拼音教案
拼音教案模板十四篇。
拼音教案 篇1
游戏准备:
相关的卡片、邮箱若干。
操作过程:
方法一:收信。以认读字母b为例。
师:这里有几封信,想请邮递员来帮我送一送,收到信的小朋友只要把信念出来,这封信就是你的。
生齐:丁零零,丁零零,邮递员阿姨(叔叔)来送信,小小信封谁收到,请你念给大家听。
在学生说儿歌的同时,或请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了,就跟他读,并说:“对对对,快收信。”如果错了,就说:“错错错,没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。
方法二:投信。要准备3个邮箱,分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。
师:邮递员叔叔太忙了,有好多信来不及送出去,请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里,好吗?
生齐:丁零零,丁零零,邮递员阿姨(叔叔)来送信,小小信封是谁的,请你赶快找一找。
在学生说儿歌的同时,或请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb,是声母,然后投入相对应的邮箱。如果对了,就跟他读,并说:“对对对,快收信。”如果错了,就说:“错错错,没人收。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。
拼音教案 篇2
教学声母f。
(一)看投影说话引出f:
图上画了什么?(说图意:图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖,远远地在看一尊佛像。)“佛”的声母就是“f”,板书:f
(二)课中操。
念儿歌:
fó fó fó,
我有一尊大肚 fó,
圆圆脑门圆肚皮,
成天乐得笑呵呵。(边做动作边念。)
(三)教学f的发音,认清形。
(1)听示范,发音要领:上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。讲解:一位小朋友手上扎了根小刺。妈妈把刺挑出来,吹着他的手说:“f f,不疼了!”f,f地吹就像声音f的'读音。
(2)读,学生跟读,教师正音。
(3)记忆形:谁能记住f的字形。(伞柄、拐杖)教口诀:伞柄朝上 f f f
(4)指导书写。两笔写成,学生书空。
(四)巩固练习。
1、卡片认读b p m f。(指名读,开小火车)
2、听音取卡片,做摘星星的游戏。
3、用顺口溜帮助学生记住字母读音。
4、小结:今天我们又学会了两个声母m f,小朋友真能干,会拼读四个音节,还能用拼音认图。以后我们还要学更多的声母和音节。
拼音教案 篇3
教学目标1.学会单韵母o,能读准音和o的四声,认清形,并能正确书写。
2.能找到儿歌中含o的音节,在教师指导下朗读儿歌。
3.继续培养良好的学习习惯,做到:“手离笔尖一寸远,胸离书桌一拳头。”
教学重点
读准单韵母o的音和它的四声,认清形,正确书写。
教学难点
读准o的`二声和三声,正确书写。
教学方法
观察法.导读法.启发式教学法
学习方法
自主.合作.探究
教学准备
拼音卡.课件
教学课时
一课时
教学过程
一.检查复习,导入新课
出示拼音卡,认读a和它的四声。
二.观察图,学习读音,记住字形
1.请孩子们看大屏幕,图上画了谁,在干什么?
2.公鸡是怎么叫的?学一学。
3.我们在学公鸡叫时,嘴巴是什么样子的?
4.我们今天学习的单韵母o的形状也是圆圆的,发音时嘴巴也要像它一样圆圆的。(采用多种形式练习,读准字音。)
5.小结,启发孩子自己想办法编顺口溜读准和记住o的读音。
三.教师示范,练习o的四声
1.让孩子尝试着认读四声。
2.教师示范,孩子跟读。
3.师生共同一边打手势,一边读o的四声。(采用不同形式练习读认,如:分组竞赛,小老师教读等形式,重点是二.三声的教学。)
4.出示拼音卡,按顺序练读四声后,再打乱顺序辨别认读。
四.创设情境,巩固o的四声
1.教师当哑巴,做o的口形不发音,用手比划o的四声手势,请孩子发音。
2.可以做“哪个读音不见了”的游戏。即把带调的字母都列出来,任意捂住其中某个让孩子猜。
五.指导书写,端正姿势
1.孩子观察o在四线格中的位置。
2.o的写法与零的写法一样,抽一名孩子上台在黑板前写。
3.师生评议,教师再示范写o,一边示范,一边讲解要领。
4.孩子练习写字母.执笔前看看“跟我学,学习握笔写字的正确姿势。
5.利用展台展示,比比谁写得最好。
六.学习儿歌
1.看书中的儿歌,看哪个小朋友最先在儿歌中找出红色的单韵母o。
2.教师示范读儿歌。
3.孩子跟着教师读儿歌.可加以拍手打节奏或配以动作读,增添孩子学习兴趣。
七.总结教学,拓展延伸
这节课我们学会了单韵母o,读准了o的四声,能在四线格中书写,掌握了正确的拿笔.写字的姿势,小朋友还创编了许多精彩的儿歌,收获可真多啊!
八.板书
略
拼音教案 篇4
课时目标:
1、按声母的顺序连线组成动物图形,通过有趣的练习形式复习声母。
2、运用事物摆字母的字形。
3、了解同学的姓,能够拼读姓,明确声母是什么。
教学过程:
(一)第一题:我会连。
1、卡片认读23个声母。
2、讲清方法:从声母b开始,按顺序连线,学生用铅笔试连。
3、问:你是怎么连的?(什么字母和什么字母相连)
4、连成了什么动物图形。(同桌互相检查,教师巡查。)
(二)第二题:我会摆。
1、看图,猜猜图上摆出的是什么字母?
2、你能学着他的样子,摆摆我们已经学过的字母吗?(鼓励发挥想象)
3、读一读摆出的字母,可背顺口溜。
(三)第三题:我会想。
1、你叫什么名字?你知道同学们的名字吗?
2、师:每个人的名字都由姓和名两部分组成,在名字前面的是姓,一般都是一个字,如:……,但也有两个字的姓,如:……。跟在姓后面的就是你的名,如:……。
3、你能说说自己的姓和名吗?同学的呢?
4、认读声母:g k h j q x zh ch sh,看看哪些同学的姓里有这些字母。
5、游戏,老师报同学的名字,大家立即说出姓的声母。
拼音教案 篇5
课前操:b—d—p
生起立,师喊口令。当b时,将右手叉右腰;当d时,左手叉左腰;当p时,右手放在头顶。看谁做得又快又正确!
一、 我会连
1、 小朋友们,动物园里的小动物们邀请我们到它们的家去做客,你们知道它们的家吗?
2、 出示小动物图,图上画了哪六种动物?(说出名称)
这六种动物也像我们小朋友一样,都有自己的家。你们看,门牌上还写着它们的名称呢!你们能不能自己拼一拼音节,读准它们的名称?
3、 学生拼读音节(小组活动)
(1) 读音节,找出动物的家。
(2) 到动物家做客,路线怎么走?照“鸭,yā”的样子画一画,连的线要最短。
4、 作业点评。
5、 游戏:找名字。
把写有6 个音节的卡片和6 个动物头饰分别发给12个学生,请戴头饰的学生上台说:“我的名字在哪里?”拿到相应卡片的学生上台拼读,带读。
二、 我会认
1、 我们知道了动物的家,还认识了另外几个小伙伴,小动物们可真高兴!这不,邀请咱们一起到它们家做客呢!不过,它们还要先考考我们!
2、 出示“我会认”中的字编成句子,让学生把这些字找出来。
(我的家里有大米。我和爸爸妈妈在一起。小马走过土地。……)
3、 用自己喜欢的方式读一读(如:同桌两人一个打乱顺序指,一个认,再互换练习;四人小组练习读字词;自己认读,再向同学展示)
4、 用“大、土、米、我、马、地”组词或说话。
三、 扩展活动
1. 游戏:“看口形,猜字母”
教师做字母的发音口形,让学生猜;或一学生做口形,让大家猜;或学生做口形,让教师猜。
2. 诗歌:《雨妈妈》
拼音教案 篇6
教学资源
1.j、q、x的发音方法。
发j时,舌面前部抵住硬腭前部,软腭上升,气流因通路被完全封闭而积蓄起来,然后舌面前部微离硬腭,形成一个窄缝,气流从窄缝中泄出,摩擦成声,声带不颤动。发q的阻碍部位和发音方式与j相同,只是在发q时,冲出的气流比发j时要强许多。在发x时,舌面前部靠近硬腭前部,形成一个窄缝,软腭上升,气流从舌面与硬腭间的窄缝里挤出,摩擦成声,声带不颤动。可见,x的发音部位和j、q相同,但它的发音方式没有塞的成分,是纯粹的擦音。
2.情境图故事。夏日的小院里,大树伯伯撑开绿色的大阳伞。妹妹紧紧拽着爸爸买给她的彩色气球,
仰起头忙着数数,“1,2,3……”一直数到了7。地上的小方桌上,一个切开的西瓜正等着小妹妹吃呢。桌子边,还有几个大西瓜。这时,奶奶养的母鸡从远处跑来,追逐着空中的蝴蝶,发出一串叽叽叽叽的叫声。
3.音节词。
hú xū lā jī xī ɡuā ɡuó qí mǔ jī dà jiā qǐ lì
4.字母手指操。
教学设计举例
j、q、x和ü相拼教学片段
教学目标:
复习整体认读音节yu的拼写规则并观察插图,掌握j、q、x和ü相拼组成音节ü要去点的拼读规则。
教学准备:字母卡片、音节卡片、挂图。
教学过程:
一、复习整体认读音节yu。
1.出示整体认读音节yu,请学生认读。复习旧知,为学
2.设问引导学生回顾ü和y在一起要去点的规则:大y后习新的拼写规则作面带的小朋友是谁?铺垫。
学生回答后追问:ü上的两点去哪儿了?
3.引导学生回忆儿歌:谁能背背儿歌帮助大家记住它?
“小ü见大y,脱帽行个礼,去掉两点还读ü。”
二、音节拼读,掌握j、q、x和ü相拼要去点的规则
1.大屏幕出示j、q、x和ü相拼的音节。教师:声母j、q、x也很喜欢和小ü牵手做朋友,组成一个个的两拼音节。
j-ǖ→jūq-ǖ→qūx-ǖ→xū
引导学生观察音节,自主发现规则。教师:仔细看看上面的3个音节,你有什么发现?
学生回答后出示拼读规则:“小ü见到j、q、x,脱帽行个礼,去掉两点还读ü。”
2.练习拼读:你能自己拼读上面的3个音节吗?学生练习拼读——个别矫正——开火车读。
3.联系生活巩固拼读:请你给这3个音节找找朋友,大家一起读读吧。
jū鞠躬 居住qū蛐蛐 弯曲xū 胡须 需要
4.出示j、q、x和ü组成音节的四声练习拼读。
5.练习巩固,拼一拼下面的音节词。
hú xū xǔ duō ɡē qǔ jú huā
拼音教案 篇7
教学目标:
1、学会复韵母ai ei ui及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2、学习声母与ai ei ui组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。
3、认识7个生字,正确朗读句子和儿歌。
4、注意培养学生发现问题和勤于动脑的习惯。
教学重难点:ai ei ui的发音、声母与ai ei ui组成音节的拼读以及认字。
教学准备:拼音卡片,课件。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时
一、复习之门
1、谈话激趣:
师:同学们,今天我们又继续进入拼音王国。而且,我们还会认识几位新朋友,想知道他们是谁吗?
生:想
师:好!老师先让你们看看它们是谁?(课件显示:ɑi ei ui)
看谁聪明,能把这几位新朋友的名字告诉我?
生:……
(鼓励表扬积极大胆的同学)
师:不会的同学不要着急,让我们一起去认识它们好吗?
生:好!
2、复习:
让我们先探望一些旧朋友——韵母
课件显示: ɑ e u i(逐一出示)
ɑi ei ui(单击后变成)
看到了什么 ? (它们结成朋友)
单韵母的兄弟感情很好,单韵母i瘦瘦的,胆子也小,ɑ,e,u主动带他出去玩。所以,站在这里的不是一个字母了,它们叫复韵母
板书 :复韵母
二、学习殿堂(新授)
ɑi
1、看看这是什么? (右手出示“ɑ”卡片)
2、又看看这是什么?(左手出示“i”卡片)
3、当它们做了朋友以后会变成什么?(右手滑过左手拼成ɑi )
要先摆好ɑ的口型,再摆好i的口型,由ɑ滑到i ,ɑ的发音短,i的发音长。
范读,齐读
4、出示课文的图片,(板书ɑi)
问:图上画的是什么?他们在干什么?
(姐姐和弟弟站在一起)
问:他们是怎样站在一起的?
(紧紧地挨在一起)
学生开火车式抽读
5、 出示儿歌:
ɑ在前,i 在后,滑过来ɑiɑiɑi
6、 示范写法
(学生书空)
ei
1、看看这是什么? (右手出示“e”卡片)
2、又看看这是什么?(左手出示“i”卡片)
3、请同学试一下帮它们结朋友
要先摆好e的口型,再摆好i的口型,由e滑到i ,e的发音短,i的发音长。
范读,齐读
出示课文的图片,(板书ei)
问:图上画的是什么?
(一个小朋友劈柴,发出的声音ei ei ei)
4、出示儿歌:
e在前,i 在后,滑过来eieiei
5、示范写法
(学生书空)
ui
1、由“喂”的读音引出ui
电话铃响(课件显示)
师:喂!我们还有几位朋友没认识?
生:一位
师:是谁?
生:是ui
2、提问:有谁告诉老师它是怎样读成ui?
要先摆好u的口型,再摆好i的口型,由u滑到i ,u的发音短,i的发音长。
范读,齐读
3、学生编儿歌
把你想到的儿歌告诉同桌。
出示儿歌:
u在前,i 在后,滑过来uiuiui
4、 出示课文的图片,(板书ui)
问:图上画的是什么?
(小女孩围着围巾。)
5、示范写法
(学生书空)
三、音之村(四声)
1、戴帽子游戏
帮韵母戴声调帽
(为什么?)
引出规律
2、出示标调歌
有ɑ你可别放过,
没有ɑ就找o e.
iu并列标在后,
声调千万别标错。
齐读
3、练习四声和声母与ai ei ui相拼。
四、巩固练习。
游戏:我会拼。声母卡片、韵母卡片,学生自由组合声母和韵母,大声拼读,全班跟读。
zh—āi-- zhāi g--ěi—- gěi c—ài—cài k—āi—kāi h—uí—h uí
五、指导书写。
书写音节。Kāi gěi h uí
六、小结:
师:今天我们认识的朋友叫什么?
生:ɑi 、ei、 ui
师:它们都是什么?
生:复韵母
师:它们可以跟谁做朋友?
生:声母
师:生活中的许多字的音节都是声母和复韵母组成的,
我们平时要多加观察,把课堂是学到的用到生活中去。
板书: 9、ai ei ui
图一
图二
图三
第二课时
一、复习发音要领。
1、抽读ai ei ui。
2、打乱顺序读四声。
3、出示一个美丽的`大花坛和带有音节的花朵zāi、pái、měi、bái、chuī、fēi,认识放在花坛里。(生上台摘卡片领读,跟读最后全班读)
二、激趣导入。学习短句。
1、激趣导入:多美的百花园,多美的春天啊!在这万物复苏的春天里,小朋友们还可以做些什么事?(课件出示)图上画了什么?
2、学生交流,相机贴出:小白兔、树、鸽子、载树、培土、提水的音节卡片。
3、同桌互读。看谁读得准。
4、个人读、开火车读、齐读。
5、出示短句,练读,指名读、评议。
6、认认哪个是我,哪个是你,哪个是他,并练习说话。
三、读儿歌。
1、借助拼音读儿歌,并圈出学过的音节。
2、个人读,评议。
3、听电脑博士读,生注意读出感情。
4、表演读。
四、学习生字。
1、出示生字卡片,读准字音,开火车读、齐读。
2、去掉拼音读。
五、扩展活动。
1、游戏:看谁听得清、找得快。师随机抽出卡片。学生大声读出来。
2、手拉手,交朋友。
六、作业。读熟P26-27,预习P28。
板书: 9、ai ei ui
你 他 水 白 皮 子 在
10 ao ou iu
拼音教案 篇8
1.请给下面词语注音。
2.给下面句子中加点的字注音。
老师发试卷( )了,教室里悄( )无声息,同学都埋( )头答( )题。我做完后,又反复看( )了几遍,这才放心地交了卷。
3.读下面一段话,在正确读音下面画横线。
小红待人很和(hé hè)气,与人相处从不强(jiàngqiǎng)嘴,她做事责任心很强(qiáng qiǎng),坚持原则,从不和(huóhu)稀泥,对不同的'意见,既不随声附和(hè hé),也不强(qiángqiǎng)词夺理。
5.下列几组带点的同音字中,只有一组全对,请打“√”并改正其他各组中的别字。
6.根据所给的章节填写恰当的汉字。
7.划掉括号内不正确的字。
8.给下面带点的字选择正确的读音,用“”画出。
宁可(nìngníng) 省悟(xǐngshěng)可恶(wù è)
将军(jiāngjiàng) 打更(gēnggèng)树冠(guānguàn)
拼音教案 篇9
汉语中每个音节起始处的辅音可以构成声母。汉语拼音方案《声母表》规定的声母符号一共有21个。b[玻]p[坡]m[摸]f[佛]
d[得]t[特]n[讷]l[勒]
g[哥]k[科]h[喝]j[基]q[欺]x[希]
z[资]c[;雌]s[思]r[日]zh[知]ch[嗤]sh[诗]
汉语普通話拼音中一共有37个韵母。分别是:
a[阿]an[安]ao[奥]ai[哀]ang[昂]
o[喔]ong[翁]ou[欧]
e[鹅]en[恩]er[儿]ei[唉]eng[摁]
i[衣]ia[呀]iu[由]ie[耶]in[因]ing[英]
u[乌]un[温]ua[蛙]uo[窝]ue[月]ui[威]
ü[迂]
iao[腰]ian[烟]iang[央]iong[用]
uai[外]uan[弯]uang[往]
zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying附:汉语拼音字母表
整体认读:zhichishirizicisiyiwuyuyeyue
拼音教案 篇10
注意:本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课,要凭借教材,重点教好拼音方法。
一、复习b、p、m、f 的发音部位和发音方法
二、指导学生看拼音方法图
1、图上的小朋友在推卡片,表示 b 和 a 碰在一起就可以拼出 ba 这个音节来。
2、告诉学生在拼音时,声母 b 要读得轻短些,单韵母 a 要读得响亮些,把 b 和 a 快速连读成音节。
3、利用“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的口诀,配合演示操作,帮助学生掌握拼音方法。
三 声母 b 和韵母 a 的四声相拼有一定难度,要反复练习
1、借助图画帮助拼读音节,让学生看清楚单韵母的声调。
2、把声母和带调的单韵母连读拼成音节。
四、声母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音练习
可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习,以掌握拼读音节的要领。
第三课时
一、复习声母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音练习
二、书写指导
讲解 b、p、m、f 的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置,提醒学生注意:
1、b、p 两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同。
2、m 的两个“门洞”一样大;f 的横比较短,写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称:“ ”叫右半圆,“ ”叫左弯竖,“ ”叫右弯竖。
3、教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。
三、认读字词
1、看图认读三个词语,从中感悟三个人之间的关系。
2、借助音节读准字音,从读词到认字。
3、离开音节熟练认读生字。 教学生多读几遍后进行用卡片辨认,重点是借助拼音规范语言。如“妈”应该读第一声,“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。
四、扩展活动
1、做游戏“说出我的悄悄话”:
同桌两人,甲在乙耳边发 b、p、m、f 中的某一个音,乙说出是哪个声母,然后交换进行。
2、做游戏“看谁找得准,找得快”:
听老师或同学拼读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并且摆成音节读一读。
3、拼读下面的音节:
bà bó bǐ pá pō pí mù mò mǐ fǔ fà fó
拼音教案 篇11
①引导学生仔细观察,然后说出 bpmf 占格位置。 b和f住在二三楼,p 住在一二楼,m住在二楼。(3)bpmf的笔顺。①谁来说说b 先写什么?再写什么?几笔写成?b先写一竖,再写半圆。两笔写成。(师范写,生书空三次)②谁来说说,p先写什么?再写什么?几笔写成?p先写一竖,在写半圆。两笔写成。(师范写,生书空三次)③谁来说说,m先写什么?再写什么?几笔写成?m先写一竖,再写两头门。三笔写成。(师范写,生书空三次)④谁来说说,f先写什么?再写什么?几笔写成?f先写伞柄,再写一横。二笔写成。(师范写,生书空三次)(4)学生练习描红。四、巩固练习1 告诉学生:bpmf是声母。2 抽读字母卡3 区别bp的不同之处。读音:b不送气,p要送气。字形:b的半圆在右下,p的半圆在右上。4齐读三次。
五、作业抄写bpmf各四遍。
教后记:
1学生基本能读准bpm这四个读音,并能正确书写
2 学生比较难区分bp的书写
3 p、f的位置学生也较容易弄错第二课时
二、 复习
1 指名读声母卡片bpmf
2 朗读儿歌:海上冲浪bbb,小猴推车ppp,两头小门fff,一根拐杖fff。
二、引新授内容
1教学拼读方法。
(1) 出示两个小猴推卡片车。指名说说这幅图是什么意思?(这幅图的意思是b和α 碰在一起,就可以拼出bɑ来)告诉学生:bɑ是个音节。
(2)教师范读bɑ三次。
(3)讲述拼读方法前音轻短后音重,两音相连猛一碰。就好像玩碰碰车一样。(做动作)
(4)教师领读,并做碰碰车游戏。
(5)开火车拼读,个别拼读。
2 看图拼读带调音节。
(1)出示大雁图,练读图上音节。图上画了什么?有几只大雁?出示b-ā- bā,指名拼读。指名直呼音节bā。指名直呼 的四声。引导用 的四声组词。 bā八个的“八”。 bá拔萝卜的“拔”。 b打靶的“靶”。 b爸爸的“爸”。
(2) 教学大米图、山坡图、斧头图。教学过程基本同上。
三 、巩固练习
1 指名说说拼读方法。
2 集体拼读
3 抽查拼读教后记:
1 学生基本上能掌握bpmf这几个音节的读音。
2 对于m的书写比较难掌握。
拼音教案 篇12
běi guó fēng guāng , qiān lǐ bīng fēng , wàn lǐ xuě piāo 。
北国风光,千里冰封,万里雪飘。
wàng cháng chéng nèi wai , wéi yú mǎng mǎng ; dà hé shàng xià ,
望长城内外,惟馀莽莽;大河上下,
dùn shī tāo tāo 。
顿失滔滔。
shān wǔ yín shé , yuán chí là xiàng , yù yǔ tiān gōng shì bǐ gāo 。
山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。
xū qíng rì , kàn hóng zhuāng sù guǒ , fēn wài yāo ráo。
须晴日,看红妆素裹,分外妖娆。
jiāng shān rú cǐ duō jiāo ,
江山如此多娇,
yǐn wú shù yīng xióng jìng zhé yāo 。
引无数英雄竞折腰。
xī qín huáng hàn wǔ , lüè shū wén cǎi ;
惜秦皇汉武,略输文采;
táng zōng sòng zǔ , shāo xùn fēng sāo 。
唐宗宋祖,稍逊风骚。
yī dài tiān jiāo , chéng jí sī hàn , zhǐ shí wān gōng shè dà diāo 。
一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。
jù wǎng yǐ , shǔ fēng liú rén wù , hái kàn jīn zhāo 。
北方的风光,千万里冰封冻,千万里雪花飘。望长城内外,只剩下无边无际白茫茫一片;宽广的黄河上下,顿时失去了滔滔水势。山岭好像银白色的蟒蛇在飞舞,高原上的丘陵好像许多白象在奔跑,它们都想试一试与老天爷比比高。要等到晴天的时候,看红艳艳的阳光和白皑皑的冰雪交相辉映,分外美好。
江山如此媚娇,引得无数英雄竞相倾倒。只可惜秦始皇、汉武帝,略差文学才华;唐太宗、宋太祖,稍逊文治功劳。称雄一世的人物成吉思汗,只知道拉弓射大雕。这些人物全都过去了,数一数能建功立业的'英雄人物,还要看今天的人们。
这三句总写北国雪景,把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。“北国风光”是上片内容的总领句。“千里”“万里”两句是交错说的,即千万里都是冰封,千万里都是雪飘。诗人登高远望,眼界极为广阔,但是“千里”“万里”都远非目力所及,这是诗人的视野在想像之中延伸扩展,意境更加开阔,气魄非常宏大。天地茫茫,纯然一色,包容一切。“冰封”凝然安静,“雪飘”舞姿轻盈,静动相衬,静穆之中又有飘舞的动态。
“望”字统领下文,直至“欲与天公试比高”句。这里的“望”,有登高远眺的意思并有很大的想像成分,它显示了诗人自身的形象,使人感受到他那豪迈的意兴。“望”字之下,展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观,这些景观也正是我们伟大祖国的形象。“长城内外”,这是从南到北,“大河上下”,这是自西向东,地域如此广袤,正与前面“千里”“万里”两句相照应。意境的大气磅礴,显示了诗人博大的胸怀,雄伟的气魄。“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字,强化了白茫茫的壮阔景象。“顿失”二字,则写出变化之速,寒威之烈,又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。这四句用视觉形象,赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉,更显气象的奇伟雄浑。
“山舞银蛇,原驰蜡象”的动态描写,都有活泼奔放的气势。加上“欲与天公试比高”一句,表现“山”“原”与天相连,更有一种奋发的态势和竞争的活力。“山”“原”都是静物,写它们“舞”“驰”,这化静为动的浪漫想像,固然因在大雪飘飞中远望山势和丘陵绵延起伏,确有山舞原驰的动感,更因诗人情感的跃动,使他眼前的大自然也显得生气勃勃,生动活跃。
前十句写了眼前的实景,而这三句写的是虚景,想像雪后晴日当空的景象,翻出一派新的气象。雪中的景象在苍茫中显得雄伟,雪后的景象则显得娇艳。“看”字与“望”字照应;“红装素裹”,把江山美景比做少女的衣装,形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”,赞美的激情溢于言表。
这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。“江山如此多娇”承上,总括上片的写景,对“北国风光”作总评;“引无数英雄竞折腰”启下,展开对历代英雄的评论,抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一体,给人严丝合缝、完整无隙的感受。
祖国的山河如此美好,难怪引得古今许多英雄人物为之倾倒,争着为统一天下而奋斗。一个“竞”字,写出英雄之间激烈的争斗,写出一代代英雄的相继崛起和衰落的经历。“折腰”的形象,展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态,并揭示了为之奋斗的动机。
6、惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕
以“惜”字总领七个句子,展开对历代英雄人物的评论。诗人于历代帝王中举出五位很有代表性的人物,展开一幅幅历史画卷,使评论得以具体形象地展开,如同翻阅一部千秋史册,一一加以评说。一个“惜”字,定下对历代英雄人物的评论基调,饱含惋惜之情而又有批判。然而措词极有分寸,“略输文采”“稍逊风骚”,并不是一概否定。至于成吉思汗,欲抑先扬,在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味,而且用了“只识”二字而带有嘲讽之意。“弯弓射大雕”,非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。
“俱往矣”三字,将中国封建社会的历史一笔带过,转向诗人所处的当今时代,点出全词“数风流人物,还看今朝”的主题。“今朝”是一个新的时代,新的时代需要新的风流人物来带领。“今朝”的风流人物不负历史的使命,超越于历史上的英雄人物,具有更卓越的才能,并且必将创造空前伟大的业绩,这是诗人坚定的自信和伟大的抱负。
这首词画面雄伟壮阔而又妖娆美好,意境壮美雄浑,气势磅礴,感情奔放,胸怀豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格,是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。
拼音教案 篇13
【教学目标】
1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2、学习声母与ai、ei、ui组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。
3、认识7个生字,正确朗读句子和儿歌。
【教学重难点】
ai、ei、ui的发音、声母与ai、ei、ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
ai、ei、ui的'发音是本课教学的难点。
第一课时
一、课前复习
1、出示苹果树,进行摘苹果游戏。
2、师同学们真能干,摘了那么多苹果。
这些都是我们以前就认识的单韵母公主,她们自成一家。
你们知道吗
如果两个单韵母公主在一起不分开,在拼音王国中也给了他们一个名字,叫复韵母,今天就让我们到复韵母城堡中去看一看吧
二、“ai”
1、出示图,说说你在图上看到了什么。
(生自由发言)
2、你们知道“矮”的拼音怎么写吗
(出示“ai”的第三声,学生试读。
3、情境说话“谁比谁矮”。
4、试读“ai”,同时进行发音指导。
(看看老师的口形,你能发现什么。
5、练读四声。
(仔细观察帽子戴在谁的头上)
6、拼读音节。
先指导拼一个,(你想先学会拼哪一个)。
剩下的哪个你会拼,就拼哪个。
7、出示音节和字zai shu bai tu zai jia。
自由试拼,会拼了,偷偷地告诉老师。
8、认识“白”和“在”。
(找朋友)
拼音教案 篇14
教学目标:
学会aoou两个复韵母,能读准音、认清形,能在四线格中书写,学会aoou的四个声调并能正确的读出。
教学重点:1、书写2、读带调韵母
教学过程:
一、复习
听写单韵母a、o、e、i、u、v
认读单韵母及aieiui的四声
回忆:aiei的发音方法
二、新授
学习ao
1、学习发音
(1)看图:奥运会的标志——五环旗,你们知道这是什么吗?进行奥运会知识介绍
(2)认形ao的字母组合。
(3)发音方法:学生试着说一说
练习发音开火车、知名读
2、指导书写
书写位置
注意:不要看一个字母写一个字母,把两个字母写紧凑些。
描红练习抄写
3、学习声调
(1)出示带调韵母自己小声试读
(2)多种形式的练读,指名读、分组读、开火车读、跳读
三、学习ou方法同上
四、练习
认读aoou的四声
抄写aoou各三个
五、小结
回忆发音方法
观察aoou的标调有什么不同?
六、作业
抄写aoou各一行
读aoou的四声
教学反思:学生经过两课的学习,对本课的复韵母掌握较好,多数同学对带调音节基本上能读出来,但还应多读多拼。
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