学生论文自我评价

最新学生论文自我评价合集。

我们经常会撰写自我鉴定，自我鉴定，可以简单的认为是一定时间内对自我的总结评价。自我鉴定应言简意赅结论明确语言短小精干，写自我鉴定有什么秘诀呢？我们将带您探索“学生论文自我评价”不为人知的事情请看下去，我们希望这些工具能够使您更快地完成任务并取得成功。

学生论文自我评价 篇1

我是一个文静优雅，平行端正的女孩，学习上积极进取，刻苦努力，生活中乐于助人，充满热情，是老师同学心中的好学生。我不注重外在的华丽而看中内心的品质，对未来充满自信，在学习上要提高学习自觉性，相信“知识改变命运”，我一定会取的成功离毕业典礼只有屈指可数的几天了，以下总结大学四年的生活和学习等方面：

学习方面，大学四年唯一挂了一门体育，其他文化课一些科目也都算勉强通过。大学主要学的是计算机专业，在专业课上也学了繁多的科目，如《数据结构》、《操作系统》、《c语言程序设计》、《unix系统教程》、《80x86汇编语言程序设计》、《数据库基捶、《软件工程》等各类科目，其中不乏艰涩难懂的`知识，有些到现在也没有搞得很明白，现在回忆起大一刚开始学习c语言基础时的情景，还是如此的生动鲜明。后来我在大三的时候主要开始学习delphi程序设计，抓紧时间学习了很多实用的知识，后来也直接帮助了我顺利找到了工作。其它很多非专业科目也是不求甚解，大二的时候通过自己努力通过了英语四级，这是值得欣慰的事情，整个大学高等数学一直是我的薄弱科目，直到现在高数还是只懂点基矗整个大学勉强获得了一次三等奖学金，也算填补了一项空白。

除了一些文化课，体育也是薄弱的地方，现在想起去练习排球垫球，投篮，打乒乓球的情景，还是很有回味，直到后来身体些许不适，也坚持锻炼了一段时间，现在想来篮球课还是很有乐趣，把我以前没学会的很多基本动作都学会了，虽然现在水平很一般，能自娱自乐足矣。

在程序设计学习方面，我认真的学习了delphi程序设计，尽管也只学到了一些基础知识，而帮助我找到工作也很高兴，现在工作了才知道书本上知识结合实际的重要性，之前学习的mfc程序设计也抛之脑后，不过还是学到了很多面向对象程序设计的知识，对windowsapi的学习虽然不是很深入，但是也使我了解了很多系统程序运行方面的基本知识。

在生活方面，大一的时候积极参加了一些社团的活动，也参加了一些社会上的项目，尽管现在想来很简单，但大一的时候刚踏入大学，对很多东西都很好奇。大一期间由于一些原因调换过一次宿舍，现在想来大学四年不止是我一个人成长了，大家都变得成熟了，在毕业前我也住回了原来的宿舍。大二的时候可以带电脑来学校了，随着学校通上宽带，大家电脑带的多了，除了平时用来调试课堂上讲到的程序，更多的拿来上网和游戏，这段时间浪费了一些时间，除了增长自己的游戏水平外，进步不大。

学生论文自我评价 篇2

学生论文是在学生学习过程中经常要完成的一项任务。在撰写论文过程中，学生需要对自己的工作进行自我评价。自我评价是一个非常重要的环节，它不仅可以帮助学生检查并改进自己的论文质量，还可以培养学生的自我意识和批判思维能力。本文将对学生自我评价的重要性进行详细探讨。

学生自我评价可以帮助他们检查论文的质量。在写论文的过程中，学生可能会有一些疏漏或者错误，自我评价可以帮助他们发现并改正这些问题。例如，学生可能会在逻辑推理和结构组织上出现一些问题，通过自我评价，他们可以更好地理清论文的思路，并且合理安排段落和章节的结构。学生在表达上可能也会出现一些模糊或者不准确的地方，自我评价可以帮助他们重新思考并且改善这些表达问题。通过自我评价，学生可以对自己的论文进行全面审查和修改，提升论文的质量。

学生自我评价可以培养他们的自我意识。自我意识是指个体对自身内心和行为的认知和理解。通过自我评价，学生可以更好地了解自己的优点和不足，增强自己的自信心和自尊心。在写论文的过程中，学生需要不断地思考、分析和评估自己的工作，这有利于他们发现自己的潜在能力和发展潜力。同时，自我评价还可以让学生更好地认识自己的学习风格和习惯，更加清楚自己的学术兴趣和目标。通过培养自我意识，学生可以更好地在学术道路上找到方向，并且不断提高自己的素质。

学生自我评价可以培养他们的批判思维能力。批判思维能力是指学生对信息和观点进行分析、评估和判断的能力。在自我评价中，学生需要对自己的论文进行全面的分析和评估。他们不仅要审视论文的内容和结构，还要思考论文的观点和论证是否合理和有说服力。通过自我评价，学生可以培养独立思考和批判性思维的能力，提高他们的学术水平和思辨能力。批判思维能力也是学生在日后独立研究和解决问题时不可或缺的能力。

学生自我评价在学生论文写作中起着重要的作用。通过自我评价，学生可以检查并改进论文的质量，培养自我意识和批判思维能力。对于学生来说，自我评价是一个持续学习和进步的过程，它可以帮助他们不断完善自己的写作技巧和学术素养。在写论文的过程中，学生应该充分重视自我评价，并且不断提高自己的自我评价能力。

学生论文自我评价 篇3

【摘要】语文学科是高考中的一门主要学科，其中作文在语文高考中占有很大的分值比重，是语文高考的重要内容。在日常的学习过程中，对语文高考作文的素材积累具有重要作用和意义，如果学生平时的语文素材积累不足，就会影响学生高考写作，导致文章内容空洞，无法激起阅卷教师的阅读欲望，难以取得好成绩。所以在语文教学过程中，教师应注重强化高中学生对语文高考作文素材积累。

【关键词】高中学生语文高考作文素材积累有效方法

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）49-0104-02

语文作文素材积累不足是当前高中学生的一个普遍现象，严重制约了学生语文写作能力和写作水平的提高。并且由于高中学生对语文高考作文素材积累不足，还会影响到学生的高考语文成绩。对此，高中语文教师应在教学过程中注重引导学生对高考作文素材的日常积累，同时语文教师还应采取有效措施，引导学生运用正确的高中学生的语文高考作文素材积累方法。本文即是对强化高中学生对语文高考作文素材积累的方法进行相应分析，以期能为相关人员提供借鉴和指导。

一、广泛阅读，摘抄积累

作文写作需要学生平时的不断积累和资料收集，然而对于我国的大部分学校的高中学生来说，他们即不爱读中外名著，平时也没有积累的习惯，所以一到写作时才发现自己缺少积累。针对这样的状况，就需要教师来指导这些高中学生阅读积累并进行优美语段的摘抄积累。但是一般学校的教学任务都比较繁重，教学时间也比较紧张，这就需要语文教师做好相应的协调工作，给予高中学生一定的时间来进行阅读积累，从而提高高中学生的素材积累量，提升高中学生的作文水平的提高。语文教师还可以培养高中学生写读书笔记的习惯，学生读完名著片段时，正是对书中名段、名句记忆力最强的时期，在这时让学生及时地进行摘抄积累，有利于帮助学生积累写作素材，同时还可以提高他们的写作水平。

二、归纳整理，学以致用

语文学科的考试题量较大，同时还有一些学生在参加高考时会由于过度紧张而造成考试失利，很多平时积累的语文作用素材都临场忘记，从而导致学生的高考成绩不理想。针对这种情况，语文教师在日常的教学过程中，不仅要给予学生一定时间进行语文课外文学名著的拓展阅读和积累，同时还要引导学生进行活学活用，能够将这些优美的语句或语段能够运用到自己的作文写作之中。这种教学方式开始不仅能够提升学生的语文好考作文素材积累数量和质量，同时还有助于提高学生的语文作文写作能力。例如：在进行阅读教学时，教师可以选择阅读文章中的优美语句或语段进行仿写，使学生能够将文章中的写作方式化为己用，用作以后的作文写作之中。

三、拓宽渠道，积累素材

语文高考素材积累是以个长期的过程，而不是在临近高考时临时抱佛脚。所以语文教师在日常的教学工作中，应注重学生的作文素材积累，为学生的高考语文作文写作奠定基础。随着社会经济的发展，新媒体对人民生活方式和生活观念产生了重要影响，教师在教学过程中，也可以有效利用新媒体帮助学生进行语文作文的素材积累，拓宽学生的素材积累渠道。

四、走进生活，发散思维

“生平多閱历，胸中有丘壑”这样才能写出好的文章，所以语文教师在强化高中学生语文高考作文素材积累方法以及作文技巧训练的同时，也不能忽视了引导学生走进生活、发散思维，在生活中积累、寻找素材。在这一方面，语文教师可以引导学生细心观察，多写日记。日记是学生对日常生活的记录，将生活中的实例记录下来，写作成日记，这样不仅能够帮助学生积累日常素材，而且还可以在日常的写作训练中帮助学生逐渐提高写作水平和能力。此外，语文教师还可以挑选优秀的日记进行范读，一方面，给高中学生树立积极的榜样作用，同时也可以将学生积累的优秀素材进行展示，提高学生的素材积累质量。另一方面，可以对日记优秀的学生给予相应的奖励措施，这样既能增强学生的自信心，同时又能增强学生之间的竞争意识。在竞争中使学生能够积极的走进生活之中，主动将身边的素材积累下来。

素材积累是学生语文写作的基础，在高中语文教学过程中，面对学生语文素材积累普遍不足的问题，教师应注重引导学生进行日常语文版作文素材积累，为学生的高考语文写作奠定基础。同时，语文教师还应注重引导高中学生寻找正确的语文高考作文素材积累方法，提高学生的语文高考作文积累意识，从而提高学生的语文高考成绩，促进学生的未来发展。

参考文献：

[1]陈可.高中生作文素材积累现状与对策[J].语文天地：高中版，2017（6）：62-63.

[2]鲍启.高中作文素材积累方法的分析及探索[J].南北桥，2017（8）：19-19.

学生论文自我评价 篇4

2001年7月教育部颁布的《国家英语课程标准》改变了我国传统英语教学中过多依赖终结性评价的评价方式，提出了形成性评价与终结性评价相结合的评价方式，明确提出了评价的目的是为了激励学生学习，使学生获得成就感，增强自信心，使评价能促进学生的发展。为了使评价在学生的发展中更能发挥作用，教师必须在形成性评价上多下功夫。通过一阶段的教学实践，我觉得，教师如能在评价中注意以下问题，评价将更有利于学生的发展。一， 评价应有利于学生应用语言能力的发展。我们都知道英语是交流的工具，学习英语的目的是为了交流。如果我们在评价学生时只是局限于学生是否会做题或会背诵某一内容，这就失去了英语学习的目的。所以，我们在评价学生时也应围绕学生应用语言进行交流的能力展开。譬如有的学生能一词不错的背诵整篇课文或大段对话，但在实际情景中却不能灵活运用，这其实还没有真正完全起到交流的目的。而也有学生虽不会背，却能根据文章大意，用自己的语言把文章复述出来。显而易见，在此过程中，英语确实成为了交流的工具，这正是我们英语教学的目的所在。因此，我平时在进行对话教学时，经常采用提问、鼓励学生根据实际情况编制对话，或干脆让他们复述出对话的内容等形式来评价学生的学习情况。虽然学生表达过程中的流利程度不一定会有背诵那么好，但我同样给他们以良好的评价，以促进他们更多地使用英语，使他们逐步养成用英语进行交流的习惯。二， 评价应有利于促进学生学习信心的提高。新的《标准》在阐述评价的作用时指出，评价要“使学生不断体验进步与成功，认识自我、建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展”。因此我在对学生、特别是学业有困难的学生进行形成性评价时，多从终向加以比较，充分肯定他们的进步，鼓励他们积极进取，不断获取成功，让他们在点滴的成功中不断体会到自己的价值，从而激发他们的学习兴趣和积极性，使他们在继续学习的道路上充满信心，能以积极向上的心态投入到新的学习生活中去。例如，为了让有些学生过好单词关，我鼓励他们由少到多地进行记忆，并帮助他们及时进行阶段总结，前后比较，对他们的进步给于充分肯定。一段时间后，这些学生记忆单词的能力有了提高，信心和兴趣也隨　之有了提高。三， 多使用描述性的语言来评价学生以前我们对学生进行评价时，经常采用的是分数或等第，特别是在终结性评价中使用的就更多，这种评价方式对于学生来说，缺少一种感情色彩。如果我们在评价中经常使用一些描述性的语言来对学生进行评价，多对他们进行鼓励，这样可以更好地让学生了解自己的成功所在，能更有效地激发学生的学习兴趣和动力。譬如，当学生在课堂对话表演中取得较好的效果时，我们可以说 “Well done! I think you will do better next time.” 当学生在学习上取得进步时，我们可以说 “You are getting better with your lessons. Thank you for your hard working.”通过类似这样的描述性的评价，让学生在潜移默化中受到影响，使他们不断的成功中获取信心，促进他们的成就感。四， 评价手段必须具有多样性在我们平时的教学过程中，我们要采取灵活多样的评价方式对学生经常进行评价，避免长期采用老一套的评价方式。例如我在学生对课文内容的掌握情况时，总是设计判断、问题、简述、改写等多种口头或笔头的测试形式，而且根据不同层次的学生，设计难度不一的测试题，这样可以让不同层次的学生都能取得较满意的测试结果。灵活的评价方式可以让他们充分展示自己的才能；而多样性的评价可以让学生多方面地表现自己，从各方面挖掘他们的才能，使他们看到光明，看到前途。

学生论文自我评价 篇5

1.1研究对象

采用整体随机取样法,选取广州市大二、大三3个年级的学生,有效被试680人,其中男生312人,女生368人。

1.2研究工具

(性别、出生地、年级、专业等基本信息。

(体育运动、外表、爱情关系、社会相互作用及同人们交谈,除了这些分量表以外,还有一些条目是评定总体自信水平和有可能影响自信判断的心境状态,共计54个条目,以4级评分。

(3)总体幸福感量表((GWB)[8],由美国国立卫生统计中心制定,用来评价受试者对幸福的陈诉,得分越高,幸福度越高。国内段建华对其进行了修订。本研究只计算该量表前18个项目总分。

1.3数据处理

根据研究分析目的,将采集到的样本数据通过SPSS t检验和相关性分析等统计数据分析。

学生论文自我评价 篇6

作为一位学生，撰写论文是我们学习过程中必不可少的一部分。通过论文写作，我们既能加深对所学知识的理解，又能提升自己的写作能力。然而，每当完成一篇论文后，自我评价就显得尤为重要。在这篇文章中，我将详细、具体且生动地评价我自己的一篇论文。

这篇论文的题目是“社交媒体在当代社会中的影响”。通过分析和比较不同社交媒体对人们日常生活的影响，我试图探讨社交媒体对人际关系、情感健康以及信息获取方式的影响。在这篇论文中，我尽力让每一段都紧密联系，并且使用了一些实例和调查数据来支持我的观点。

首先，我认为这篇论文的结构很清晰。我将论文分为引言、正文和结论三个部分，每个部分都有明确的重点。在引言部分，我简要介绍了社交媒体的背景和其在当代社会中的普及程度。然后，在正文部分，我详细探讨了社交媒体对人际关系、情感健康和信息获取方式的影响，并列举了一些真实的例子来支持我的观点。最后，在结论部分，我总结了我的观点，并提出了一些对未来研究的建议。

其次，我努力确保论文的逻辑性。在文章中，我使用了逻辑过渡词和句子，使得每一段都与前一段和后一段之间有着紧密的联系。我也注意到了一些地方需要进一步补充细节或加强论据的支持。为了解决这个问题，我在论文的草稿中添加了一些更具体的例子和数据来支持我的观点。通过这样的修改，我相信整个论文的逻辑性大大提升。

此外，我在写作过程中尽量使用了准确且恰当的术语和描述来表达我的观点。我意识到其中一些术语和概念对于一般读者来说可能不太容易理解。因此，我在适当的地方对这些术语进行简单解释，以确保读者能够明白我的意思。我的目标是使论文既专业又易读。

最后，我在审查和编辑论文时，力求确保语法和拼写错误的最小化。我多次阅读和修改了论文，查找并修正了其中的错误。我还请教了同学和教师的意见，并作出了相应的修改。我相信这些努力会使我的论文更加专业和可靠。

总的来说，我对这篇论文感到满意。它不仅展示出我对研究主题的深入理解，而且表达了我对论点的清晰和有力支持。当然，一篇论文永远不是完美的，但是我希望通过不断努力和改进，提升自己的写作技巧和学术水平。

以上就是我对这篇论文的自我评价。这个评价并不是为了炫耀，而是为了帮助我了解自己在写作过程中的优点和不足之处。通过这样的评价，我希望能够在以后的写作中更加成熟和专业。

学生论文自我评价 篇7

《认识自我,悦纳自我》

摘 要：单亲家庭的大学生普遍存在自卑、敏感多疑、自闭、焦虑等心理问题。作者通过对单亲家庭大学生的个案进行分析、辅导和跟踪，提出辅导员在开展此类大学生思想政治教育工作时，应该明确工作理念，不断创新工作方法和拓展工作形式，借鉴相关学科知识，不断提高工作的科学性和实效性。

关键词：单亲家庭 心理辅导 个案研究

一、个案简介

(一)基本情况。

小美(化名)，女，21岁，大三学生。辅导时间：2009年9月至今。

(二)问题概述。

早在小美一岁半时，父母离异，并都重新组建了各自的家庭。小美一直由奶奶和叔叔抚养，亲生父母对其不闻不问，自小缺乏父母的关爱。在学习方面，小美依靠政府、社会的资助及学校减免学费政策顺利考上大学。在大学期间，小美学习刻苦勤奋，几乎所有的课余时间都花在学习上，在班上一直名列前茅;在性格方面，性格内向的小美常常因家境贫困和家庭破碎觉得很自卑，不敢多和同学交流，怕同学瞧不起她，不愿参加班级活动，一是怕花钱，二是认为参加班级活动是浪费时间，还不如用来看书。在日常生活中表现出敏感多疑，曾因宿舍作息问题和舍友发生强烈的言辞冲突;在生活方面，小美作风节俭朴实，因个人样貌不出众而苦恼。高中阶段过重的学习压力和家庭环境带来的阴影导致小美失眠，进入大学后，失眠状况一直未能缓解，这一状况令小美很痛苦，甚至产生过轻生的念头。在看待家庭问题方面，父母长期不关心小美，其亲生母亲甚至亲口对小美说“不认识小美”，不承认母女关系等语言严重伤害了小美，小美对其父母怨恨很深。

二、个案分析与诊治

单亲家庭造成小美性格上的缺陷。有研究表明：单亲家庭大学生容易在性格上出现缺陷。一般表现为两种倾向，一种是自卑，敏感多疑甚至焦虑，另一种是“破罐子破摔”的心理。在本个案中，小美的表现属于前者。这种性格上缺陷具体表现为：一是自卑。小美认为家庭破碎，自己从小不能得到父母的疼爱，生活和学习上都得不到父母的关心，感受不到家庭的温暖，认为自己是全世界最不幸的人，再加上家庭贫困，害怕别人瞧不起自己、被人歧视。认识上的偏差和心理上的畏惧，使自己的自卑心越发严重。二是焦虑。尤其是在小美上高中时，唯一让自己感觉骄傲的学习成绩不断下滑，尽管多次努力，但成效不显著，这让小美郁闷不已。于是就把责任归咎在父母身上，认为父母的不负责任的态度和行为导致自己在年幼的时候要比别人承受更大的思想包袱和压力，而性格内向的小美苦闷心情无处诉说，形成严重焦虑情绪，最终诱发失眠。三是敏感多疑。小美在考上大学后认为这是生活的新起点，可以重新开始了。但是现实中的大学和理想中的大学还有很大差距。尤其是和周围同学在能力上、家庭环境上差距很大，对涉及自己的事情非常敏感，经常对舍友产生误解。

单亲家庭造成小美人际交往上的不健全。健康的或者不良的人际关系的形成，在很大程度上依赖于父母与子女“垂直面上”的关系。多数单亲家庭的学生由于对父母关系的不理解或者对自己和家庭缺乏正确的评价，直接影响个人对人际交往的抗拒或自闭。本个案中的小美就是如此。进入大学以后，小美经常独来独往，甚至在大一期间没有和班上的男生说过话，也没有什么交心的朋友。在和小美谈心中，小美坦言：自小由奶奶带大，和奶奶基本上没什么沟通。高中以前，由于自己的成绩好，班上的同学也会主动和自己交谈。进入大学以后，小美总是认为班上的同学能力很强，又善于表达自己的观点，但是自己口才不好、样貌不出众，应该不受同学欢迎，所以对班级事务不理不睬，怕自己做不好反而成为班级的拖累。在宿舍中，由于大家的作息时间不一致，而小美一直有失眠的情况，终于有一次矛盾升级，小美固执地把电脑音箱开了整晚，导致整个宿舍的同学一夜没睡。

单亲家庭造成小美行为上的消极和反复。单亲家庭大学生往往受家庭不和谐的根源影响，在行为上也容易表现出消极反复的态度特征。个案中的小美在校期间在老师的鼓励和同学们的帮助下，一度积极对待生活学习，但是一回到家中，对家庭温暖的渴望和残酷现实的冲突令小美苦不堪言，尤其是几次回到家中都与亲生父母发生争执，情绪波动较大，一度有轻生的念头，直接影响了小美接下来的学习和生活。

通过多次谈心和心理咨询中心专业老师的辅导，我们认为：对于小美的“治疗”的关键不是急于纠正其不良的行为，而是从根源入手，帮助她战胜心理上的问题。一方面，老师和同学给予她更多的爱和关心，唤醒她的自尊意识，帮助她形成健全的人格，让她重新认识自己，纳悦自己，另一方面，多和小美的亲生父母沟通，让父母了解小美的情感诉求，缓和紧张的家庭矛盾。

三、辅导策略

(一)全面了解学生情况，建立学生专门档案。

全面细致了解小美的学习、生活状况，有助于分析小美问题的症结，为辅导员开展思想政治教育工作提供有力的依据，从而增强工作的实效性。对于小美这样的特殊情况，从入学起，笔者就建立了学生的个人档案。档案的内容包括小美出生年月、政治面貌、家庭状况及住址、联系电话、单亲原因、个性品质、兴趣爱好、学习和生活状况、心理意识、行为情况、谈话记录等。了解的途径主要包括：班级同学、小美的家人、专业课教师、小美勤工助学部门的老师和同学。

(二)倾听学生的心声，引导学生合理宣泄调适。

多倾听学生的心声是了解学生内心世界的一个重要途径，也是辅导员开展思想政治教育工作的一个有效途径。通过倾听，辅导员可以掌握学生更多、更真实的想法。在倾听的内容方面，一是要倾听学生的需求。如小美在谈话中就强烈表达出希望得到家人的疼爱，在生活中渴望理解的需求;二是要倾听学生的情感。如小美对家人的失望及在家庭阴影下生活的苦闷;三是倾听学生的思想。如小美因家庭和个人身体状况产生的悲观厌世的思想。在倾听的过程中，辅导员要做到真诚相待，积极回应，设身处地，以理服人。在本个案中，笔者通过真诚倾听小美的苦恼和困惑，引导小美正确看待家庭的问题，鼓励小美多和同学们沟通，教导小美出现困境的时候要及时与老师沟通、同朋友交流、向父母倾诉，通过这些途径合理发泄自己的不良情绪。

(三)发现学生的闪光点，帮助学生重拾信心。

充分挖掘单亲家庭大学生身上的积极因素，使其能更好地以积极因素消除消极因素。个案中小美虽然性格内向，但是学习成绩很好，在大二期间就已经通过英语四级和六级考试。笔者利用班会、年级大会等契机，在征求小美同意的前提下，讲述小美在大学期间克服困难、自强不息的故事，这让小美倍感自豪。在新学期的新生经验交流会上，笔者推荐让小美代表年级和新生作学习经验交流。起初，小美不同意，认为自己口才不好，自己学习也没什么经验可谈。通过笔者和同学们多次的鼓励，小美终于答应。在小美自拟提纲的基础上，笔者帮助小美对回答问题的技巧和思路进行了梳理和指导。小美大学期间第一次公开在同学们面前的演讲虽然有些紧张，但是总体还是令人满意的。活动结束以后还有新生找她要电话号码以便联系。小美开始一步一步找到自信，找回自我。

(四)发动群众的力量，建立融洽的人际关系。

哲学家培根说：“友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。”融洽的人际关系，是青年学生成长成才、有所作为不可或缺的必要条件。一个人的成长进步和集体也是密不可分的。个案中的小美性格内向，不善交际。笔者在谈心中提醒小美人际关系的重要性，并鼓励小美通过积极参与社交活动和集体活动，解开内向的心结，建立融洽的人际关系。小美在班级同学尤其是舍友的帮助下，逐步敞开心扉，开始与同学接触、交谈、合作，在宿舍也开始主动承担倒垃圾的工作。在和宿舍发生口角之后，还找了一个机会，郑重向其他3个舍友道歉。小美在后来向笔者反馈信息时提到：当个人全身心投入到集体中，集体的温暖、同学的友谊、娱乐的兴奋，会让她忘记了生活的烦恼和压力。

(五)从细处着手，给予学生爱的补偿。

在帮助学生的过程中，辅导员和学生之间的互相感应和交流，是一种人性的融合，是一种至善的美，更是一种爱的传递。学生工作者，应该注重观察学生，以真诚感动学生，悦纳学生的任何行为，与学生共情，从细处入手，关爱学生，这样才能达到润物无声的效果。鉴于个案中小美的家庭情况，笔者一直坚持在小美生日、节日和天气变化的时候第一时间发信息或打电话问候。在大一期间就帮助小美安排了勤工助学岗位，每月申请临时困难补助，并且了解小美勤工助学的情况和收获。同时，笔者帮助小美交纳每学期班费和宿舍公摊费用，虽然钱不多，但也让小美感受到爱就在她身边。

(六)与家长沟通与协调，形成家庭教育合力。

个案中的小美存在心理上的偏差、爱的缺失，深层次原因还是来源于家庭。与家长沟通和协调，不仅能创建良好的教育环境，有助于形成教育合力，而且能巩固教育的效果。笔者在第一次与小美父亲沟通小美的问题时，小美父亲态度不合作，但是笔者并没有放弃，通过短信向小美父亲分析小美的困惑及小美的情感需求，劝小美父亲多与女儿在情感上交流，帮助小美父亲树立教育孩子的信心，经过多次耐心细致的劝导，小美父亲的态度也有所改观，并答应会多花一些时间和小美沟通。

四、教育效果

经过耐心细致对小美开展工作，小美的思想由之前的反复阶段逐步转化为稳定渐进阶段。在学习方面，一如既往保持名列前茅;在人际交往方面，和舍友关系融洽，有心事也会和舍友诉说;在性格方面，较之以前开朗很多，思考问题更加深入和全面，不再回避自己的问题，但自尊心仍然很强，仍有自卑心理;在家庭关系方面，和亲生父母的矛盾有所缓和，能在一定程度上理解父母。

学生论文自我评价 篇8

在我们的日常学习生活中，学生们经常会被要求撰写论文作为学习的一部分。而在写完一篇论文后，接下来的一个重要步骤就是进行自我评价。自我评价不仅可以帮助我们更好地了解自己的写作水平和能力，还可以帮助我们在今后的写作中不断提高自己。下面我将结合自己的经验，详细介绍如何进行学生论文的自我评价。

在进行自我评价时，我们应该从论文的结构和内容两个方面来进行评价。论文的结构是很重要的，它直接影响着整篇文章的逻辑性和连贯性。我们可以先检查论文的开头是否引人入胜，中间是否有明确的段落结构，结尾是否有明确的总结。如果发现自己的文章结构混乱或者逻辑不清晰，我们可以针对这些问题提出改进的方案，比如可以重新调整段落的顺序，或者增加一些过渡句子来提升段落之间的连接性。

论文的内容也是一个重要的方面。我们写论文的目的通常是为了表达自己对某个主题的看法或者观点，因此在自我评价时，我们要检查自己文章中是否有充分的论据和证据支撑自己的观点。如果发现自己的论证不够充分或者不够有说服力，我们可以考虑增加更多的例子或者引用更多的专家观点来支持自己的观点。我们还要注意文章中的语言表达是否准确、清晰，以及是否符合学术规范。如果发现自己在表达上存在问题，可以适当修改和调整来提升文字的表达力和准确性。

除了结构和内容之外，我们还可以从其他方面对自己的论文进行评价，比如审题是否准确、论文的主题是否符合要求、参考文献是否有规范等。通过对以上几个方面的评价，我们可以更好地了解自己在写作方面的不足之处，从而有针对性地进行改进。

学生论文的自我评价是一个很重要的环节，它可以帮助我们更好地了解自己的写作水平和能力，同时也可以帮助我们发现自己在写作中存在的不足之处，以便在今后的写作中不断提高自己。希望通过不断地自我评价和反思，我们每个人都能写出更加优秀的论文。

学生论文自我评价 篇9

一、自我评价的含义和重要意义

自我评价是对自己学习能力、学习行为、道德品质的评价。学生根据自身的水平，对于学习情况进行体验、观察、分析、总结，在此基础上制定合理的学习计划，调整学习状态，改善学习策略，从而提高自身学习效率和学习成绩。吾日三省吾身，客观有效的自我评价是个人不断修正长期发展的重要手段，贯彻了以人为本的精神，从自身出发进行分析，有利于端正个人人生方向，树立终生学习的观念，提高自主学习能力和效率。在高中地理学习中加强自我评价，有利于提高学生地理成绩，确保学生的学习主体地位，培养学生的自主学习能力，有助于学生成为独立学习者。

二、高中地理学生自我评价存在问题

根据教学实践的经验总结，目前高中地理中学生自我评价主要存在三个问题：分析总结的过程，是一种自我审视行为。实践中，一些学生不熟悉过程操作，轻视自我评价的作用，影响了自我评价功能的发挥。3.自我评价结果处理不利，一些学生在面对评价结果时，不能客观冷静进行分析，影响了评价结果。

三、高中地理中学生提高自我评价能力的具体措施

适当频率、自我评价与他人评价相结合的原则，促进学生完善自我，提高自我学习水平，实现自我更好的发展。

原理、规律的掌握和应用上，包括对知识的'正确理解和表达，还包括在实际问题中运用知识解决问题，在学习过程中不断完善知识结构，利用知识迁移和原有知识加快对新知识的理解掌握速度。教师在进行教学时可以有针对性地提出教学任务和学习要求，明确评价标准，帮助学生建立评价标准，例如了解、背诵、掌握、记忆等具体标准。

课后辅导时讲解一些自我评价实践案例、自身实际体验，影响学生观念。对于学生的发展，教师应该详细记录，总结学生自我评价的薄弱环节，提出解决方法，帮助学生完善自我评价体系，提高自我评价过程的实施能力。

实施具体自我评价过程，学生作为评价的参与主体，在评价过程中，将学习内容融入评价体系，从学习动机、学习行为、学习认知几个方面对自己进行分析考察、调整结论，提高学习成绩和知识水平，改善学习成果和学习策略，发挥自我评价的积极作用，以评促学，完善学生的知识结构，提高学生学习成绩。

总之，在自我评价能力培养过程中，要发挥教师和学生的综合作用，教师要转换角色，作为学生自我评价的教练学生作为自我评价的主体，要深入参与评价过程，明确评价标准，坚持实施评价过程，完善自我认知，提高个人控制能力，从而实现既定目标，提高学生自我评价能力，发挥自我评价的积极作用，促进学生发展进步。

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