游铁索桥的作文
2026-02-26 游铁索桥的作文游铁索桥的作文（推荐14篇）。
游铁索桥的作文 〈一〉
我站在铁索桥上，
桥身在轻轻的摇晃。
头上飘过二朗山的云雾，
脚下滚着大渡河的白浪。
英雄的红军，
曾在这里强渡，
高举着红旗，迎着火光。
勇士们哪，
攀着一根根铁索
冒着密密的大雨，
冲破了敌人的火网！
啊！
当年激烈战斗的楼房，
如今成了孩子们的课堂；
勇士们洒过鲜血的地方，
满树的梨花正在开放。
人民捧着美丽的鲜花，
轻轻地，轻轻地洒在这英雄的土地上。
我站在铁索桥上，
心潮汹涌激荡。
头上飘过二郎山的云雾，
脚下滚着大渡河的白浪。
啊！
在这英雄的土地上，
我要高声歌唱！
海淀区第四实验小学六年级
游铁索桥的作文 〈二〉
教学目标：
1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。
2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。
3、体会课文结尾的含义。
教学重点难点：
1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。
一导入：
“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。今
天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事。
读课文，思考你有哪些不懂的问题。
读课文，思考，提出问题。
（3）谁修建的索桥？怎么修建的？（4）索桥到底有哪些故事？
初读课文后，鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望。
1、索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？?
读课文，边读边画相关的语句，边思考。
2、看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。
3、带着自己的感受再来读课文。
（1）为什么要修建索桥，是谁修建的？我想等你们了解了关于索桥的故事后就
一定能解决这些问题了。
（2）默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。结合文章内容及课
前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。
一、小组合作学习，交流读书心得。
（1）李兵父子的故事。
引入课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。
（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的创造精神，为后人造福。）
二、交流课前查找的资料。
1、故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美、更好的东西。
2、看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美
更好的东西？
3、看图片，交流感受，理解最后一句话的意思。
[索桥的故事(网友来稿) 教案教学设计]
游铁索桥的作文 〈三〉
最近，我的鼻子发炎了，鼻涕不停地流出来，擦鼻涕的纸把垃圾桶都装得满满的……
今天，在做作业的时候，鼻涕又止不住地流了出来，而且感觉好象是擦不完似的。我抽出一张纸巾擦了一下，感觉里面还满满，就用力地“哼”了一下，妈妈赶紧递给我纸巾，我擦了一下，想把纸巾扔进纸篓，可纸巾却被牢牢地吸住了，我用力一拉，“啊！妈妈你看，我造了架‘铁索桥’。”妈妈好奇地转过头来，一条鼻涕又长又黄，呈弧形状挂在嘴巴上方，看到了我那条“铁索桥”，妈妈用恶心的表情看着天花板，然后赶紧抽出一张纸巾，三下两下以最快的速度消灭了我的“铁索桥”。这过程当中我一直在笑，还想再重演一次，可这次清理得很干净了，还真架不出来呢。
现在，我对每次擦鼻涕都充满了期待……
游铁索桥的作文 〈四〉
梅岭的狮子峰有一座铁索桥，桥长70-80米，离水面有10多米高，人往往还没站上去，就会有一种害怕的感觉。不过，大人说只要保持身体平衡就可以通过。我站在队伍的.最后面，心里“砰砰”地跳着，非常恐惧，不敢上前。令我吃惊的是，随行的几个小女孩竟然都开始慢慢往上走，虽然有人是边走边哭，但脚步一直往前。身为男子汉的我，怎么能输给女孩子呢？我决心冒险一试。提示：本文选自口袋作文，口袋作文上有大量的优秀范文和作文素材，可供考生参考。
铁索桥是由三根铁丝围成的一个三角形的桥，一根是供脚踩的，另两根是扶手。我刚开始走上去，感觉非常平稳，不怎么可怕。但是走了大概15米的地方，我的手开始抖动，脚左右摆动，有点控制不住自己的身体，人顿时害怕起来，生怕坠入水中。我试着让铁索停下来，没敢动。往下看，仿佛铁索桥在移动，人有种穿梭时空的感觉，特别可怕。我慢慢地向前移动，铁索桥不停地摆来摆云，我听到了有女孩子吓得在尖叫。怎么办？此时我反而平静下来，安慰自己，并想象下面是木板桥，{母亲节的作文英文100字}，不要害怕。不停地慢慢往前挪，十米、九米、八米，胜利在望，，五米、四米……一米，到达对岸!
我顿时感到一块“大石头”落地。站在大地上，我感觉真踏实!
游铁索桥的作文 〈五〉
教材分析：
《索桥的故事》是让学生复习巩固列提纲，教师要肯于放手，让学生独立进行阅读实践活动，当学生遇到困难时，再给予点拨、指导。
教学目标：
1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。
2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。
3、体会课文结尾的含义。
教学重点难点：
感染、净化。
2.体会课文结尾的.含义。
教学时间：
2课时
教具准备：
课件
教学过程：
第一课时
一、导入：
“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。
清嘉庆八年（五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理运用生动的故事将学生引入文章情景中，激发学生阅读、探究的兴趣。
二、初读课文
读课文，思考你有哪些不懂的问题。
读课文，思考，提出问题。
预设的问题：
（1）索桥什么样子？
（2）为什么要修建索桥
（3）谁修建的索桥？怎么修建的？
（4）索桥到底有哪些故事？
阅读课文，充分发挥学生自主、探究的学习意识，为学生搭设问题研究的平台尤为重要。初读课文后，鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望。
三、深入理解课文
1、索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？? 读课文，边读边画相关的语句，边思考。
2、看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。
3、带着自己的感受再来读课文。
读课文，思考
桥长，高，用竹索和木板修筑的，两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。
交流感受
多媒体课件的运用为帮助学生理解语言文字，感受索桥的特点服务。使学生将抽象的语言文字转变为具体的形象，再回归语言，更好的理解与感悟。
1、为什么要修建索桥，是谁修建的？我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。
2、默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。
默读，自学，边读边画相关语句，做批注。
从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。
作者的感受：“鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心呢？
第二课时
小组合作学习，交流读书心得。
（1）李兵父子的故事。
引入课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。
讨论。（勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。）
（
（
读书是学生自身的一种参与、体悟行为。如果失去学生的自主性、主动性，强迫学生被动读书，那么学生的兴趣与情感无法体现，学生的阅读就会成为一种负担，就会成为一种“有口无心”的形式过程，必然落入死读书的巢穴。所以教师要从学生的爱好、认知水平、阅读能力出发，有的放矢地组织教学，给学生留下选择阅读文本内容的时间和空间，提供展示自我的平台，让学生根据自己的喜好，选择自己最喜欢的部分，进行欣赏揣摩、诵读，促使学生主动读书，帮助学生感受语言文字的优美，激发学生的阅读兴趣，提高教学实效性。
多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。
选择自己喜欢的故事，带着新的感受有语气地再读一读。
索桥的故事自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。你了解吗，能给大家介绍介绍吗。
交流课前查找的资料。
故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美、更好的东西。
看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美更好的东西？
看图片，交流感受，理解最后一句话的意思。
多媒体课件的引用，帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽。从而感受到劳动人们的智慧与才干。情境的创设激发了学生的创造性，表达欲望，难点也在其中被解决。
小结：
充满智慧与才干的劳动人民才使得这里更加美丽。
完整读课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。
列提纲
交流
让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识。
板书设计：
《索桥的故事》
勇于牺牲
李兵父子 舍己为人
游铁索桥的作文 〈六〉
一、给加点的字注音。
岷江（）
都江堰（）
雪冤（）
挽成（）
头晕眼花（）
逮捕（）
二、辨字组词。
澜（）
砂（）
堤（）
拆（）
斓（）
沙（）
提（）
坼（）
三、分别指出与下列各组词不同类的一项，将字母序号填入括号内。
（
（
（
（
四、请找出下面句中的错别字，并将正确的写在括号内。
A。四川灌县二王庙山脚有一坐索桥，叫做“安澜桥”。（）
B。幸好桥两旁有竹索编的栏干。（）
C。过了顶盖下面，桥身又往下邪。（）
D。木板铺得不整齐，中间有漏缝。（）
五、填空
________、________、________、_________。
2。文中提到的索桥，在今天四川省成都市________。
六、阅读下文，回答问题。
凡是到都江堰参观的人都要来看看索桥。那天我从山上二王庙下来，在索桥上来回走了两次。桥身微微摆动，我往前走，桥也好象在往前走。一个乡下人挑着担子迎面走来，桥一下子动的厉害了。我走过他身边，加快脚步往高处去。忽然起了一阵笑声，两个小孩子从高处跑下来，桥接着大大动了一会儿。我连忙走上高处，又继续往下走。
我刚走到一半路程，就停下来，站在栏杆前埋头看下面。我的眼光正落在“分水鱼嘴”上。我起初看不出来这个光滑的、鱼嘴般的“石头”是什么东西，后来才知道它是把岷江分为内外两条江的工程。这个“鱼嘴”在都江堰的前端，都江堰便是两千两百年以前李冰父子在岷江中修筑的`一条大堤。二王庙就是为了纪念李冰和他的儿子二郎修建的。
我看看“鱼嘴”，看看“鱼嘴”两旁数不清的砂石，我又往前走了。回来的时候，我把“鱼嘴”再看了一阵。“鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好象看到了两千两百多年前的人们的手和心。这个石头是会说话的。那许多用手建造了这个“鱼嘴”的人，虽然没有留下名字，可是留下了他们的心。就在离这里九公里的紫坪铺，在将近一公里长的河谷的两岸，上千忙碌工作的年轻人，他们的心不是跟两千两百多年前那些人的心一样么？大的水电站就要在那里动工修建了。
1。说说“鱼嘴”的作用是什么？
2。说说“我好象看到了两千两百多年前的人们的手和心”这句话的含义是什么？
3。课文说“这个石头会说话的”，猜猜石头说了些什么？
4。本文写索桥，为什么要写都江堰工程？
【试题答案】
一、二、三、四、五题答案略
六、1。把岷江分为内外两条江
2。含义：作者由眼前的工程想到两千两百多年前的人们，是他们用辛勤的劳动换来了此伟大的工程，作者更联想到了这些人们为民造福，无私奉献的精神。
4。索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。
游铁索桥的作文 〈七〉
各位老师：
上午好！今天我说课的题目是“读中感悟入境生情”，说课的内容是鄂教版四年级下册第10课《我站在铁索桥上》。我的说课将按照：立足文本说教材、结合实际说学情、依据大纲说目标、打造特色说策略、力求高效说流程、突出重点说板书这一程序来进行。
【说教材】
首先来谈谈我自己对教材的理解。
“铁索桥上显威风，勇士万代留英名。”《我站在铁索桥上》是鄂教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，本单元围绕“英雄赞歌”这个话题，安排了三篇体裁各异的文章。这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
【说学情】
要上好一节课，除了透彻地理解教材外，还要做好学情分析。
四年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，能联系上下文、借助字词典和生活积累理解重点词句的意思，能做到正确流利地朗读课文，但仍需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验，用文本为学生架起通向生活的桥梁。教学中我将重点指导他们总结理解词句的方法，引导他们有感情地朗读，体会文本表达的情感。
【说目标】
依据新《课程标准》对小学四年级语文教学的要求和本册教材的重点，以及本课书所在单元的学习重点，结合学生的实际情况，我确定了如下的教学目标和重难点：
知识目标：
1、会认1个生字，会写5个生字。
2、能正确读写文中词语。
能力目标：
1、有感情地朗读课文，能流畅地背诵课文。
2、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达的能力
情感目标：
1、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。
2、理解重点句子，体会诗人表达的情感。
为了落实本课时的教学目标，我把理解诗句，体会诗人表达的情感确定为本课教学的重难点。
阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中只有努力实现语文“工具性”与“人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处。
【说教学策略】
为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和四年级学生思维活跃，乐于表达的学习特点，这节课我具体采用了以下的教学策略：
教法：
1、朗读感悟法：一堂好的语文课应该是书声琅琅、议论纷纷，高潮迭起的课堂。《语文课程标准》中也指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。
2、想像感悟法：在教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想像的闸，在研读中体验文本，既基于文本，又超越文本，有效地发展学生的语言和思维。
3、情景教学法：我借助歌曲欣赏，配乐朗读、展现画面，播放视频等方式，再配合充满感染力的语言，紧紧扣住学生心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为文本的学习奠定情感基础。
4、评价激励法：教学中我给学生充分的阅读时间，珍视学生独特的阅读体验，只要言之有物，言而有理，都给予认可与鼓励，让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。
学法：
采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学环节：
【说教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1、课前多媒体播放歌曲《我站在铁索桥上》
（因为音乐是具有强大感染力的，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激起自读课文的兴趣，又奠定了学生的情感基调）
2、导语激趣
我设计的导语是：“俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗冉冉升起，听到雄壮的国歌嘹亮地响起时，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。曾经就有一批英勇的革命战士，用他们的英雄虎胆在铁索桥上谱写了壮丽的诗篇！（板书课题：我站在铁索桥上）板书课题后，全班齐读一遍。
（我以这样的一段导语引入，意在激发学生学习课文的兴趣，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文和学习奠定情感基础。）
二、品读诗歌，体会情感
全诗共四节，开头和结尾是反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。这两节诗的内容大致相同，因此我打破了按顺序教学的方式，指导学生先学习第1节和第4节诗。
1、教师配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：“诗人站在桥上看到了什么？”学生先对全诗有了一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习中。
（1）首先，学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？
（2）接着，课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造，就变成了鲜活的、动态的场面。这里，对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都有所体现。
2、“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？”由这样一个问题很自然地把学生引到第4节诗的学习当中去。
（1）请同学们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语，划下来。学生根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思.
（2）再自由地朗读感悟第四节诗。通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多，但第4节比第1节表达的感情更强烈一些。
这两节诗的教学中，我以图画的展现，音乐的渲染，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感染，得到属于自己的真实感悟，学生在有限的课堂里拓展想象，在无限的想象中读出自己的体验，感悟到语言的魅力。在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。教学过程中，我采取多种形式指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。优美的音乐配上动情的朗读，使学生进入了一种美的境界，也体会到了老师工作的艰辛，也进一步激发了尊师爱师的情感。
3、四年级语文阅读教学的重点是领略文章的最主要部分内容或重点段落，体会表达的情感。本文教学的重点是诗歌的2、3小节，而重中之重就是第2小节。“诗人站在桥上回忆什么？”我通过这个问题引导学生学习第2节诗。本节中作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解，为了突破这个难点，我是这样处理的：
第一，我让学生初步感知后，自己想象一下当时激烈的场面。
第二，通过观看多媒体课件，再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去。
第三，回归文本，细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句：勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！我利用课件出示这一重点句，细细品味，深入理解。抓住“攀着、冒着、冲破”这三个动词体会红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。
小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，此时，我来了一段激情的演说：铁索桥高高的架在江水之上，桥下水流湍急，别说是用手抓住铁索走过去，就是看一眼也会不寒而栗，可是红军战士个个是英雄好汉，他们攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，边前进边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡，冲破了敌人的火网。真是铁索桥上显威风啊！这一段声情并茂的描述，再配上多媒体音画的感染，让学生在学习语言文字的过程中，入情入境，有了最深刻的体验，拉近了学生与文本的时空距离。学生感悟语言文字不再枯燥，思想感情也受到了潜移默化的影响，这样语文的工具性与人文性就较好地结合在了一起。
第3节诗的内容是让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成的，这一部分描写的内容与学生的现实生活相隔不远，不难理解，我主要还是进行朗读的训练。
我是这样指导的：是呀，没有烈士的流血牺牲，就没有我们的幸福生活。因此，我们要——缅怀先烈、珍爱生活。让我们带着对英雄的敬佩之心、崇敬之情来缅怀他们，有感情地读第三小节。此时，学生在经历了感知、感受、感悟到感动的情感体验过程后，教师引导朗读全诗，他们在学习中积累的强烈的感情就自然而然地释放出来。
教学的全过程中，学生自由读，指名读；经过想象画面后读；观看影片后读；理解重点词句后读；最后带着自己的理解、自己的感受读。读的层次一步步上升，学生的情感体验也是在逐步加深，整个学习过程学生都是在朗读中感悟，在感悟中朗读。也体现了由整体到部分，再回归到整体的教学思路。
三、总结全文，升华情感
1、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？
2、回顾全文，全班感情朗读。看到：头上云雾，脚下白浪；想到：红军强渡（冒着、攀着、冲破），又想到：幸福生活来之不易，作者怎能不“心潮汹涌激荡”呢？让我们和诗人一起高声歌唱吧！
3、教师总结：一座索桥，一个故事，同学们，那些参加铁索桥战争的战士的生命已离我们远去，唯一不变的是桥上那13根冰冷的铁链，让我们记住他们的身影，铭记发生在这座铁索桥上的故事，记住作者带给我们的优美诗篇吧！
四、巩固练习，拓展积累
1、准确流畅地背诵课文。
2、课后欣赏。（本诗的歌曲演唱、XXX诗词《长征》、萧华的诗《飞渡大渡河》）
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。四年级阅读教学要求重视词句的教学，注重词句的积累。可以通过背诵、摘抄等形式积累语言，同时还要鼓励学生通过课外阅读和在生活中积累。所以此环节的设计旨在引导学生走出书本的局限，走向更宽广的语文天地，充分利用身边的语文课程资源，架起学习与生活的桥梁。
【说板书设计】
板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受。所以我在本课教学中抓住重点段落的理解，通过三个重点词语“攀着、冒着、冲破”，体会出诗人想要表达的情感：英雄的土地！英雄的人民！力求突出重点，做到简明，概括，让学生获得更鲜明的印象。
我站在铁索桥上；
攀着冒着冲破；
英雄的土地！英雄的人民！
结束语：“云无定姿姿万态，教无定法法自在。”在教学中创造性地运用各种教学模式、教学方法、教学手段，最大限度地优化教学过程，是我们每位教师不断探索的目的所在！
我的说课完毕，谢谢！
游铁索桥的作文 〈八〉
出户外，有些小寒，空气异样清新。来到广场，我三步并作两步跑上桥。这是一座索拉桥，它坐落在新安江屯溪段下游。它不同于其它水泥桥，桥的中间有两根巨大的水泥塔，连接钢绳拉住整个桥身。桥面由木板铺成，桥的两侧是绿色栏杆，上面悬挂的一排彩灯不停变幻各种颜色屯溪的美景还真不少，由于亮化工程做得好，夜景更是美不胜收。今晚闲来无事去游观光索桥。
走，南边桥头是一个大公园，沿河一排柳树，能想象出再过个把月便可沿河看柳咯江面上波光粼粼，远处景物一片朦胧，仿若童话中的仙境，艳丽的灯光勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。我爬上塔台瞭望，不远处的黄口桥遥遥相对，附近小山上的灯光不停变化着，一忽儿变雪花；一忽儿变太阳；一忽儿变游船，一眨眼，又是一匹奔腾的骏马。远处的玻璃亭银光闪闪，十分美丽。市政府楼顶上的强光探照灯不停旋转，照亮整个夜空。走在桥中间，桥一摇一晃的，感觉人悬在半空中，那种感觉美妙极了。摇来晃去，天色已晚，我这才恋恋不舍地离开呢。
这座索拉桥以它独特的设计和雄姿，为我们这座国际旅游城市增添了无限风采。生活在如此美丽的地方，真的感觉很幸福！
游铁索桥的作文 〈九〉
在一个阳光明媚的上午，我们一家和爸爸的两位好友的家人来到了湖南岳阳的石牛寨地质公园。
我们草草的吃完了午饭，就去买票，随后，我们来到了连接两座悬崖的铁索桥，而铁索桥下面是万丈深渊。我走在摇摇晃晃铺有木板的.铁索桥上，只见前面的人，或畏缩不前，打退堂鼓；或闭着眼睛一步一步慢慢的挪过去；或慢悠悠的走并恐吓后面的人，人群中不时发出一声声令人毛骨悚然的尖叫。
我站在桥上，不紧不慢，一边观看左右两边的风景，一边慢悠悠的走，甚至把头伸出栏杆外看地下美丽的风景。下面的景色顿时把我征服了：有人不紧不慢地走着，到处是一片绿色，右边陡峭的悬崖，鬼斧神工般的巨石使人心情稍微放松。在几百米的铁索桥上，我犹爱把木板撤换成了玻璃的中间那一段。走在那一段上面，下面清晰可见，特别是左方的断崖气势磅礴，右方的一线天使人望而生畏。这里游人的脚步更慢了，明明恐高却偏死盯着脚底，大部分人都是移过去的。大家密密地挤在一起，像沙丁鱼罐头，像成群的逃生的小鱼，像暴风雪中的南极企鹅。我知道反正不会掉下去，便欣赏起脚下的美景奇观。过了玻璃段，我却仍然余味未消，想多走几段，无奈只有一段。
过了桥，到了栈道上，我静静地观望着“沙丁鱼”们。知道大家全都走过来，我仍陶醉其中。当他们叫我之后，我不假思索的问了一句：“什么时候可以再来？”众人被吓了一跳，皆说：“永远不会。”
唉！多想再挑战一次，再刺激几下，那感觉“爽歪歪”。谁叫我的心被那摇晃的铁索桥征服了呢？心，在铁索桥上荡漾，是惊心，是动心，是留恋之心。
游铁索桥的作文 〈十〉
《我站在铁索桥上》是小学语文六年级下册第二单元的一篇课文。这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的`场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”。
因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。
游铁索桥的作文 〈十一〉
今天我去怡江小学打篮球。一进学校，我看见篮球架边有一个索桥，觉得非常好奇，就迫不及待地爬了上去，刚一爬上去，就两脚发抖，心里害怕极了，就赶紧爬了下来，我失败了！这时，妈妈在旁边说：“别害怕，勇敢点。”我只好硬着头皮答应。可是，又试了几次，还是以失败而告终
最后，在爸爸妈妈的加油声中，我终于鼓起勇气，连续爬了四次，都成功了。爸爸妈妈这时还表扬了我，说我是一个勇敢的男孩。今天过得真开心。
游铁索桥的作文 〈十二〉
教学目标：
1、理解诗歌内容，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会作者对红军的赞颂。
2、体会诗歌韵味，练习有感情朗读，并背诵喜欢的段落。
3、体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：
体会诗歌的第二小节，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。
教学难点：
了解红军时期的时代背景，体会作者对红军的赞颂。
1、今天我们来学习诗人顾工写的一首现代诗――《我站在铁索桥上》。
2、课前大家都搜集了不少关于铁索桥的资料，下面就让我们一起来了解一下铁索桥吧！
3、（出示图片）看到铁索桥，你有什么感受吗？
4、诗人站在这座桥上又会有怎样的感受呢？让我们走进诗中去体会吧！
1、学生听课件播放的'范读。
2、自由朗读诗歌，由学生自己提出阅读要求。（预设要求：读准字音，读通顺句子。）
3、检查自读情况。指名朗读诗歌，其他学生作评价。
1、再读诗歌，边读边想诗人站在铁索桥上看到了什么、想到了什么？
（1）诗人站在铁索桥上，他看到了什么？可以在诗中划出有关的词句。
学生回答后，师板书重点词“云雾、白浪”，并指导学生朗读。从“桥身摇晃、头上云雾、脚下白浪”你感受到了什么？带着你的理解再读。
（2）看到这些诗人想到了什么？从诗中找出相关诗句，划出最能体现红军战士英勇无畏的词句。
利用课件出示“攀着、冒着、冲破”，使学生体会红军战士的英勇顽强以及不屈不挠的献身精神。
学生观看红军飞夺泸定桥的电影片段，看完后谈感受。再读这部分诗歌。
2、诗人追忆了红军飞夺泸定桥时与敌人激烈战斗的场面之后，又想到了什么？学生结合前两节的学法自读自悟，然后全班交流，并练习朗读。
（预设问题：这样美好的环境，这样幸福的生活，是怎样来的？面对眼前的幸福生活，你想对革命先烈说些什么？从“轻轻地，轻轻地”你又感受到了什么呢？）
3、此时诗人正站在桥上，他的心情又是怎样的呢？从诗中找重点词来理解体会。（心潮汹涌激荡）
诗人要高声歌唱，他要歌唱什么呢？
1、这英雄的土地，英雄的人民啊，让我们也高声歌唱吧！
教师范读全诗。
2、学生带着自己的感受和体会朗读全诗。
1、学唱本诗歌曲。
2、选择喜欢的诗节背诵。
游铁索桥的作文 〈十三〉
《索桥的故事》是北师大版小学语文第十二册第二主题单元“遗迹”的一篇精读课，该文是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文索桥的故事不在写桥，而是在于写与桥有关的故事。通过介绍故事，来表现人物的精神特点，揭示文章的主旨。可以说本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。
在教学本课时，首先，我让学生交流课前搜集的巴金的资料。作家简介：巴金：原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》；散文集《随想录》。解放后曾先后担任中国作家协会上海分会主席，上海市文联主席及多家杂志主编。
《索桥的故事》这篇文章故事简练，意蕴深远，但“索桥”什么样？在哪？它有什么作用？什么时候修建的？它有什么故事？这些问题对于学生都是陌生的，根据六年级学生的实际及本课的特点，教学中我采用“自主、合作、探究”的方式进行教学。
然后，我让学生熟读课文，理解作者的写作顺序，列出提纲。再根据提纲和文章的内容，结合课外收集的资料，对照图画，引起联想。充分调动了学生的学习积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化。
再次，我让学生找出重点语句，分析让作者感动的是什么，他得到的比故事更美、更好的东西是什么？学习本文围绕中心选取材料的写法。整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。然后来概括每一段的内容，了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力，在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。学习文中所赞美的牺牲自己，造福于百姓的人的无私奉献精神，了解了文章的脉络层次和故事中所蕴含的精神。即“比故事更美，更好的东西”也就是上文所说的“那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。本节课我感触最深的是在解决“写索桥为什么还要写都江堰”这个问题时，我班同学回答说“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索桥都是为后人造福，都勇于克服困难。”由此，可以看出同学们是真正理解课文的思想感情了。
但是本课的设计上也存在一定的不足，虽然我的目的是启发孩子，培养阅读能力，但是并没有给孩子一个太大的想象空间，比如交流“当同学们你站在这样的桥上会想到什么？”“索桥给你什么样的启示？”等等这些问题时，如果同学们能把书中的故事和自己的感受联系起来的说一说，对文章的理解会更深刻。
游铁索桥的作文 〈十四〉
今天早上，太阳像一个火球，挂在天上燃烧，把我们热得就像热锅上的蚂蚁。花和树都被烤得低下了头，可是小草却绿油油的，真是太神奇啦！
我们来到广东天门山爬山，一片阴凉向我们袭来，因为这里的树枝叶繁茂，亭亭玉立，像一把把大伞，正在为我们遮太阳呢。到第二站时，树没有了，在悬崖峭壁上架着一个高达约20米的绳索桥。我用颤抖地声音说：“这这这太难了，我不行。”妈妈语重心长地鼓励我：“孩子，这不难，你的朋友都爬了一半啦，坚持就是胜利！”果然我的朋友爬了一半，我顿时有了力量。我一只手扶着扶手，一只脚踩着绳子稳固身体，另一只脚和手一起拖起我的身体向上爬。半小时过去了，我马上就要到了，我的汗水浸湿了我的衣服，从身上滴下来，就像在下小雨。
我终于到了，我高兴地欢呼起来，大叫道：“我胜利了，我胜利了，我终于胜利了！”我欢乐得都不敢相信自己的眼睛。
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