个性说说人生感悟短语

2025-10-05 个性说说人生感悟短语

个性说说人生感悟短语(71句)。

在开展教学活动前，教师必然需要准备教案。编写教案有助于积累经验、提升教学质量。那么，如何才能写好教案呢？以下是小编整理的个性人生感悟短语，供大家参考。欢迎阅读！

◎ 这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。　提示：作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

◎ 分析课文各段之间的关系。　第一段叙事：是全文的引子，简介重修岳阳楼的背景和作记缘由，下文的写景、议论、抒情都围绕如何对待贬谪而展开。

◎ 理清课文思路：全文共分三部分。　第一段为第一部分，交代出写作背景、作记缘由。

◎ 拓展延伸：一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗?　“古仁人”思想。

◎ 从文中找出描写岳阳楼景色的语句，看看是怎样描写岳阳楼的`景色的。　明确：第二段总写洞庭湖的全景，从空间和时间两个角度来描写洞庭湖的'壮丽景象。

◎ 你是如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话的?　讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子云：“乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负，虽然在一定程度上带有时代和阶级的局限性，但他提倡的吃苦在前、享受在后的精神在今天仍然有教育意义。

◎ 作者是如何将记叙、描写、抒情、议论融为一体的?　明确：本文内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自然融合在一起，既有对事情本末的交待，又有湖光水色的描写;既有精辟深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。作者又善于以简驭繁，巧妙地转换内容和写法。如以“千人之述备矣”一语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以“或异二者之为”展开议论话题，等等，千回百转，层层推进，叙事言情都入化境。

◎ 检查字词：给加点字注音。　谪守()薄暮()淫雨()霏霏()

◎ 学生自由朗读，了解课文内容，尽情想像文章文字中所包含的画面。注意根据文章感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫。　(设计意图：通过美读课文既培养学生的朗读技巧，感知文章韵律美、图画美、大气美，又能激发学生诵读古文的兴趣，为学习本文重点知识作准备。)

◎ 本文是如何将叙事、写景、抒情、议论有机地结合在一起的?　点拨：解决问题的过程中，让学生了解作者的.写作意图，感受作者不以物喜，不以己悲的旷达胸襟，领会本文寓情于景、卒章显志的写作技巧。

◎ 作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?　迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化;古仁人则"不以物喜，不以己悲"。

◎ 作者发了什么议论?为什么在文章末段发这样的议论?　作者借虚拟的"古仁人"，即自己心目中具有高尚品德的人与上文的迁客骚人对照，表明了对两种悲喜观的不同态度。作者肯定了古仁人的"不以物喜，不以己悲"，实际上是否定、批评了迁客骚人的悲喜观。作者对迁客骚人的批评，也是对好友滕子京的善意而含蓄的规劝。作者又以古仁人的名义从正面引出了自己"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的政治见解，表明自己不为个人得失而悲喜，以天下为己任的高尚怀抱。作者在文章末尾用这样的精神自勉，其中当然包含对好友的期望。(•͈ᴗ•͈ૢૢ)❊( ´͈ ᵕ `͈ )◞♡🚀🍄

◎ 古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢?　他们"居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君"，不是忧"民"，便是忧"君"--怕皇帝做出害民的事情来;他们"进亦忧，退亦忧"，可见他们的"忧"跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。

◎ 说说“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字，分别指什么内容。　“览物之情，得无异乎”的“异”，是指不同的自然景物引出的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境。“古仁人之心，或异二者之为”的“异”，是指古代仁人不同于上述“迁客骚人”，能不受自然景物好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”。

◎ 写文章，往往以一两个警句振起全篇，回答下列问题，体会“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这个警句在全文中的作用。　①滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”，这说明了什么?

◎ 怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”?　作者在列举了悲喜两种情况后，笔调突然激扬，道出了超乎这两者之上的一种更高尚的理想境界，那就是“不以物喜，不以己悲”!感物而动，因物悲喜虽然是人之常情，但并不是做人的境界。古代的仁人，就有坚定的意志，不为外界条件的变化动摇。无论是“居庙堂之高”还是“处江湖之远”，忧国忧民之心不改，“进亦忧，退亦忧”。这似乎有悖于常理，有些不可思议。作者也就此拟出一问一答，假托古圣立言，发出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的誓言，曲终奏雅，点明了全篇的主旨。

◎ 小溪若停止了前进的脚步，也就失去了歌声；友谊若没有谅解，也就不会有旺盛的活力。

◎ 我只是怕，以后没有哪个女人比我更爱你，更心疼你，仅此而已。

◎ 个人都是孤独的个体，学会坚强，学会勇敢，学会拿得起，就能放得下。感情，会浓，也会变淡。

◎ 水的清澈，并非因为它不含杂质，而是在于懂得沉淀；心的通透，不是因为没有杂念，而是在于明白取舍。

◎ 婚姻就是互相妥协、努力经营，然后更加努力地经营、沟通和妥协，随后再来一轮经营。凡入此门者，请勿心存侥幸。

◎ 今后的日子，我的头发越来越少，我写给你的句子越来越少，我剩下的时间越来越少，但世界永恒，星辰常在，苍穹不老。

◎ 宝贝，你永远都是妈妈的贴心小棉袄，和你在一起的每一天都是开心的，幸福的！妈妈祝福你永远健康快乐！🧉🍀

◎ 好好去爱，去生活。记住，每天的太阳都是新的，不要辜负了美好的晨光。

◎ 二十年弹指一挥，今昔共聚续欢乐!

◎ 真正成熟的人由两部分组成，一半是对美好的追求，一半是对残缺的包容。🚌

◎ 你的压力来源于无法自律，只是假装努力，现状跟不上内心欲望，所以你焦虑又恐慌。

◎ 再见初冬十一月，迎来了深深寒意的十二月，让该过去的过去，让该开始的开始。早安！

◎ 十一月再见，十二月你好。生无所息，去追逐青春的梦想吧！又到了深秋入冬之时，请继续加油！

◎ 像候鸟一样，在外的儿女都回到了家乡。无论路途远近，无论寒风细雨，更无论富贵与否。每年十二月，村头的小路挤满了老人的期盼，温馨而又急切。每一声车鸣，带来一串又一串欢快的'笑声，涌动着一阵又一阵暖暖的亲情！亲爱的爸爸妈妈，我们回来了！亲爱的孩子，爸爸妈妈回来了！田间芬芳的空气，盈盈扑面而来。家乡清冽的井水，喝一口已滋润心田。袅袅的炊烟在屋顶升了起来，屋檐下的腊肉腊肠腊鸭在阳光的照耀下，散发着闪闪的金光。

◎ 蝴蝶一般的雪花轻轻地飞舞着，带来了这个季节特有的风景。她迈着轻盈的舞步走来，她踏着舒缓的节奏走来，她披着素洁的纱衣走来。这位冬之精灵，来给我们的世界梳妆打扮来了。没有雪的冬天难道还能叫冬天吗？

◎ 过去的终将成为过去，十一月再见，十二月你好。

◎ 十一月再见，十二月你好。所有的美好都会不期而遇。

◎ 再见十一月，你好十二月。匆匆走过本年度十个月，慢慢走好本年度最后两个月。

◎ 念散，泪止，奈何依旧难忘卿颜。

◎ 齐读第4段，思考：作者写了哪一类人来表现夏天紧张急促的特点？　（辛勤劳作的农民）

◎ 品味文中优美的.语句　教学方法：导学互动

◎ 展示　出示展示分工表

◎ 生回答问题。　师：同学们，刚才你们所听到的歌曲叫做《夏》，是一首希腊儿歌，表现了人们在海边嬉戏玩耍的场景和对夏天的喜爱之情。

◎ 复听音乐，感受歌曲的节奏。　师：同学们，接下来让我们再听一遍歌曲，请跟着老师一起把歌曲中人们的欢乐之情表现出来。

◎ 3、4连起来读小组读齐读　以上几幅图展现了夏天什么特点?(生命的力度)

◎ 给下面加点的字词注音：　芊芊细草（ qiān ）磅礴之势(pánɡbó) 轻飞曼舞（àn）黛色（dài）

◎ 从传递给的信息中，我们知道，梁衡笔下的夏是……特征。　凡是构思精巧的诗文都有的“眼”的设置，这个“眼”就是在中有着画龙点睛妙用的“文眼”。

◎ 围绕着“紧张、热烈、急促”我们自然就领会了作者写作的缘由……　表达了对夏天的热爱和对劳动人民的赞美。

◎ 我们知道散文的特点是“形散神不散”，作者常常对所写的事物作细致的.描绘和精心的刻画，才能寄寓丰富的内涵，这就是所谓的“形得而神自来”。抓住了哪些“形”并表现出了他们的什么特点来体现“神”呢？　表现手法：用词精美

◎ 全体同学朗诵课文。　要求：注意读准字音，声音洪亮，读出感情。

◎ 作者对"夏"充满怎样的思想感情?(要求：在文中找出依据)(板书)　明确：喜欢和赞美。"我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。"

◎ 作者用什么样的结构安排全文的?　明确：总分总的结构。

句怡美现象内容:

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◎ 文中有没有这样一个句子,向我们宣告着作者的情感?　("却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。")

◎ 比较阅读：正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？　山亭夏日

◎ 《小朋友散步》《下雨啦》的'音乐活动过程：　一、游戏《小朋友散步》导入老师与幼儿一起跟随音乐，表现小朋友睡觉——起床——散步——打雷——下雨——回家的一系列动态（在此过程中鼓励幼儿表现与别人不一样的动态，调动幼儿的积极情绪）

◎ 作者喜欢夏天吗？你从文章的哪句话中看出来的？　（喜欢。我却要赞美这个春与秋之间的黄金的夏季）

◎ 夏天是突然到来还是有一个过程？请找出相关语句。　（山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的.蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。）

◎ 第二自然段运用了比喻、拟人的修辞手法，写出夏天缓缓而来的过程。女生朗读第三段，学生思考：为什么说“夏天是一个承前启后，生命交替的旺季”表现了作者怎样的情感呢？。　（“前”指春天，“后”指秋天，“生命的旺季”是指有的农作物已经收获了，有的还正在茁壮成长，还有的农作物正要播种。也就是说收获之已有而希望还未尽。）

◎ 与母亲有关的格言﹑俗语。　二、然后将你找到的内容整理到综合实践活动记录本上，并为它们写上简明的文字说明：你为什么选择它？这一内容何处打动了你的心？它让你联想到了什么？

◎ 课文通过描写眼睛，还写出了什么？请用原文回答　“这道目光就像一把锃亮的.钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”-----目光犀利深刻，具有准确的洞察力；

◎ 在写法上，与写外貌时是否相同？为什么？（研讨与练习一）　相同点使比喻夸张联袂运用；

◎ 能力目标：　⑴揣摩语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

◎ 德育目标：　感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

◎ 诵读法：　文中茨威格以他高超的语言功力展现了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鲜明，蕴涵深刻。在诵读中引导学生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。

◎ 学生精读全文，充分想象，揣摩文章的丰富内涵。　四、联系背景材料，深展感悟思想内容

◎ 教师指名诵读课文6～9语段，请学生仔细揣摩下列描写托尔斯泰眼睛语句的含意：　(多媒体显示)

◎ 学生感情诵读全文，深入体会课文的描述手法和思想感情：　教师简要小结：本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面，一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。

◎ 感受文章语言的简洁清丽之美。　（二）技能目标

◎ 走近托尔斯泰：　提起列夫·托尔斯泰，大家都知道他的作品，请同学说说他的代表作品。他是俄国伟大的作家之一，也是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的.眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

◎ 解释词语　藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。