和课题研究制度建设。
邓 勇 主任 负责课题研究过程资料收集及整理。
涂婉花 语文教师 负责课题前期问卷调查、分析材料准备。
徐梅花 语文教师 负责撰写课题开题报告。
闵秋红 语文教师 负责撰写课题结题报告。
潘新莲 语文教师 负责课题各阶段的计划与总结。
闵尚辉 语文教师 课题活动会议记录及上交的相关材料。
胡 凯 语文教师 负责课题研究过程资料收集整理及电子文档处理相关工作。
九、本课题的成果形式
1.撰写研究报告。
2.撰写《小学语文阅读有效性教学的研究》的调查报告。
3.撰写《小学语文阅读有效性教学的研究》论文、案例、教案。
十、课题的保证措施
1.人员条件
主要研究人介绍如下：
（1）孙剑校长,本课题负责人，小学特高级教师，江西省骨干教师。主持过多个国家级、省级、市级课题的研究，有丰硕的研究成果发表和获奖。
（2）欧阳梅副校长，本课题组组长，江西省小学语文学科带头人。在江西教师网上建有“一剪梅小语工作室”，承担过多个省级、市级课题的研究，有丰硕的研究成果发表和获奖。
（3）徐赟副校长，小学特高级教师，县学科带头人，有着丰富的教学科研能力。承担过多个省级、市级课题的研究，有丰硕的研究成果发表和获奖。
（4）邓勇主任，小学高级教师，南昌市青年骨干教师，有着丰富的教学科研能力。参与过多个省级、市级课题的研究，有丰硕的研究成果发表和获奖。
其他参与本课题研究的老师，均为市、县骨干教师或县学科带头人，大多参加过课题研究，具有一定的理论素养和实践操作能力，能按照课题组的指引，完成课题的各项辅助工作，为课题的最终完成贡献自己的力量。相信通过两年的课题研究，可以达到预期的研究目标。
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2.物质条件（图书、资料、时间、资金、设备等的保障情况）
（1）学校已有“班班通”校园网络设备，为课题组研究提供有力保障，课题组有专用活动场所。
（2）充分利用网络教研资源优势，我校在江西教师网上建有“一剪梅小语工作室”，为参研教师提供丰富的学习资源，同时可将老师们在课题研究中潜心研究、精心开发的课件，设计的教学，撰写的论文和心得等上传到江西教师网上供大家一起交流与学习。
（3）学校图书馆有藏书1万余册可供借阅，其中包含一部分与本课题有关的理论用书。
（4）时间保证。为使课题研究真正落到实处，课题组将制定科学、严密的课题管理制度，每季召开一次课题研究分析会，不定期召开有关专题评估交流会，以确保有足够的时间用于课题研究工作。
3.环境条件（领导支持，专家支撑，社会支持等）
（1）领导支持
我校一直以来非常重视课题研究工作。本课题负责人为孙剑校长，全面负责管理研究过程，参与课题研究工作，并成立专门课题研究小组。
（2）专家支持
为了使该课题有序、有效进行，我校将邀请相关专家对课题的论证、实施和成果总结进行理论指导，提供专家支持。
（3）社会支持
新建一小历来重视学生的全面发展，同时也得到社会各界人士的大力支持。特别是课题研究工作，县、局各级领导都十分关注。
4.其他保障条件（经费）
（1）制度保障。建立健全课题运作的常规管理制度。如计划管理制度；实施过程管理制度；检查制度；阶段总结评估制度和研究资料管理制度等等，并建立相关的奖励制度。
（2）经费保障。我校设有专门的科研经费，用于购买资料、聘请专家讲学、培训相关教师和学术指导等各类活动，确保课题研究顺利进行。
七年级下语文作文范文 篇13
原始农耕生活
【教学目标】
知识与能力目标：
1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。
2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
过程与方法目标：
初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力
情感态度与价值观目标：
认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
【教学重难点】
重点：我国早期人类的生活和生产状况
难点：远古居民的'生存方式
【导学过程】
教师讲解与学生分析讨论相结合
【情景导入】
师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处?
学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。
那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。
学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。神农氏：教民播种，尝遍百草。
师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活
【自主预习】
(一)河姆渡原始农耕
结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况
学生讨论归纳知道以下知识
河姆渡原始农耕
1、地点：长江流域的浙江余姚
2、时间：距今约7千年
3、生产工具：磨制石器耒耜
4、农耕作物：水稻
5、定居生活：干栏式房屋
6、原始饲养业：家畜(猪)
7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器
(二)半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识半坡原始居民的生活。
1、地点：黄河流域陕西西安
2、时间：距今约五六千年
3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等
4、农耕作物：粟
5、定居生活：半地穴式房子
6、原始饲养业：猪、狗
7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣
(三)大汶口原始居民
学生讨论归纳了解以下知识
大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。
【合作探究】
1、人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义?
2、河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢?
3、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢?
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
同学们，大家通过今天的学习，了解到我国原始的农耕生活的相关内容，我们一起列表比较总结一下本文所学内容。
七年级下语文作文范文 篇14
【第一课：我的家在哪里】
一、课程目标
(1)1-1使用地球仪、地图等等工具，知道它们的主要特点和功能。
(2)1-2恰当地运用表示地理方位和位置的术语。
(3)2-2参与调查活动，了解本地自然条件和社会生活的主要特点及显著变化。
教学要求
(1)知识目标：初步掌握地图三要素。
(2)情感目标：从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的功能。
(3)能力目标：能根据平面图上的方向，描述一个地点的具体位置;能用比例尺计算图上某两地之间的距离。
二、教学重点与难点
教学重点：地图三要素
教学难点：地图知识的运用
三、教学准备
同学们收集的.各种各样的地图;对自家周围环境的调查。
四、教学方法
情境式、活动式
五、教学过程
导入
老师上节课请同学们了解自家周围的环境，现在请同学们以小组为单位讨论、交流。
教师总结：我们每个家庭都生活在城市的社区里，家在社区中的位置，是我们了解与认识社区的出发点。”引出社区概念。
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