点金术课件

2024点金术课件(模板十一篇)。

点金术课件【篇1】

1. 通过阅读，使学生认识到“贪得无厌”是愚蠢的，是不会得到幸福的。

2. 理解国王思想变化的句子，找出国王感情变化的词语，体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。

3. 会读会写会默本课的生字，会讲本课新词的意思。 4. 摘录描写天气好、花朵美的词语。

重点难点：

重点——理解国王的两次说话，找出国王感情变化的词语。 难点——联系课文讨论“什么是幸福。”

1. 初读课文，了解大意。 2. 掌握生字新词。

二、初读课文。

1. 教师范读，学生听清字音，标上小节号。

2. 轻声读课文，运用学过的方法，理解新词的意思。 3. 指名分小节朗读课文。

1、出示生字。

2、指名读、小组读。

3、小组交流。

课时要求：

通过理解国王思想、感情变化的词句，懂得“贪得无厌”是愚蠢的，是不会得到幸福的。

2、默写词语。

1. 齐读第一小节，想想：麦得斯是个怎样的国王?(贪财，读的时候重音应该落在“最”。) 2. 想想，为什么这个故事的主角是个国王?

2.分小组分小节读课文，交流答案。(麦得斯心花怒放，是因为他已获得了神灵赐给他的点金术，接触到的一切都会变成金子。或：麦得斯心花怒放，是因为他将成为世界上最富有、最幸福的人了。)

3. 你从中知道了麦得斯对幸福是怎么理解的?(他认为人越是富有就越是能获得幸福，所以他很高兴。)

4. 国王是怎么心花怒放的?会说些什么?想些什么?表演第三小节。 5. 齐读1——3小节。

二、深入理解。

1. 默读2——10小节，圈出句子中写国王感情变化的词语。 2. 交流填空：麦得斯 ，是因为 。 3. 想想国王为什么会有这样的变化?小组讨论。 4. 交流。

5. 如果国王不立刻醒悟，还会发生什么事呢?(让学生想象“贪得无厌”的下场。) 6. 分小节有感情朗读，说说哪些地方重读，为什么?

7. 国王最后懂得了什么?他为什么说自己是愚蠢的?(因为他从自己的亲生经历懂得有许多

三、总结全文。

1. 有感情齐读全文。

2. 联系课文内容说说“什么是幸福”?

3. 摘录课文中描写天气好、花朵美的词语。

四、作业：

1. 完成练习册。 2. 找出反义词：

喜欢—— 痛苦—— 愚蠢——

3. 找出近义词：

教训—— 立刻—— 富有——

板书设计：

点金术课件【篇2】

设计意图：

导课时我以歌曲《假如幸福你就拍拍手》导入，激发学生的学习兴趣，并很自然地过渡到学生对幸福的理解，从而引出课题，通过释题，教师语言的激发，调动学生学文的积极性。

在初读课文时，我给予学生充足的时间去读书，通过四次不同形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，概括课文大意，理清课文条理，让学生在整体上感知课文内容。

在1-3自然段的学习中，紧紧抓住：“贪得无厌”、“心花怒放”这两个关键词语引导学生体会麦得斯国王的贪心和他将得到点金术的心情，为后面第二部分内容的学习打好基础。

在识字环节，我先让学生自己读生字，再同桌互读、正音，然后指名当小老师带读生字，之后，我又强调了几个容易读错的字、词，并让学生再次读，巩固字音。在识记字形时，主要是让学生自主识记，，然后指出易写错的字，师范写，生练写，落实写字教学。 教学目标：

1、学会8个字，认识10个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、学习课文1-3自然段，知道麦得斯国王是一个贪得无厌的人及国王将得到点金术时的心情。 教学过程：

2、师：“说到幸福，我想问问同学们，在你们的心目中，你认为什么是幸福?“

3、师：看来同学们对幸福有自己不同的理解，在古希腊有一位叫麦得斯的国王，他又是怎样看待幸福的呢?今天这节课我们就来学习根据美国小说家霍桑同名童话改编的《点金术》这篇课文。(师板题，生齐读课题)

4、师：通过预习，你知道《点金术》在这篇课文里是什么意思吗?

生：《点金术》在这篇课文里指麦得斯国王的手碰到的一切都变成了金子。

师：多么神奇啊!这究竟是怎么一回事呢?赶紧把书打开，让我们到书中去探个究竟吧!

1、生自由朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺，碰到难读的字、词或句子多读几遍，读完课文，自读课后生字。(师巡视检查预习情况，及时反馈)

(1)同桌互读。

(2)指名当小老师领读。

师强调：“扫兴 接触 饥肠辘辘 惩罚 玫瑰 愚蠢”这几个词的读音。

指名轮读课文，读后反馈，提示应注意的地方。

(1)生边读边想。

(2)指两名同学回答。

(3)师概括：课文主要写麦得斯国王很喜欢金子，他祈祷神灵赐给他更多的金子，得知神灵要赐给他点金术时，他非常高兴，可当他拥有点金术，使周围的一切都变成金子时，他又很痛苦，从中他受到深刻的教训。

师：浏览课文，想一想哪几个自然段写麦得斯国王得知神灵要赐给他点金术时，他非常高兴(1-3)，哪几个自然段写麦得斯国王得到许多金子后很痛苦(4-6)，哪几自然段写麦得斯国王忘不了这个教训(9-11)

2、交流：

(1)国王很喜欢金子，从第一自然段中的“最”体会出来的。

(师评)：从你的朗读中我觉得麦得斯国王确实很喜欢金子。我听出来了，这是一个很爱钱的国王。

师：“贪得无厌”是什么意思?为什么说他很贪心?

生：“贪得无厌”指非常贪心，不知道满足，麦得斯是一个国王，应该很有钱了，但他却还想拥有更多的金子，真是贪心。

师：是呀，身为国王，贵为一国之君，拥有一个国家，想要什么，就有什么，怎么可能会不富有呢?但是即便如此，麦得斯还嫌不够，还想拥有更多的金子，真是“贪得无厌”。

生：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

指名读、齐读第二自然段。

A“心花怒放”是什么意思?为什么“心花怒放”?

生：“心花怒放”指高兴到了极点，因为神灵要赐给麦得斯国王点金术所以他“心花怒放”。

生：因为麦得斯国王将成为世界上最富有、最幸福的人，所以他“心花怒放”

B、生活中当你们高兴时你会怎样做?怎样说?

师：是呀，麦得斯国王此时的心情就是这样的，请你们好好读一读麦得斯国王说的这段话，来体会一下他此时的心情吧!

评生1：从你的朗读中，我感到麦得斯国王多么高兴、多么兴奋呀!

师：自己的愿望终于可以实现了，麦得斯国王将拥有数不尽的金子，这是多么令人开心呀!难怪他会——(生齐：“心花怒放”)，让我们一起读读这句话，感受国王此时的快乐吧!

D、从这句话中你知道麦得斯国王对幸福是怎么理解的吗?

师：麦得斯国王对幸福的理解和同学们大不一样，你觉得他这种想法对吗?(生：不对)神灵为了惩罚国王，才赐给他点金术，麦得斯知道吗?(不知道)所以他才会那么高兴。

麦得斯国王得到点金术以后，当周围的一切都变成金子时，他是否就成为最幸福的人呢?他受到哪些惩罚呢?我们下节课再接着学习后面的内容。

3、师小结1-3自然段的内容，生齐读1-3自然段。

1、小黑板出示生字，自己识记字形。

2、指名说说哪些字是要特别提醒大家注意的?

3、师范写“贪”

1、抄写生字。

教学中，我们常常会遇到一种情况：当学生的答案偏离了自己的预想时，往往会不知所措，不置可否或者说些大而无当的话，例如“有自己的想法”、“有见解”、“说得很好”之类的话，至于这想法究竟好不好，这见解究竟可不可取则不置一词。表面上看起来，这些评价也是在鼓励学生，但仔细一琢磨，我们就会发现，这样的评价对于学生的回答而言，究竟是持何种态度去不得而知，被评价的学生乍一听深受鼓舞，事实上却并不知道自己究竟何处应该受到肯定，其他学生虽然羡慕，但除此之外，也是一无所获，程度差一点的学生更是莫名其妙，不知所云了。

这样的评价，有什么意义呢?它不但没有关注学生学习的结果，更不要说去关注学生成长的过程。整堂课下来，教师对学生的发言是不假思索，简单应付，似乎学生的回答没有任何作用，教师在学生回答之后仍是按照自己预先设计好的教学环节继续讲解，久而久之，学生在课堂上的反应冷淡，感到无趣是自然的事情。

所以，准确的评价语言是教师课堂评价语言的灵魂。没有“灵魂” ，教师的评价语言就没有生命力，无论用词如何考究、语句多么华美， 都会显得苍白无力。评价语言务必恰如其分，有分寸感。教师对学生的评价语言准确而又得体，是激励学生积极参与学习的最好方法。

例如，我在教学《点金术》一课时中的朗读训练：“很久很久以前，希腊有一个国王，名叫麦德斯，他最喜欢金子。” 一名学生朗读得很流利，但没有感情。我评价：“ 读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错。如果你能读得让我感受到国王喜欢金子的程度那就更好了。”我并没有简单的夸奖学生：“你读得真好听”，“你真棒”等，而是根据学生的朗读，把捕捉到的学生信息及时的反馈，既准确客观、具体清楚地指出学生的长处——读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错又十分得体、明确清楚地提出了教师的期待和改进的目标——如果你能读得让我感受到国王喜欢金子的程度，那就更好了。这样的评价语言既能让学生学会抓住关键词语“最”理解课文内容的方法，又能让学生感受到朗读所带来的成功的喜悦;其他学生也能从评价语中体会到把课文朗读流利的具体方法和努力方向。

在日常的教学中，当学生回答问题时，要求教师有较强的听辨能力，客观、准确的指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性的提醒并纠正学生的不足。准确的评价语言能更好的提升学生的语文素养，提高课堂效率。准确的评价语言就是有效的评价语言。

点金术课件【篇3】

教学要求

1.学会本课生字和组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3.联系课文内容体会：贪得无厌的人必将受到惩罚。

重点难点

1.通过国王的语言、行动、心理活动等描写，了解他的感情变化，从而领悟国王因为受到惩罚，吸取了教训。

2.理解课文讲述的道理。

教具准备

生字词语卡片；挂图。

课时安排

一课时

教学过程

一、体会课题，感知内容（8）

1.看到课题点金术，你想到些什么？

2.有这样一句话：给学生金子（知识），不如教给学生点金术（学习的方法）。你怎样理解这句话？

3.默读课文，说说课文讲了一件什么事？

二、认准生字，读通课文（12）

1.圈出生字，借助拼音读正确、教师指导写好笔画较多的生字。

2.教师抽查新词能否读正确。

3.多种形式朗读课文。

分组读、分角色读、画出难读的地方反复读。

4.师抽读、范读，师生、生生互评。

三、品读课文，理解感悟（15）

1.初读课文，国王给你留下怎样的印象？

2.课文中哪些词句表现国王的贪得无厌？

先分组讨论，再全班交流。

3.找出表现国王感情变化的词语，谈谈体会。

4.贪得无厌的国王为什么会说：我这么喜欢金子是愚蠢的？

四、教师小结（3）

五、作业设计（7）

1.写你喜欢写的生字或词语。

2.用下面的词语造句。

痛苦

教训

色彩缤纷

贪得无厌

3.贪得无厌的国王为什么会说：我这么喜欢金子是愚蠢的？

点金术课件【篇4】

教学目标

1、认识会写本课生字。

2、学习课文，有感情地朗读课文。

3、自主阅读课文，学会质疑。

4、用自己的话讲讲这个故事。

教学重点

1、掌握生字、新词。

2、阅读课文，学会质疑。

3、用自己的话讲讲这个故事。

教学准备

本课课件

教学时间

2课时

第一课时

教学目标

1、认识会写本课生字

2、初读课文，理清脉络。

3、学习1——3自然段。

教学程序

教师活动

学生活动

激趣导入

初读课文，理清思路。

学习生字

学习课文第一自然段

课堂小结

如果有一天，神将赐给你一门技术，你们最想得到什么技术/

在很久以前，神就赐给希腊一个国王一种点金术。（板书课题）

读了课题，你想说什么？

录音范读课文。

你读懂了什么？

你遇到什么问题？

出示课件——本课生字，学生齐读，注意读准字音。

重点指导生字“惩、蠢”，学习多音字“闷”。

指名朗读，评价、正音。

出示自学提纲：神灵为什么要赐予他点金术？你是怎样理解“心花怒放”的？提出你的疑问。有感情地朗读2、3自然段。

神灵赐予了麦得斯点金术，他会如愿以偿地成为最富有、最幸福的人吗？我们下节课接着学习。

自由发言.

圈出本课生字、新词。

自由轻声朗读课文。

反馈学习情况。

质疑课文。

读生字。

学写生字。

读课文第一自然段，互相评价。

反馈自学情况。

练习用“心花怒放”说一句话。

第二课时

教学目标

1、学习课文4——11段。

2、体会国王情感发生变化的原因。

3、试用自己的话讲讲这个故事。

教学程序

教师活动

学生活动

复习、导入新课

学习课文第四自然段

学习课文5——7自然段

学习课文8——11段

总结全文

1、听写本课生字。

2、过渡：谁知道神灵赐予了麦得斯什么？为什么要赐予他？

指名朗读第四自然段。

评价朗读情况。

他真的获得了点金术了吗？从哪里可以看出来？

此时，麦得斯的`心情如何？找出一个词语来形容一下。

板书：高兴。

过渡：那么，接下来发生了什么？请大家找出国王心情变化的词语来，并说说变化的原因是什么？

你读懂了什么？

你有什么质疑？

解疑。

指名分角色朗读课文，感受麦得斯的痛苦。

你知道麦得斯为什么痛苦？他有为什么说自己是愚蠢的？

当他恢复原样，结果他拥有了什么？

你是怎样理解最后一句话的？

（当初不应该那样贪得无厌。。。。。。）

画出描写国王感情变化的词语。

根据板书总结全文。

听写。

自由发言。

朗读第四自然段。

评价

根据课文回答。

他的心情很高兴。

讨论交流。

反馈学习信息。

麦得斯闷闷不乐，他很痛苦。

质疑课文。

解疑。

角色朗读课文，感受麦得斯的痛苦。

什么都成了金子，他不能吃，也没有东西喝，连女儿也变成了金的。

他重新拥有了快乐，他的小女儿又活泼可爱了。

谈感受。

画出描写国王感情变化的词语。

板书：8、点金术

高兴

国王扫兴不能贪得无厌

闷闷不乐

痛苦

点金术课件【篇5】

1、默读并思考：麦得斯是否认为“最富有”的人就是“最幸福”的人？为什么？

（1）出示句子：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”“我这么喜欢金子是很愚蠢的。”

（2）男、女生读句子。

（3）为什么麦得斯说“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”？理解“贪得无厌”的意思。

（4）理解“愚蠢”的意思。

（5）把两句话合并成一句话，可加词、换词，但意思保持不变。

3、小结过渡：

为什么麦得斯的想法会有这么大的变化？为什么他会认识到最富有并不一定最幸福呢？我们继续来学课文。

二、深入阅读，理解内容。

1、默读并思考：哪些地方看出麦得斯觉得富有是幸福的？哪些地方看出麦得斯虽然富有但并不幸福？

2、讨论交流：引导学生体会作者有层次地写出了国王从“心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦”的感情变化以及变化的原因。（理解为什么麦得斯很富有但一点也不幸福的原因。）板书：心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦

3、你能用这些词语中的两三个说几句话吗？

5、指导朗读，体会感情。

6、最后麦得斯是怎样获得幸福的？

2、读了这篇课文，你有什么想法？到底什么是幸福？

点金术课件【篇6】

1.学会本课生字和组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

1.通过国王的语言、行动、心理活动等描写，了解他的感情变化，从而领悟国王因为受到惩罚，吸取了教训。

1.看到课题“点金术”，你想到些什么?

2.有这样一句话：“给学生金子(知识)，不如教给学生点金术(学习的方法)。”你怎样理解这句话?

3.默读课文，说说课文讲了一件什么事?

1.圈出生字，借助拼音读正确、教师指导写好笔画较多的生字。

2.教师抽查新词能否读正确。

3.多种形式朗读课文。

分组读、分角色读、画出难读的地方反复读。

4.师抽读、范读，师生、生生互评。

1.初读课文，国王给你留下怎样的印象?

2.课文中哪些词句表现国王的“贪得无厌”?

先分组讨论，再全班交流。

3.找出表现国王感情变化的词语，谈谈体会。

1.写你喜欢写的生字或词语。

2.用下面的词语造句。

痛苦——

教训——

色彩缤纷——

贪得无厌——

点金术课件【篇7】

一、复习导入：

1、同学们，上节课我们认识了一些词语朋友，还记得它们吗？一起读读吧！（齐读）

2、通过上节课的学习，我们知道了希腊国王麦得斯最喜欢金子，当听到神灵赐给他点金术时，他心花怒放地说――――（生齐答）

过渡：麦得斯真的成了世界上最富有、最幸福的人了吗？让我们再次走进课文。

二、学习第4自然段。

1、请同学们自由的读一读第4自然段，用“______”画出麦得斯做了什么？用“﹏﹏”线画出描写麦得斯心情的句子。

2、师：画好了就放下笔，举起手。谁来把你画的句子大声读给大家听一听？

3、指导朗读。（体会：神奇、富有、高兴）

4、来，把这一段连起来读一读！

三、总结学法：

我们自由地读了课文，然后边读边用用“”画出了麦得斯做了什么事，用“﹏﹏”画出了描写心情的句子，最后赏析品读，走进了麦得斯的内心，体会了他的情感。有信心也用这样的方法自己学习5-8自然段吗？

四、学习5－8自然段。

（一）学生自学。

（二）交流学习情况。

过渡：谁来把你的学习收获与大家一起分享。

学生交流：

第5自然段：

生：我学的是第5自然段，找到的句子是……

（1）师：麦得斯兴奋地来到花园，睢，你们看到了什么？他摘了一朵玫瑰变成了金的，又摘了一朵又变成了金的，所以——这使他有点扫兴，因为他喜欢色彩缤纷的鲜花。

（2）三次引读：

A、他的确有点扫兴，因为他喜欢有香味的鲜花，而现在的花没有了香味，摸起来冰凉凉的。（女生读）

B、他喜欢色彩缤纷的鲜花，而现在花不再艳丽，只剩下金色了。（男生读）

C、他喜欢有生命力的带着露珠的鲜花，而此时的花没有了生气。（全班读）

过渡：谁还想把你的学习收获与大家一起分享。

第6自然段：

生：我学的是第5自然段，找到的句子是……

（1）师：牛奶、面包都变成的金的，麦得斯有了这么多的金子，但却肌肠辘辘，所以他闷闷不乐。谁来读读。

（2）指导朗读。

（3）师：来，让我们拿起书，一起读读这一段。

第7、8自然段。

过渡：你看，麦得斯喜欢的鲜花变成了金的，吃的面包和喝的牛奶都变成了金的，他闷闷不乐。当他饿着肚子，又一次来到花园，亲吻了美丽可爱的小女儿，小女儿立刻变成了一座金雕像。这是一座怎样的金雕像？想一想，和同座说一说。

（1）个性读

（2）是啊，面对着没有生命、冰凉凉的、不会喊爸爸的女儿，麦得斯痛苦地说：——“我这么喜欢金子是很愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧！”

（3）三次引读：

A、他拥有了这么多金子，却失去了最心爱的女儿，他痛苦地说：——（1、2组读）

B、他终于明白了自己的愚蠢，后悔极了，他痛苦地说：——（3、4组读）

C、他为自己的贪得无厌忏悔不已，乞求神灵收回点金术，他痛苦地说——（全班读）

五、小结

同学们，我们通过抓住了关键词句，进行赏析品读的方法，一步一步走进了麦得斯的内心，体会了他的心情变化。下面分组读读吧。

六、学习9、10、11自然段。

过渡：麦得斯这样痛苦不堪，那他的愿望实现了吗？自由读一读9-11自然段。

1、这时，金雕像又变成了美丽可爱的小女儿，麦得斯忘不了这个教训，这是个教训是什么？

2、三次引读：

麦得斯忘不了这个教训，我们也会忘不了这个教训。所以：

A、当麦得斯失去了点金术，抱着美丽可爱的小女儿时，他高兴地说：——

B、当麦得斯失去了点金术，却得到了金钱也买不到的亲情，他高兴地说：——

C、当我们学了这个故事，明白了这个道理后，我们也能高兴地说：——

七、复述课文。

八、总结。

点金术课件【篇8】

本篇课文讲述的是一个古希腊的民间故事，一个国王最喜欢金子，贪得无厌。神灵惩罚他，赐给他点金术，是他接触到的一切都变成了金子。他虽然成了世界上最富有的人，却没有了实物，没有了女儿。最终他终于悔悟：他的贪婪是多么的愚蠢。他向神灵忏悔，得到了女儿，也得到了教训。

1．认识会写本课生字。

2.学习课文，有感情地朗读课文。

3.自主阅读课文，学会质疑。

1.掌握生字.新词。

2.阅读课文，学会质疑。

3.用自己的话讲讲这个故事。

快速浏览课文，圈出表示麦得斯心情的词语。指名说词语并板书，指名读词语。

是什么原因使麦得斯心情有这么多的变化呢？

（一）体会麦得斯“心花怒放”

1、齐读课文1-3自然段，用上“麦得斯——，是因为——”这样的句式来说一说麦得斯心花怒放的原因。

2、“心花怒放”什么意思？形容非常高兴的词还有哪些？

4、指导朗读，体会麦得斯“心花怒放”。

（二）体会麦得斯“高兴”

1、麦得斯拥有点金术了，他心花怒放，那是什么事情让他的心情再一次变得“高兴极了”？

2、指名读课文第4自然段，用上“麦得斯——，是因为——”这样的句式来说一说麦得斯高兴的原因。

3、当她触到床、衣服都变成了金子，他可能会怎么想？

总结学法、自主学习:

1、抓住描写麦得斯心情的关键词语。

2、联系上下文想原因。

3、有感情朗读课文，读出自己的感悟。

（三）体会麦得斯“扫兴”

1、我们随着麦得斯国王一起来到了他的花园，会有什么花？

3、是呀，原本五颜六色的鲜花一下子变成了单一的金色，失去了气味，失去了光泽，麦得斯的心情一下子变得很扫兴，

4、指导朗读重点句子。

（四）体会麦得斯“闷闷不乐”

1、赏完花到了吃早饭的时间，身为一国之君，他的餐桌上应该有哪些食物？

3、假如你面前放着这么多的食物，却告诉你不能吃，心情怎样？你能用这种心情读读这段话吗？

（五）体会麦得斯“痛苦”

1、麦得斯只好忍着饥饿又来到了花园，这时他的心情又变得痛苦是因为什么？

2、我们想象一下麦得斯和活泼可爱的小女儿以前在一起快乐生活的情景。

当麦得斯感到口渴时，小女儿会——

当麦得斯感到疲倦时，小女儿会——

当麦得斯心情高兴时，小女儿会——

当麦得斯满脸愁云时，小女儿会——

可是现在——

3、此时国王的心中是什么感受，他会怎么想？指名读第8自然段。

4、小结：麦得斯终于醒悟，自己的贪婪是愚蠢的。所以他才那么痛苦。

（六）体会故事蕴含的道理。

1、当神灵告诉麦得斯河水可以带走点金术时，他是怎么做的？

你从这个词语当中读出了什么？

3、此时的麦得斯明白了什么？

4、小结：这个故事也告诉我们贪得无厌的人必将受到惩罚，是得不到幸福的。

1、那你觉得什么是幸福？可以联系这个故事来想，也可以联系生活实际想。用一两句话写下来。

2、小结;不同的人对幸福有不同的理解，相信伴随着年龄的增长，你们对幸福的理解一定会更深刻。但学了这个故事，至少让我们明白：仅仅拥有金钱，哪怕成为世界上最富有的人，那绝不是真正的幸福。希望大家都能拥有真正的幸福。

试着借助板书和提供的词语把这个故事讲得更精彩，如果能加上表情动作、用上自己的语言就更好了。

点金术课件【篇9】

《炼金术》教学设计

设计意图：

在课上，我介绍了歌曲《如果你快乐，就拍拍手》，激发学生的学习兴趣，而且很自然地过渡到学生对幸福的理解，从而引出话题，通过话题的解释，教师语言的激发，调动学生学习文学的积极性。

第一次阅读课文时，我给了学生足够的阅读时间。通过四种不同的阅读形式，让学生读读音，读句子，概括课文的主要思想，理清课文，让学生读课文。学生从整体上感知文本的内容。

在自然1-3段的学习中，紧紧抓住“贪婪”和“兴奋”这两个关键词，引导学生理解迈达斯王的贪婪以及他将如何获得炼金术的心情将为第二部分内容的学习打下良好的基础。

识字课我先让学生自己读生词，然后同桌互相朗读，纠正发音，然后指定老师朗读生词。单词，并要求学生再读一遍以巩固发音。在识别字形时，主要是让学生自主学习和记忆，然后指出容易写错的单词，正常书写，学生练习写作，实施写作教学。教学目标：

1．学习 8 个单词并识别 10 个单词。

2.能正确流利地朗读课文。

3.研读文中自然段1-3，就知道迈达斯王是个贪得无厌的贪得无厌的人，知道炼金术的时候国王的心情。 教学过程：

1．导入

1.师生合唱《如果你快乐，就拍拍手》 strong>

2.老师：“说到幸福，我想问问同学们，在你们的心目中，你们认为幸福是什么？”

< p> 盛：我觉得能得到是一种幸福一家人在一起。

盛：我觉得乐于助人就是幸福。

盛：我觉得做自己想做的事是一种幸福。

3.师：看来同学们对幸福的理解是不一样的。在古希腊，有一位名叫米底斯的国王。他是如何看待幸福的？今天的课，我们将学习根据美国小说家霍桑的同名童话故事改编的《炼金术》。 （教师板题，学生一起阅读题目）

4.师：通过预览，你知道本文中的“炼金术”是什么意思吗？

同学们：本文中的“炼金术”是指迈达斯王的手接触到的一切都变成了金子。

老师：太棒了！这件事究竟是关于什么的？赶紧翻开书，我们去书里一探究竟吧！

2。第一次看文字，整体感悟

1.学生应自由地大声朗读课文。将难读的单词、单词或句子多读几遍。阅读课文后，您将在自己阅读课程后学习新单词。 （老师检查预习情况并及时反馈）

2.检查单词和单词预览情况

(1) 同桌阅读。

(2) 指定一位老师带领阅读。

老师强调“令人失望的接触、饥饿、惩罚、玫瑰、愚蠢”这几个词的发音。

3.检查课文阅读情况

即依次阅读课文，阅读后给予反馈，提醒注意的地方。

4.默读课文，思考：课文主要写了什么？

(1) 学生边读边思考。

(2) 指两个学生回答。

(3)老师小结：课文的主要内容是迈达斯王很喜欢黄金。他祈求诸神赐予他更多的金子。得知众神要给他炼丹，他非常高兴。 ，但当他拥有炼金术，将周围的一切都变成黄金时，他痛苦万分，从中吸取了深刻的教训。

5.理清文章顺序

老师：通读课文，想一想迈达斯王得知天神要给他一些金子的自然段落。非常高兴（1-3），哪些段落描述迈达斯国王在获得大量黄金后非常痛苦（4-6），哪些段落描述迈达斯国王无法忘记这一课（9-11）

三、学习1-3个自然段落

1.即阅读1-3个自然段，想：你可以从这3个自然段开始你知道什么？

2.交流：

（1）国王很喜欢金子，这是从第一自然段中的“最”学来的。

提名感性朗读第一段自然段

（老师评语）：从你的阅读来看，我觉得迈达斯王真的很喜欢金子。听说，这是一个很爱钱的国王。

学生一起阅读第一个自然段落。

(2) 国王很贪心（第二段）

a.来自“贪”的体验

师：“贪”是什么意思？为什么说他贪心？

盛：“贪得无厌”的意思是非常贪婪，不知足。迈达斯是个国王，他应该很富有，但他还是想拥有更多的黄金，这真是太贪心了。

师：是的，作为一个国王，你是一个国家的国王，你有一个国家，你可以拥有任何你想要的东西，你怎么能不富有呢？但即便如此，迈达斯还不够，他还想拥有更多的黄金，这真是“贪婪”。

b. “祷告”的体会

师：“祷告”是什么意思？

盛：信仰宗教的人向上帝表达愿望的宗教仪式。

老师：国王祈祷的时候做什么？怎么说？命名性能

即读和读第二段自然段。

（3）国王听说神要给他炼丹，很高兴（第3段）

A“兴高采烈”是什么意思？为什么是“情绪化”？

盛：“优雅”的意思是他非常高兴，因为神灵要给迈达斯国王炼金，所以他是“情绪化的”。

盛：因为迈达斯王将成为世界上最富有、最幸福的人，所以他是“情绪化的”

B.当你生活幸福时，你会做什么？怎么说？

健康：我会高兴得睡不着觉。

健康：我会高兴地跳到三尺高。

学生：我会很高兴地说，“太好了，我的愿望终于可以实现了。”

老师：是的，迈达斯国王此时的心情是这样的，请仔细阅读迈达斯国王的话，感受一下他此时的心情！

C.练习阅读第三自然段

①学生自由练习阅读

②指定阅读，教师评价

学生评价1：从您的阅读中，我感到迈达斯国王是多么的高兴和兴奋！

评论家2：从你的阅读中，我觉得迈达斯国王很兴奋。

老师：我的愿望终于可以实现了，迈达斯王将拥有无数金子。多么幸福啊！难怪他会——（盛奇：“感慨”），让我们一起读这句话，感受一下王者此时的喜悦吧！

（学生一起读自然段第三段）

D.从这句话中，你知道迈达斯王是如何理解幸福的吗？

盛：国王认为有钱就是幸福。

盛：国王相信成为世界上最富有的人是幸福的。

老师：迈达斯国王对幸福的理解和他的同学们很不一样。你觉得他说的对吗？ （学生：没有）神给了他一些炼金术来惩罚国王。迈达斯知道吗？ （我不知道）这就是他如此高兴的原因。

得到炼金术之后，周围的一切都变成了金子，迈达斯国王是不是最幸福的人？他受到了什么惩罚？我们将在下一课继续学习以下内容。

3.教师总结第1-3段的内容，学生一起阅读第1-3段。

4.记住新字符

1.在小黑板上展示生词，自己背单词。

2.说出应该特别提醒大家的单词？

3.教师写“贪”

4.学生练习写新字，老师参观。

V.作业

1.复制新单词。

2。收集关于幸福的格言。

准确的评价语言是有效的

在教学中，我们经常会遇到这样一种情况：当学生的答案偏离了他们的期望时，他们往往会不知所措、优柔寡断或说一些大而不恰当的词，如“有自己的想法”、“有意见”、“说得好”等。至于想法好坏，意见不可取。单词。从表面上看，这些评价也是在鼓励学生，但仔细考虑后，我们会发现，这些评价对学生的回答持什么样的态度，还不得而知。我深受启发，但实际上我不知道我应该在哪里得到认可。其他学生虽然羡慕，但也没有什么收获。水平较低的学生更是一头雾水，不知道该说什么好。

这样评价的意义何在？它不仅不关注学生学习的结果，更不关注学生成长的过程。整节课结束后，老师毫不犹豫地回应了学生们的发言，简单地回应了。学生们的回答似乎没有任何效果。冷漠和无聊是很自然的事情。

因此，准确的评价语言是教师课堂评价语言的灵魂。没有了“灵魂”，老师的评价语言就没有生命力，无论词多么精巧，句子多么华丽，都会显得苍白无力。评估语言必须适当且相称。教师用准确恰当的语言对学生进行评价是激发学生积极参与学习的最佳途径。

比如我教炼金术的阅读训练：“很久很久以前，希腊有一位国王，名叫米底斯，他最喜欢黄金。”一个学生大声朗读 非常流利，但不情绪化。我的评论：“真的很流利，响亮，清晰，没有一个单词发音错误。如果你能读出来，让我感觉到国王喜欢金子，那就更好了。”我并没有简单地表扬学生：“你读得真好”、“你真棒”等，而是根据学生的阅读情况，及时反馈捕捉到的学生信息，准确、客观、具体、清晰。指出学生的长处——读得真流利、响亮、口齿伶俐，而且没有一个单词读错而且很得体，清楚明白地表达了老师的期望和改进目标——如果你能读出来让我感受到王者喜欢黄金，那就更好了。这样的评价语言不仅可以让学生学会如何把握“最好”的关键词来理解课文内容，还可以让学生感受到朗读带来的成功喜悦；其他学生也可以体验从评估语言中大声朗读课文。流利的具体方法和努力。

在日常教学中，学生回答问题时，要求教师具有较强的听力和辨别能力，客观准确地指出学生的长处和短处，肯定学生的优秀表现。同时对学生的不足之处有针对性的提醒和指正。语言的准确评价可以更好地提高学生的语言素养，提高课堂效率。准确的评价语言是有效的评价语言。

点金术课件【篇10】

《点金术》教学设计 教学要求：

1.通过阅读，让学生认识到“贪”是愚蠢的，不会快乐的。

2.读懂君子心意的句子，找到君子情怀的词句，分层次地体验作者反映人物情感变化的文字。

3.能读、写、背本课生词，能说出本课生词的意思。 4. 描述好天气和美丽花朵的词语节选。

关键点和难点：

关键点——理解国王的两次演讲，找到改变国王感情的词。难度——联系课文讨论“什么是幸福”。

教具准备：多媒体课件

教学时间：2课时。教学过程：第一课时 课时要求：

1.第一次阅读课文，了解主要思想。 2.掌握生词。

我。导入新班级

1.黑板写题目：

8.炼金术。

2.“技能”是什么意思？ （技能，技术。）

3. 谁能说出题目的意思？ （炼金的技术或技巧。）

第二，第一次阅读课文。

1. 教师朗读，学生能清楚地听到单词的读音，并标出小节号。

2. 轻声朗读课文，用所学的方法理解生词的意思。 3. 指定在小节中大声朗读课文。

4.关于生词生词的疑问和疑问，大家交流讨论。

三、自我素养

< p> 1。显示新词。

2.命名阅读，小组阅读。

3.群交流。

4.自由阅读课文：明白什么是幸福吗？ 第二课时数

课时要求：

通过理解君子的思想感情的词句，明白“贪”是傻，不会快乐.

首先，回顾一下介绍。 1. 一起阅读课文

2.用听写的方式写下单词。

二、自学技巧一：学习第一部分。

1. 一起阅读第一部分，思考：Midas 是一个什么样的国王？ （爱钱，阅读时重音应该落在“最”。） 2、想想，为什么这个故事的主人公是国王？

三、自学技巧2：指导自学2—10节。

1. 自由阅读课文 2-3 段，并考虑填空：Midas，因为 .

2. 以小组为单位阅读课文并分享答案。 （马德斯欣喜若狂，因为他得到了神明赐予他的炼金术，他所接触到的一切都会变成金子。或者：迈达斯欣喜若狂，因为他将成为世界上最富有、最幸福的人。）

3. 你知道迈达斯是如何理解幸福的吗？ （他认为一个人越有钱，就越能得到幸福，所以他很幸福。）

4. 国王怎么这么欣喜若狂？你会说些什么？你在想什么？执行第三部分。 5. 一起阅读第 1-3 节。

二、深入了解。

1. 默读 2-10 小节，圈出句子中描述国王感情变化的词语。 2.通讯填空：Midas，因为。 3.想想为什么国王会有这样的变化？小组讨论。 4.交流。

5. 如果国王不马上醒来会怎样？ （让学生想象“贪婪”的结局。） 6. 情绪化地分小节朗读，说说在哪里重读，为什么？

7. 国王终于明白了什么？为什么说他傻？ （因为他从自己的亲身经历中知道很多。

三、总结全文。

1、带着感情读全文。

< p> 2.结合课文内容谈谈“什么是幸福”？

3.节选描写好天气和美丽花朵的课文。

< p> 4. 家庭作业：

1. 完成作业。 2. 找反义词：

喜欢 - 痛苦 - 愚蠢 -

3. 查找同义词：

教训 - 立即 - 丰富 -

黑板设计：

喜出望外 - 高兴 - 失望 - 沮丧 - 痛苦

< p>（贪得无厌——得不到幸福）

点金术课件【篇11】

教学要求：

情感与认知：通过阅读课文，使学生认识到贪得无厌是愚蠢的，使不会得到幸福的。

技能：理解国王思想变化的句子，找出感情变化的词语。体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。

教学重点：

通过阅读课文，使学生认识到贪得无厌是愚蠢的，使不会得到幸福的。

教学难点：

体会什么是真正的幸福。

教学过程：

一、板书课题，引入：

1、什么是幸福?

2、你认为最富有的人是否就是最幸福的人?

为什么?

3、希腊国王麦得斯是怎样认为的呢?今天，我们就来学习第八课《点金术》。

板书课题：8

点金术

二、深入理解：

1、默读并思考：麦得斯是否认为最富有的人就是最幸福的人?为什么?

2、学习重点语句

(1)出示句子：我将成为世界上最富有、最幸福的人了。

我这么喜欢金子是很愚蠢的。

(2)男、女生读句子。

(3)为什么麦得斯说我将成为世界上最富有、最幸福的人了理解贪得无厌的意思。

(4)理解愚蠢的意思。

(5)把两句话合并成一句话，可加词、换词，但意思保持不变。

3、小结过渡：

为什么麦得斯的想法会有这么大的变化?为什么他会认识到最富有并不一定最幸福呢?我们继续来学课文。

三、深入阅读，理解内容。

1、默读并思考：哪些地方看出麦得斯觉得富有是幸福的?哪些地方看出麦得斯虽然富有但并不幸福?

2、讨论交流：引导学生体会作者有层次地写出了国王从心花怒放高兴扫兴闷闷不乐痛苦的感情变化以及变化的原因。(理解为什么麦得斯很富有但一点也不幸福的原因。)板书：

心花怒放高兴扫兴闷闷不乐痛苦

3、你能用这些词语中的两三个说几句话吗?

4、句型练习：麦得斯是因为。

5、指导朗读，体会感情。

6、最后麦得斯是怎样获得幸福的?

四、整体阅读，总结全文：

1、有感情地朗读全文。

2、读了这篇课文，你有什么想法?

到底什么是幸福?

五、积累延伸：

1、老师这里有一些名人对幸福的'理解，你们想不想知道。

2、出示名言：

(1)如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认为自己是世界上最幸福的人了。

果戈里(俄国作家)

(3)有人说：人生在世，吃好、穿好、玩好是最幸福的。我觉得人生在世，只有勤劳、发奋图强，用自己的双手创造财富，为人类的解放事业共产主义贡献自己的一切，这才是最幸福的。

雷锋

3、总结：今天我们学习了《点金术》这则神话故事，在麦得斯的身上，我们了解了真正的幸福并不能靠金钱去购买，而需要我们自己靠劳动去争取，这样才能得到真正的幸福。希望我们同学能拥有真正的幸福。

板书：

8

点金术

心花怒放高兴扫兴闷闷不乐痛苦

富有

幸福

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