六年级下册语文教案范文10篇。
六年级下册语文教案【篇1】
教学目标:
1、了解课文内容,学习作者用第一人称对人说话的写作方法,分析关键语句的含义,体会“走路”和“生活”的内在联系,感悟文章的主题思想。
2、激励学生要不畏艰险,以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。
教学重点:
1、结合自己学步时的真实的体验,有感情的朗读课文,体会作者的感情变化。
2、感悟勇敢地、脚踏实地地实地走好人生旅途的哲理。
教学难点:
理解文中“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”“你要勇敢地走,脚踏实地地走。”
教学准备:
婴儿学步的图片及课件
教学过程:
一、预习探究
1、(音乐响起)师叙述:时光飞逝,转眼同学们就要小学毕业了,回顾这十多年你们走过的每一步,就好似一曲曲动听的歌,那份快乐时时洋溢在心头。今天让我们一同回到呀呀学语,蹒跚学步的时候吧!
2、齐读课题。
二、合作交流
1、指名读课文,思考:课文主要讲了什么内容?
2、出示生字词:检查读音。
三、品读体验
1、课文围绕着一个什么事情来写的?(儿子学走路)同学们你们是什么时候学会走路的呢?当时你父母的心情是怎样的?最难忘的场景是什么?生充分说。
2、、勾划出与你学步时的情景相似的句子。
3、、将“你”改成“我”,以“小时候,我是这样学步的……”句式开头,自己读一读。进行交流,要求学生以朗读的语气表示,真实的体验配以完美的句子。
4、、自己当时的心理感受如何(自豪、兴奋、勇敢、新奇、坚持不懈……)师相机板书,为什么会有这种感受呢?然后请生用体会到的语气再读给同桌听。
5、、欣赏婴儿学步的图片,思考:从婴儿的学步中,你体会到什么?再把自己想象成文中的儿子,完成填空:你咧开嘴笑了,似乎在说:“()”。看看课件中,父母的表情,体会到父母看到儿子会走路的既兴奋又紧张的心情。再想一想:儿子会走什么样的路?体会孩子学步的艰辛。
过渡:无论是怎样的路,儿子都在大胆地走。面对如此优秀的儿女,父母的感受又会如何呢?请用波浪线勾画描写父母关爱孩子的(语言、动作、心理活动的)句子并批注体会到的父母的心情。(课件出示学习步骤:找句子、划词语、读一读、写心情、读出情。)
汇报:
(一)体会父母的惊喜与担忧之情。(读句子——说体会——再读)
(1)儿子,你居然会走路了!我和你母亲永远不会忘记那一天。母亲偶一回头,突然……
抓“居然”“永远不会”体会父母非常惊喜。除了惊喜更多的是什么心情?(担忧)
(2)当你母亲冲过去一把将你抱起来时,你却挣扎着拼命要下地。
抓住“冲过去”体会母亲对孩子的关心与爱护。(师补充举例:自己孩子没有学步的照片)
(3)儿子,你不会想到,在你学步的路上,处处潜伏着危险。
抓“处处潜伏着危险”,想象会有哪些危险呢?体会父亲对孩子的担忧与无微不至的关心。
(4)我们在你身后,眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上,心如刀割……
体会出父母的心痛和爱。5自然段描写很详细,我们来体会学步要付出的艰辛和代价。拓展将来会有哪些艰辛,然后体会:人生之路不易,它远比学走路艰难千万倍,要付出更大的代价。
(5)但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。
(人生之路远比学步艰难,需要付出勇气和毅力。这是父母的担心和企盼。给孩子提醒:人生之路,曲折坎坷,不要因为跌倒就失去刚开始的那份热情和勇气。)
过渡:孩子的学步让做父母的无比惊喜与担忧,充满浓浓的爱。从文中作者对自己有这样一个儿子自豪的话语中,我们还能体会到父母对孩子由衷的赞美。请找找表达父母赞美之情的语句。
(二)体会父母的赞美与期望之情。
1、你似乎对平坦的路不感兴趣,哪里高低不平,哪里杂草丛生,哪里有水洼泥泞,你就爱往哪里走。只要不摔倒,你总是乐此不疲。(重点理解:乐此不疲。即:形容人对某件事情非常喜欢不顾身体疲倦。赞美儿子的勇敢)有感情地读。
2、你的生活从此有了全新的内容和意义。理解“全新的内容”和“全新的意义”分别指什么?(内容:从无法支撑小小的身躯到能独立行走对孩子来说是一个重大的飞跃,从此能独立行走到他想到的地方,是非常奇妙与美好的感觉。同时也预示出未来人生的曲折,这也是“走路”与“生活”的内在联系。意义:从此踏上人生之路。)
用关联词连接“不但……而且……”再读该段落。
3、师说:有一次摔得最严重,留下了学步的代价和纪念。父亲虽心疼,但仍寄予儿子什么?是啊,期望。期望儿子怎样?引读课文六自然段。(师板书:勇敢地走,脚踏实地地走):理解:脚踏实地。即:做事踏实,不虚浮。充分谈出自己对这句话的理解。说说你打算怎样走未来的人生之路。
4、师小结:
人生只有学步,才能迈步,直至成长。在作者眼中,儿子学步的意义就在于他开始迈上了漫长的人生之旅。因此,父母会惊喜、赞美、还有担忧和期望。
四、巩固延伸
1、面对父母的一片深情和良苦用心,你想说什么,在“我的视角”里写几句。指名说。
2、师总结:我们每个人都要经历由稚嫩到成熟的过程,从幼儿时期迈开艰难的第一步起,就开始了我们人生的漫长旅途。这最初的几步,涵盖着父母的欣喜与担忧,这最初的几步,饱含着父母对我们的美好期望与祝愿,这最初的几步,对于我们来说有非常重要的人生意义!人生道路是坎坷的,我们应该鼓励自己像学步那样有冲劲、有勇气、有信心,勇敢地走,脚踏实地地走。同学们让我们拿出百倍的勇气与信心迎接人生的考验与挑战吧!《学步》父母对儿女人生之路的期望,希望儿女战胜困难,走好人生的每一步。
板书设计:
学步
第二人称亲切感人
细致描写情景生动
恰当议论揭示哲理
教学反思:
教学本课时,注意引导学生自主学习,自行探究,自我体验。在充分朗读的基础上,体会诗歌的大意,通过熟读成诵,体会诗句的含义,让学生感悟到“我们在路上”会遇到各种困难、艰险、挫折、失败以及毫不畏惧的顽强意志。
六年级下册语文教案【篇2】
教学目标:
能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事,自拟文题。
教学重点、难点:
通过对人物的语言,动作,神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。
对策:创设情境,让学生在具体的语言情境中领悟体会。
课前准备:投影片
教学过程:
一、错别字。(投影片)
勿忘我(务忘我)按奈(按捺)
营光棒(银光棒)拟评(批评)
棵本(课本)启初(起初)
旁大(巨大)全不(全部)
由其(尤其)有此(有些)
平血(贫血)草从(草丛)
作些(做些)漠名(著名)
体息(休息)才华横益(才华横溢)
收堆(收摊)
二、病句
1、我一始杂业。
2、我写完作业没事了,我就开始说话了,我一始跟前面的潘成宇说话。
3、我就大声地自言自语了。
4、老师全部去开会了,然后我们六(4)班就放假了。
5、我们身边有没有很多钱,怎么办呢?
三、内容上的毛病。
1、在句子中前后意思相矛盾。
2、标点使用不当,人物说的话没有用双引号。
四、讲评方法。
小组交流,互相修改,取长补短。
1、四人一小组自评,找出对方不足之处,讨论如何修改。
2、选好的范读欣赏。
3、针对自己的不足自行修改。
五、讲评步骤。
1、分组自读自评。
四人一组,先自读自己的,交流有没有写出老师不在教室时同学们的各种表现,叙述得是否具体。
再读读同学的,指出对方不完善的地方。
2、范读盛晨的,能有详有略地写出老师不在教室时同学们的各种表现。
3、根据小组讨论交流的修改意见,自行修改自己的习作。
六年级下册语文教案【篇3】
一、情境导入。
(多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面)皓月当空,月色如银,如此美景,会勾起你无尽的遐想,今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》,感受他的思绪。
二、明确学习目标。
今天我们的中心任务就是一个字——读,具体任务:读顺、读意、读景、读境、读味、读韵。
三、新课。
六步闯关:
1、读顺——把诗歌读顺畅。
学生自由读,小组内轮读,熟读成诵,毛遂自荐当堂背诵。
2、读意——读懂诗歌的意思。边读边说,用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说,互相交流,派代表在全班发言。
3、读景——仔细阅读,摘录诗中所描写的景物,用恰当的词语概括这些景物的特点。
地白:银白的`地面→白
树栖鸦:鸦雀栖树→静
冷露:飘洒的冷露→冷清
桂花:飘香的桂花→香、美
4、读境。(景中悟境)
(1)从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面?一种怎样的意境氛围?(一幅安静、凄清的秋日夜景图,为秋思创造伤感的氛围)
(2)结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空,会有怎样的心理感受?(孤独寂寞,对家人、友人的深切思念)各小组派代表发言,教师相机点拨。
5、读味。
品析诗味。咬文嚼字,用比较换词法品析诗中精美词句。
(1)诗人写望月,却没有写到月光,从何处体现?
(“地白”:给人以积水空明、澄清清冷之感,从侧面突出了月色皎洁)
(2)“树栖鸦”从听觉还是视觉来写?写乌鸦有什么作用?
(既是听觉也有视觉,烘托夜的寂静,衬托诗人内心的孤独)
(3)“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感?
(用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。)
(4)第四句中的“落”换成“在”好吗?小组充分讨论后,学生自由发言。
(“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下,富有动感,形象新颖,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒落人间似的。“在”就显得平淡寡味,相形见绌了。)
6、读韵——读出诗歌的韵律。
指导学生朗读诗歌,注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音
四、课外延伸
搜集委婉表达思乡之情的诗句。
(枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。《天净沙·秋思》马致远)
(洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。“——张籍《秋思》)
板书设计
十五夜望月
景→境→情
银白的地面安静孤独寂寞
(皎洁的月色)凄清对亲人的
熟睡的鸦雀伤感的深切思念
飘洒的冷露秋色夜景
芳香的桂花
教后反思
今天课堂的流程还是比较清楚,但在体会诗句表达的情感时,我实不敢多说,我不知该怎么说,我只能从补充诗题开始,告诉学生这是作者在十五夜想念他的朋友杜郎中,然后再让他们从诗句中找到词语去体会这种想念,体会月夜诗人的孤独与清冷。
六年级下册语文教案【篇4】
教学目标:
1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重难点:
读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
课时安排:
一课时
课前准备:
预习课文,了解有关科学家故事
教学过程:
一、初探“冒险”
1、出示“冒险”,你理解这词的意思吗?(不顾危险的进行某种活动。)
2、看谁的记性好,今天我们要学的课文中,也有一句话带有“冒险”这词,谁能把它背出来?
从此,科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
检查你们的速读能力,迅速浏览课文,联系上下文,理解这里的“冒险”的“险”是指什么?(怀特森先生上课故意编造错误的信息,让我们判断正误。)
怀特森先生的这一独特做法,我们开学第一天就亲身经历了。让我们来看看那是怎么一回事。
二、走进“冒险”
1、默读课文1——4小节。完成填空:
第一天让课,怀特森先生给我们讲授( ),我们根据()竟然得了(),原来()。
2、这样的结果让同学们全都气炸了。有的同学()说:“()”!
3、后来,同学们明白了怀特森先生的良口用心,明白了这是他希望()。
板书:独立思考、独立判断、具有怀疑的能力
三、再探“冒险”
1、从此,我们接受了先生的独特教学方法。科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。我们将怎么进行“冒险”呢?再读课文,结合自己的.理解,谈谈他们的冒险历程。
预设:(1)上课必须专心听讲,时刻动脑子,才能判别先生说的对不对。
(2)课后要花好几小时甚至几天时间来思考与论证。
2、这种“冒险”给我们带来好处?增长见识,逐渐懂得如何去接近真理。
3、那大家现在是不是真正理解课文中“冒险”的意思呢?
(指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程。时刻动脑,对事物进行独立思考、判断、要有怀疑,也要证实。学习成了一个真实复杂的认识过程。)
4、小结:现在我们还会说生气,还会说他是糊弄大家吗?因此,当我的朋友说是糊弄我们时,我立刻看着那位朋友的眼睛,并告诉他:“不,这是你的看法。”那我们的看法是什么呢?
四、“冒险”所得
1、同学们,这样“冒险”的课堂让大家有什么感受呢?你的收获是什么?
事:明白了不能迷信书本,也不要迷信。要有独立思考、独立判断的能力,要具有怀疑的能力——这就是科学精神。
人:文中的“我”称怀特森为的老师,你觉得呢?你喜欢他吗?你认为他是位怎么样的老师?
五、学习本文的写作方法
1、一事一道理。通过一个具体的事例,来说明一个道理。
2、通过一个具体的事例,来反映一个人的品格特点。
六、课外拓展
查找阅读有关敢于挑战的故事。
小泽征尔的故事
在一次欧洲举办的指挥家大赛上,要求每一个指挥家都指挥同一支曲子。轮到了日本青年指挥家小泽征尔。在他指挥到一半的时候,忽然感觉到乐谱中出了错,使得曲子的这一段听上去不和谐。于是,他停了下来,指出了这个错误。可是每个评委都肯定地坚持说乐谱没有问题。小泽征尔重新指挥。又到了那个不和谐的地方,他又停了下来。这一次他肯定地说:“不,一定是乐谱错了!”话音刚落,评委们全站起来,鼓掌向他祝贺大赛夺魁。原来,乐谱确全是,这是评委们精心设计的一个圈套。其实,当时并不是只小泽征尔一个人发现了乐谱上的错误,可是他们都顺滑而过、不了了之。只有小泽征尔一个人以充分的自信、严谨的艺术态度,勇敢地指出了错误,所以也只有他一个人获得了金奖。
七、作业
1、读读具有本具有独立思考、独立判断能力及具有怀疑能力的小故事,写写自己的读后感。
2、学习本文的写作方法,通过一件事来反映一个人的品质特点。
六年级下册语文教案【篇5】
1。掌握会写、会认的词语。
2。结合本单元课文,领悟写人的方法。
3。积累中外名言、有关思乡的诗。
1。激趣导入。
2。出示第一组词语,开火车读,同桌互读。
3。出示第二组词语,互读,练写,可以挑选其中的一个或几个写话。
1。金钥匙开启智慧之门,让我们步入知识殿堂。这一期的“金钥匙”又将给我们带来什么收获呢,请同学们快速阅读内容,想想它告诉了我们什么。
2。学生默读内容。
3。集体交流。
(1)要我们留心生活中的小事;(2)学习作者传神、细腻的描写和质朴的语言。
5。想一想,在生活中谁给你留下了深刻的印象,为什么?
6。集体交流(注意说清具体事例,抓住人物的言行说,表达真情实感。)
7。教师小结:同学们平时要留心生活中的人和事,要记下最动人的言行,做生活的有心人。
1。出示四句诗。
2。你听过哪句?明白它所蕴含的道理吗?
3。生自由发言。
意大利诗人但丁用诗句表明了自己坚持真理,不懈追求的坚定信念。
这两句蕴含的道理相似,告诉那些身处黑暗、痛苦中的人,光明已经不远了。
生命存在的时候要有所作为,让它展现出最美的光华,当它消失的时候也要有豁达平和的态度。
4。教师还可以介绍这四位著名的外国作家、诗人,推荐他们的代表作给学生课外阅读。
1。回忆学过的有关思乡的古诗。
2。读一读《客中作》,说一说这首诗的意思。
3。全班交流。
4。讨论诗人真的“醉而忘乡”了吗?
1。搜集古今中外的名言;
1。小学时候的老师蔡芸芝先生,给作家魏巍留下了终生难忘的记忆。小学六年,你也遇到了许多老师,他们或慈爱,或严厉,或风趣,他们的音容笑貌也各有特点。这些都可能给你留下深刻印象!那就给大家讲一讲你印象最深的一位老师吧。
2。学生口头介绍自己印象最深的老师。
3。既然印象这样深刻,那就让我们写下来吧,让更多的人了解他。
六年级下册语文教案【篇6】
一、设计理念。
作文指导课之目的在于帮助学生开启心灵之窗,找寻生活记忆,使他们产生写的冲动。本设计努力引导学生关注生活,以真实的生活打动学生,使他们真情流露,乐于表达。
二、教材简析。
“成长的烦恼”是苏教版国标本第十二册第五单元的习作话题。本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”大胆倾吐自己心里话,写出烦恼是什么,因什么而烦恼。因此习作指导时应创设一种宽松氛围,使学生乐于将烦恼倾诉,从而获得丰富的习作素材及情感体验。
三、训练目标:
1、指导学生回忆成长中的烦恼,具体写出一件令自己烦恼的事。
2、培养说真话,抒真情的良好文风,明白只有样才能写出好文章的道理。
3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间,培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
四、教学重点:
要教会学生写真人真事,抒真情实感。
五、教学难点:
在课堂中让学生作真诚的交流与沟通,打开心扉,实话实说,促进课堂多元对话。
六、教学时数:
一课时。
七、教学过程:
(一)活动导入:
同学们,我今天想先来个民意测验,大家可得说真话哟。你们最近有没有痛苦烦恼的事情啊?如果有,主要是哪些方面的呢?说出来大家听听,看看能不能帮助你化解一下?[学生说,师生点评;注意引导学生正确看待这种成长的烦恼,指导学生调适心理,化解烦恼的方法:读书法、注意转移法、运动法、倾诉法、休息法等]
(二)畅谈讨论,尝试写作。
1、阅读提示,明确要求。
(1)中世纪英国著名的唯物主义哲学创始者培根说道:“如果你把快乐告诉一个朋友,你将得到两个快乐;而如果你把忧愁向一个朋友倾吐,你将分掉一半忧愁。”
(2)今天,让我与在座各位同学一起,真心地分担彼此的烦恼吧!至少可以分掉一半的烦恼,或许还会烟消云散呢!
(三)出示写作要求:认真读一读要求,边读边仔细想一想,要求告诉了我们什么?
归纳:烦恼来自学习、家庭、同学、身体……
板书:大胆地说心里话,说真话、表真情
(4)现在请同学们认真想一想,先回忆、整理一下生活中、学习上、家庭中、同学间曾经发生过哪些让自己烦恼的事情,挑一件感受最深的想一想是因为什么而感到烦恼的?(学生回忆思考。)
5、师:题目是文章的眼睛!写作之前,我们应确定一个题目呀!根据刚才自己脑海中想到的烦恼,再推敲一下,取个你认为最好、最合适的、最有创意的题目写下来。有的题目一看就知道小作者烦恼什么,有的引起读者强烈的阅读兴趣,……(出示参考题目)
(四)放胆习作,真情体验。
1、为了留下自己成长的足迹,赶快动笔把困扰你的最深刻的烦恼写下来吧!
2、构思酝酿,自由习作。
(五)对比阅读,领悟方法。
1、自己修改
师:写好后自己先放声朗读,听听是否顺口,想想词语用的是否恰当,句子是否通顺,意思是否交代清楚具体了,不合适的自己试着改过来。
2、同学互评与教师点评(例文对比赏析)
(六)交流评比,修改完善。
六年级下册语文教案【篇7】
《一个这样的老师》
教学目标:
1、朗读课文,把握课文内容。
2、理解课文中怀特森老师的做法,懂得在学习中学会独立思考、独立判断,要有科学的怀疑精神。
3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字,掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。
教学重点:
理解课文内容,懂得学习中要学会独立思考、独立判断,要有科学的怀疑精神,用事实,用科学的方法纠正错误,坚持真理。
教学难点:
理解怀特森老师的做法,并认识到其中的价值。
教学安排:
2课时。
第一课时
一、初读课文,扫清文字障碍。
易读错的音:“觑”读“qù”,不要读成“xū”或“qū”;“抿”字读三声,不能读成二声。
易写错的字:“觑”字,书写时,左边的“虚”字下面的“业”字,最后一笔“横”改成“提”;“黠”字左边的“黑”字也有变化;“凯”字右边的“几”不要写成“凡”。
理解字词:
二、通读全文,了解主要内容。
怀特森老师在第一节科学课上,给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。第二天测验,每一个同学的试卷都不及格。老师给“我们”解释了不及格的原因,并希望“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索,学会了“新怀疑主义”的学习方法。
三、理清文章层次结构。
第一部分(1——11):怀特森老师给“我们”上课。
第二部分(12——14):怀特森老师给“我们”带来的影响。
四、默读全文,提出不懂的问题。
预设:
1、怀特森老师是一个怎样的老师?他与别的老师有什么不一样?
2、我们测验不及格的原因是什么?
3、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?
4、怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢?
5、为什么说上怀特森老师的课,每一节课都是不寻常的探索?
6、“新怀疑主义”指什么?我们是怎样学会“新怀疑主义”的?
7、文中两次提到“正视”有什么含义?
8、怀特森老师给学生带来怎样的影响?
9、“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?
…………
第二课时
一、谈话引入。
1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师──怀特森先生,你们喜欢他吗?简单谈谈理由。
2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的,这其中对他的情感也发生过一些转变,你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗?
3、学生默读全文,找句子,之后交流。
(1)我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。——直接评价,表达了对老师的满意和喜爱;
(2)这种老师算什么老师?——间接评价,言外之意是他不配做老师,更不是一个好老师,表达了对老师的不满;[]
(3)我正视着他的眼睛,告诉他:“不,你错了。”——间接评价,表达对老师的崇拜和敬佩。
4、怀特森先生做了什么,让“我们”那么气恼?后来怎么又由衷地对他产生了敬佩之情呢?要解开心中的迷团,就需要我们去认真地读书,细细地琢磨。
二、深入学习,理解怀特森先生的做法。
1、假如你就是怀特森先生班中的一员,他的哪些做法让你觉得“这种老师算什么老师?”让你们大家那么气恼?默读课文,找到相关内容来回答——
“怀特森先生编造上课内容,有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”
“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。”
“班里的每个人都没有及格,如果有一两个有困难的同学是正常的,但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”
“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。”
“开始老师的表现让我们都喜欢上了他,即使都得了零分也没对老师产生怀疑,可一切都是老师编造的,感觉老师是在捉弄我们。
2、怀特森先生是怎么对大家进行解释的?从他的言谈话语中你懂得了什么?出示文字,指读:
“难道你们没有想过吗?既然已经‘绝迹’了,我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点儿也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。”
听了老师的一席话,你心里是怎么想的?——明白了老师为什么这么做……
3、经历了怀特森先生不同寻常的科学课,不仅对老师的认识加深了,情感变化了,还带给了我们怎样的变化?——“新怀疑主义”
循规蹈矩潜心探索
绝对相信书本和持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问,探索真理
4、这种变化是思想和意识上的巨大转变,它给带来的是什么?——
捍卫真理的勇气、探索真理的信心、独立思考的能力、对待学习和生活的'态度……
5、大家是从哪感受到的?回到课文当中,把带给我们这么多思考和启迪的语句找出来,好好读一读吧!——自读,指读,齐读。
6、当我们能够对所讲的内容产生怀疑,当我们能够正视着老师们的眼睛,说出自己怀疑的理由,当我们能够潜心钻研,以科学的态度和方法阐述自己的观点,当我们探索中学习不断获得成功的喜悦之时,我们一定会想起曾经“捉弄”过我们的怀特森先生,那位与众不同的老师。在回忆当中,我们感受到了什么?——
感受到了老师的用心良苦,感受到了老师教学思想的独特。他是在用一种特别的方式教育我们,不管是在学习上还是在生活中,都要有一种独立思考、独立判断的科学的怀疑精神,并要学会用事实,用科学的方法纠正错误,坚持真理。
7、因此,当我的邻居惊讶地说:“那位老师不该这样捉弄你们”时,我正视着他的眼睛,告诉他:“不,你错了。”此时此刻,我在说这句话的时候,心里是一种怎样的情感?——被怀特森先生独特的教学方法所折服,对老师由衷的崇敬。
请大家带着这种情感说这句话。
8、学完这篇课文,不仅怀疑精神根植于我们的心中,怀特森先生——这样一位老师的高大形象,也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。这就是这篇课文带给我们的价值。
三、小练笔:选择其一写出自己的感受。
1、《我看怀特森先生》
2、《假如我是怀特森先生的学生》
3、《怎样看待书本和》
4、自拟题目
六年级下册语文教案【篇8】
一、导入新课,用背景资料激发阅读兴趣(多媒体出示)
同学们,中国女排在世界上的赛事取得的重大成就,这些成就的背后他们付出多少辛苦你知道吗?其中有许多令人感动的故事。今天,我们来了解女排其中的一名成员——陈招娣的故事,她是如何苦练的。板书课题,并齐读。
二、初谈课文,整体把握课文内容
读通课文后,可让学生默读课文,想想课文主要讲了一件怎样的事?
三、研读重点,感受陈招娣的训练吃苦耐劳的顽强拼搏的品质
1、让学生通过认真研读,从课文中找出描写女排训练辛苦的句子,围绕课文后的第一个思考题来进行。
2、请快速浏览课文,找出自己感动的场面,谈自己的感受和体会,先自己体会,再小组讨论。
3、全班交流,教师相机指导学生朗读。
课文最后九个自然段是朗读的重点。
(1)先让学生试着自己怎么读,再把自己的体会和大家交流。
(2)反复朗读,读出人物的真情,最后让学生汇报朗读。
(3)教师范读。
四、整体回顾,领悟作者的表达方法
1、有感情地朗读全文,用自己的语言讲述这个故事。
2、在笔记本上简要地写一写自己了解的陈招娣。
五、迁移练习
1、识字写字,要读准9个生字的读音。
2、读下面的句子,在括号里填写恰当的词语,体会这些词语好在哪里。
招娣迈动了脚步了。不过,她___往前走,___来个向后转,步子___猛,动作___冲。
3、小练笔:学习作者写典型事迹细节的写法。描写生活中的某个场面。
六、实践活动
1、选取课文中的一个场景,演一演。
2、课外阅读女排在赛场上拼搏的其他故事。
七、作业
抄写本文佳句。在练习册中自选两道题。
六年级下册语文教案【篇9】
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种.种感受,体会作者对大自然的纯真的刻骨的热爱之情,培养学生对大自然的感受力以及美好情感。
3.领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。
4.认识3个生字,正确书写10个生字。读写“酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照”等词语。
教学重点、难点
体会作者在不同时期对大自然的种.种特有的感受。
教学准备
师生可以在课前收集了解有关作者的资料,包括作者的相关作品(诗歌)。
教学过程
一、导入新课,板书文题
1.导言:同学们,我们在成长在进步,我们耳闻目睹接触到丰富多彩的大自然,低头在水边玩耍,抬头望见空中的云霞,让我浮想联翩,郊游让我大开眼界,外出求学之际,我心旷神怡,大自然是我心中最美的诗。板书课题:大自然,心中最美的诗
2.解题:看课题,你知道“大自然”是谁心中最美的是吗?(我)文题用逗号取代了“是我”我具体指谁?(宗白华)
3.简介作者宗白华。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,思考课文主要写什么事?
作者用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象,以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象,抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。
2.请同学们用笔标出自然段,并找出自然段开头一句表示时间的词语,把它圈起来。观察这几个词,看看这篇文章是按什么顺序写的?(时间)
3.按这个顺序给课文分段,(3段)并概括段意。
第1段:(1.2自然段)写孩童时大自然引起的幼稚的幻想。
第2段:(3自然段)写少年时大自然引起的奇异的情感。
第3段:(4~7自然段)写青年时与大自然结成微妙的音符。
三、仔细品读,理解感受
(一)自由读课文,小组合作学习,边读边思考,找出作者在每一段时间内,所见到的自然景物,所产生的特殊感受(想象),说说你对这种感受的理解,并读一读。
(二)交流感受,朗读体验
学习第一段,谁能用一句话说一说这段主要写了什么?
(小时候,天空的白云和石桥畔的垂柳,云谱。)
小时候,我们可以说是孩童时候。作者见到云联想到什么?找一找写云的句子读一读,读的时候语调要错落有致,表达出作者的兴奋点在大自然的山水之间。边读边想象汉代的云、唐代的云、抒情的云、戏剧的云都是什么样子,并在书下边的彩图上有简笔画出各种云的示意图。练习读。指名读。
刚才我们画了一些云的示意图,说说你对作者这种幼稚的幻想的理解。
文中的我热爱大自然是他的天性,随着年龄的增长,他迷恋大自然的脚步越走越快,作者郊游去的地方,景色宜人,我们也一同去看一看吧!用“——”画出所去的景点及见到的景物,用“~~~~”画出作者的感受,体会凄凉的感觉与幸福之感结合的奇妙之情,练习朗读。
(朗读时要突出对古迹景色既赞美又有怀念莫愁女之意;既有对空气清新,环境静寂的赞叹,又有对绿树掩映,湖水清丽景色的极度陶醉之意。)
指名读。小组之间比赛读。
教师小结:小时候,作者无论是一人观赏,还是与小伙伴郊游时,他都被大自然的秀美与深邃所陶醉,痴迷于自然之中,忘记了自己的存在,并觉得自己与自然合二而一,飞升远去,显然,他不只是看、玩,而是用心去感受,去理解,去消化,把握了大自然的神韵,给人以无限的遐想。此时作者的想象叫幻想。
你也有过如此入情入境的时刻吗?说一说。
这一段的板书我们也学习作者用诗一样的语言来概括一下,老师教学生连词成句,
接下来我们学习学习第二段:
十三四岁我们叫做少年,随着年龄的增长,作者已经成为一名少年,大自然又引起他哪些奇异的情感呢?第3自然段内,有时间,也有作者的感受,但没有具体写出所见到的大自然的美景,结合你现在的年龄,替作者添补上他所见到的景物。说说你的奇异的幻想。
作者长大了,有自己的观点,自信,突出坚定并活泼好奇之意。体现我对自然的爱越来越真切。
这一段的板书,谁愿意概括?尽量让学生完成。
下面我们采用小组合作的形式学习第三段:
一个人读(4自然段),找出时间,景物,画出感受,并理解,“青岛的海风吹醒了我的心灵”的意思。
一个人学(5自然段),找出时间,景物,画出感受,并理解,“初春的地气,在山水里蒸发的较早,举目都是浅蓝深黛;湖光峦影笼罩得人仿佛也成了一个透明体。”
一个人学(6自然段),找出想象的句子,并理解“一个长期的微妙的音符”是什么意思?
一个人学(7自然段),说一说“华灯一城梦,明月百年心。”表达了作者怎样的心情?
组内学习,比赛说理解,比赛读一读。
学生汇报
师小结:作者17岁时到青岛德国高等学校中学部修读。此时他已经是一个青年了。感性的浪漫中已融入了理性。青岛是海滨城市,他可以经常去看海,大海浩瀚无垠、气势不凡,是生命的发源地,面对有这样特征与内涵的事物,他的心灵受到震撼,思想与情感得到陶冶,升华出一种理性认识:世界是美丽的,生命是壮阔的。作者把这一过程称之为“海风吹醒了我的心灵”“象征”用具体事物去表现某种特殊意义。凡作象征的事物其特征必与特殊意义有相似处或必然的关联。大海气势壮阔,又是生命的发源地,与世界和生命之间关联紧密,作者抓住了关联产生“海是世界和生命的象征”的联想。这种联想是微妙的。
作者引用朋友的诗句,体现出他爱诗,写诗,读诗,因此作者“心中涌起美诗意”
(三)通读全文,体会情感
师:思考作者喜欢写诗,与大自然有什么关系?
(作者是我国的美学家,还是诗人,是大自然给了他诗的灵感,大自然是他心中最美的诗)
下面我们共同欣赏作者的诗《我生命的流》。
四、阅读鉴赏,突出特点
1.写景,并直接抒发感情。找到有关的句段。
2.全文运用想象手法,使文章充满诗情画意。指出具体的句子。
五、回顾全文,概括内容
课文讲了什么事?(作者描绘了大自然绮丽多变的景象,以及被这些景物引发的感受和神游万仞般的想象,抒发作者热爱大自然的思想感情。)
六、朗读课文,背诵佳句
1.指名朗读课文,背诵自己喜欢的句子。
2.比赛背诵。
3.摘抄自己喜欢的妙词、佳句。
七、实践拓展,读写结合
回忆你所见到的自然景观,哪些给你留下深刻印象,你对它很有感情,写写自己的感受。
六年级下册语文教案【篇10】
1、尝试自读课教学的第三个层面:活动式自读,即借鉴活动课的模式进行自读课教学。
2、探索课内外衔接的途径,特别是如何利用课堂教学来促进课外阅读的开展。
3、尝试语文活动课的开展。
自读目标:
1、快速阅读课文,把握重要信息,用自己的话概括课文内容要点;
2、开展一次与数字有关的活动,在活动中体会数字的有趣、神奇。
自读重点:概括课文内容要点
自读难点:领会数字的情趣
教学时数:一教时
课前准备:
1、自读课文,填写”数字发展一览表”;
2、发动学生找与数字有关的成语、谜语、歇后语、对联、趣事等,为活动课的开展做好准备。
〔教学过程〕
一、导入新课
从有关数字的趣事导入。
二、师生共同确定学习目标
引导学生阅读”自读提示”,了解主要内容及要求,确定学习目标。
三、积累词语
1、抄写”自读提示”中的词语,并给加点字注音。
2、齐读两遍,教师正音。
3、课外给六个成语各造一个句子。
四、速读课文,理清文章结构,概括要点。
1、标出自然段的序号。
2、用”△”标出第一段中能统领全文内容的三个短语。
3、给课文划分段落,并用横线画出能概括各部分内容要点的关键词句。
4、填表
5、本文作者是按怎样的说明顺序来说明数字的身世的?
6、第一段的全文结构上的作用是什么?
五、教师总结
CAI板演课文内容的要点。
六、开展与数字有关的比赛活动(由学生主持)
(一)宣布比赛规则(CAI)
1、以小组为单位参赛、计分;
2、题目分定组回答和自由回答两种,定组回答题如遇到该组无人回答时,其它组的同学也可回答;
3、每答对一题得1分,答错不计分,也不倒扣分;
4、累计得分者为比赛的优胜者。
(二)比赛的内容(CAI)
定组回答主要内容:猜谜语、按要求说出成语、巧接歇后语等;
自由回答主要内容:根据对联、趣事回答问题等。
七、总结活动,评出优胜组。
八、布置作业
1、课后收集与数字有关的奇闻趣事,讲给周围的人听。
2、完成《练习册》。
九、板书设计(见”课文内容要点”的概括)
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