课堂方法读后感

课堂方法读后感十二篇。

课堂方法读后感 篇1

《改善学生课堂表现的50个方法》的读后感提要：教师是学生的榜样。好的榜样总是注意自己的行为，问自己是否打算在别人面前让学生难堪。对于学困生，我们有时很难控制自己的情绪《改善学生课堂表现的50个方法》的读后感本学期，学校给我们推荐了一本书——《改善学生课堂表现的50个方法：

小技巧获得大改变》。据以前读过这本书的同事说，这本书是由畅销书作者安妮特·布鲁肖和托德·威特克尔撰写的。

主要了总结其多年在学校的教学管理经验，考察众多优秀教师与“问题”教师的课堂，归纳了50个改善学生课堂表现的方法。这50种技巧和方法主要集中在如何进行有效的课堂管理上，操作简单、方便、有效

一、形成多方合力,共建有效课堂1.学生——学***翁安奈特说：学生的课堂表现才是影响学生成绩的关键因素，只有当学生的行为有所改善后，他们的成绩与各方面能力才会相应提高。

”积极构建的有效课堂,前提就是学生的主体意识得到充分激发，主体性得以充分的发挥。首先，每一个技巧都在体现作者以学生发展为本的理念，突出学生主体，学生是学***人公，在《关注学生兴趣》、《照亮学生梦想》《改变学生的思维方式》等各章中，从环境、技巧各方面来凸显、激发学生学***意识。在激发学生学习知识主动性的前提下，作者还提出：

培养学生的责任意识。通过承担一些职务可以养成一个负责任的态度！孩子和我们**一样，在拥有某些权力和地位的时候，往往会以身作则，漠不关心的态度会逐渐消失，学生行为会得意改善。

这学期，我给班里最不听话的李x和郭x，安排了当课间纪律检察员的责任，结果他们形成了很强的责任意识，不仅上课不再接话把并且积极举手，课下的纪律和学***也上了一个台阶。2.家长——有效学***伙伴教育家苏霍姆林斯基有句名言：

“没有教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”虽然，我们的课堂发生在学校，但后期学***督、督促、鼓励等也需要家长的积极配合。因此家长是课堂的**成员。

如果教师能积极调动家长的作用，有效的课堂教学任务和质量将事半功倍。但人们需要建立一个从陌生到熟悉再到信任的良好平台。作为教师，我们应该主动与家长沟通互动，让他们感受到我们的诚意。比如：

当您的从未谋面的学生家长在开学前或开学初，收到您的来信。你为自己的合作搭建了一个良好的平台，与父母建立了良好的关系。为家校相互配合，同步教育，促进学生健康成长形成良好开端。

这学期，我们学校只需要加强与家长的沟通。作为班主任，我也以家访、打**等形式与班上大多数家长进行了全面沟通。我发现有些家长的问题平时真的被我忽视了。沟通过后，家长更相信老师了。班上的工作进行得很好，孩子们在班上的表现更好。

二、关注并表扬学生的良好表现。学生需要更多的鼓励。在那些优秀教师的课堂上，我们可以看到，教师不断地鼓励学生，很少让他们感到气馁或沮丧。

因此在我们的课堂上要善于“捕获”学生的良好表现，不要对那些表现不好的学生厉声斥责。在整个教学过程中，要尽一切努力保证每个学生都积极参与，故意忽视学生的课堂纪律问题，只注重学生的优异表现，使学生在课堂上的表现更好

三、要做一位学生眼中快乐的教师。我们要相信：微笑，可以使我们走向成功。

教学是一项非常艰苦的工作，每天面对一群孩子，他们都有自己的天性。很多时候，学生不能很好地自控。但老师是成年人，应该扮演榜样的角色，在孩子面前控制自己的行为。

不要在学生面前失控，真诚、冷静地帮助学生改正错误或不良行为。我们每天都微笑着，不管我们多么努力，永远保持最好的状态，不要抱怨，永远提醒自己做学生的榜样，真正做一个学生心中的好老师！

四、善于捕捉学生的闪光点。教师是学生的榜样。好的榜样总是注意自己的行为，问自己是否打算在别人面前让学生难堪。对于学习困难的学生，我们有时很难控制自己的情绪。我们经常在学生面前喊：

“教了这么多遍你怎么还是不会？”对于一些顽固不化的学生，可能会有更过激的反应，可是这样的方法管用吗？除了让我们宣泄了情绪，对于孩子来说不但不能够起到“激励作用”，反而会引发其负面情绪，从而影响学生接受新知识。

这不仅对课堂教学有害，而且对师生关系也有害。学生不仅会讨厌老师，而且会对这门学科失去兴趣。表扬学生的良好表现有助于建立良好的师生关系，也有助于激发学生的良好表现。

所以，要少批评，多鼓励、多表扬。我们应该坚信，无论你们的学生如何，他们都是我们心中最好的。只要我们用心，我们很快就会发现所有的学生都变了，成为我们所希望的。因此，在教育教学过程中，要善于捕捉学生的闪光点，鼓励和表扬他们。

我们都希望自己的课堂高效、教学成功，将这50条技巧和方法运用到我们的课堂教学中，用心去体会，用心去适应，用心去改变对孩子的管理和教育。让学生不断进步，每天都有更好的表现。在今后的教育教学中，我会有更多的爱心和耐心，让我与学生和谐相处，共同进步。

课堂方法读后感 篇2

很长时间没有完整的阅读学***书了，最近也有一些问题困扰着我，从这本书的阅读中，我看到了和我很类似的问题，以及这些问题出现的原因，所以这本书是吸引我在看，而不是被逼无奈所要看得，虽然有部分章节对于我们体育教师来说不是那么的重要，可是就在课堂管理方法这一章节，我受益匪浅。

课堂管理管什么？不就是管不听话、调皮、不学习、学***这一类孩子么？这是我一直以来对课堂管理的理解，但当我读完这本书时，我错了，我发现我对课堂管理的理解和关注有一种严重的倾向。

在这一章节中作者上来先给读者们讲述了一个最普通、最经常发生在我们课堂中的一个案例，为什么说它最普通、最经常，因为我曾无数次的碰到以及听其他老师讲课堂上某某同学的行为忍无可忍之后是怎样办的，我的处理方法一是威严镇压、二是冷处理、看了这篇文章，发现我的做法都错，对于一些惯犯，根本不起作用，他们只当这跟正常，这也是后面章节要提到的，有部分孩子想用另外的独特的方式引起学生、老师的注意力，其实他们也没有恶意。在正常的处理学生之间的小打小闹时，一要注意公平，一个巴掌拍不响，不能带“有色眼镜”，一看是那位经常犯错的孩子，火一下一就上来，就认为是那位同学的错，劈头盖脸就训斥，学生连解释的机会都没有，如果说，真的不是这位同学的错，这位同学怎么会接受老师的批评，怎么会有心情上你接下来的课，久而久之，他只会德给自己定位到另类学生中去，内心和老师成了对立面，任何事情都无法站在同一个起点，面对老师的课只能是心如止水、毫无兴趣，如果再严重一些，会变本加厉，和老师对着干！

这样的案例很多，有时候都会很迷茫，遇到事情都会无所适从，不知道究竟怎样做才好！通过阅读和学习，我知道我的错误在**？究其原因就是没有明白课堂管理的目的，课堂管理的目的就是任何时候，发生任何事情都要明确一个目的，就是都要回到实施管理行为的目的上来，千万不要让自己陷入管理行为的是非之中，如果已经陷入需从课堂管理的目的出法发，尽快脱身出来，不要问是与非，先回答老师的问题，是不是在上课，耽误全班同学的时、间是不是会很内疚，先上课，下课老师再来细细的听你们刚才的小插曲。

我想大部分学生会点头答应的。

当我读到144页的这些句子时，我想我也有同样的感觉，但我不能写这样的句子。原文是这样的：说实话，谁不希望自己的学生能够学习？谁不希望自己的学生考出顶呱呱的成绩？

谁不希望自己的学生有个美好的未来？但是事上，并不是每个学生都能顺利实现教师的理想。偏偏大部分学生都不是一学就会，可能你教了三遍他还是没学会，大部分学生都考不出顶呱呱的成绩。

是呀！学生在体育课上，我希望每个同学都能够注意力集中，体育技能一学就会，可是还是有部分因为不认真学***而不会，有部分是因为一些身体原因就是做不来最基本的动作，这不是一朝一夕能改变的了的，只能是把期望降低，一点点慢慢走向期望的结果。合理的定一个期望值，是自己和学生都不会感到失望，

教育要真诚，教师也要真诚，有时候会因为学生的不听话大声的训斥，有时候因为某个同学的调皮耽误了自己正常的上课思路而埋怨学生，殊不知这可能仅仅是一条导火索而已，真正的炸药包不是学生那点小错误，是自己各方面的原因。这样的教育是不真诚的，我们不需要这样的教育。对于课堂问题，我们是伤脑筋的，很多时候我们都在公开课中预设该课中可能会出现的课堂问题，但往往没有教育机智，很多时候只是在镇压或者推迟问题事件的发生，这是更糟糕的事情，教师采取以暴制暴，而学生采用以暴抗暴，不仅教学效果差，而且教师的态度会越来越差，在教学能力上的不到改善，是一件多么悲哀的事情！

看到这个名字调皮只是学生自我保护与自我实现的手段时，我不禁一下子想起我们班的ssy同学，他其实是一个特别懂事的孩子，可是就是因为家里管不上，平常穿得不怎么干净，为什么觉得他特别懂事，因为在有次谈话中，他说我中午不回家，自己有钱买着吃，一个只有**岁的孩子，自己照顾自己，话中没有一点埋怨自己父母的意思，说到父母不能和他一起时，他还是扭捏的低了头，为什么一下子想起他，只是觉得他表现出的调皮，就是他的自我保护和实现的手段，有时候打扫卫生的功夫，他能跑到你身边和你说这不行、那不行，谁打了他一下，等等，有时候会听他说完是什么事情,和他聊聊，但有时候也会为了其他的事情,不耐烦的说,一边玩去,大男子汉怎么多事,他会无趣的走开，究竟该怎样关注这样的孩子？一个班那么多的学生，课堂就四十分钟，不可能拿出更多的时间处理，作为体育老师，一星期一个班就那么几节课，但是我也在告诉自己，我们作为他们接触时间还算可以的老师来说，既然孩子想寻求帮助，我们又力所能及，多关心、多帮助是应该的。

在教育这条路上，要探索的东西实在是太多了，但我们既然选择了，就尽心尽力的干好，最后很喜欢周彬老师这句话，要建设一个让大家都可以接受的课堂，靠教师个人的天赋是可以完成的，但并不是每位教师都有这样的天赋，于是，当我们没有这样的天赋时，就必须用时间、精力和智慧，我个人认为再加对教育、对学生的热情，去寻找建设课堂的各种方法了。

课堂方法读后感 篇3

用爱心与智慧构建有效课堂

本学期，我重点读了杜萍所著的《有效课堂管理：方法与策略》一书——因为我承担了本书考试的命题工作，所以读得格外用心。在阅读过程中，我自觉把书中的理论和实践与日常教学经验相互对照，发现这是一本非常适合一线教育工作者的实用工具书，它给予了我们行动指南，融教育学、心理学等内容，书中采用了大量具体的课堂教学案例，告诉我们只有实施有效的教学行为，才能使自己成为有效教师。

这本书有八章。在分析课堂管理现状的基础上，阐述了有效课堂管理的特点和内容。通过反复阅读，我收获了很多，对我有效课堂的建设起到了指导作用。

一、要正确认识学生

教师的职责之一是正确认识学生，与学生建立良好的人际关系，这是有效课堂管理的重要策略。作为教师，和谐的师生关系可以激发学生的学习动机，增加课堂教学的乐趣。正是通过这种方式，麻烦的课堂问题行为将减少到最低点。

尽管没有哪一种教学风格可以完全消除学生的行为问题，但是美国心理学家格拉塞认为：“教师与学生共同讨论并建立行为规范的标准时相当重要的。”教师应和学生建立良好的人际关系，以和蔼可亲的态度、积极正向的行为真诚地关心、尊重学生，尤其是当学生需要的时候，及时地帮助学生，为学生排忧解难。

教师要学会关心学生，正确认识学生。教师必须认识到学生是理性的，他们可以控制自己的行为，并根据自己的选择采取行动。

好的选择会产生好的行为，而坏的选择会产生坏的行为。好与坏的区分需要教师的指导。只有在教师的指导下，他们才能做出正确的选择，满足自己的需要。

在与学生共同完成课堂行为规则的过程中，教师应具有示范性和积极性。

以人为本的课堂管理首先是把学生当做“人”来看待——一个具有独立意义的人，一个鲜活的生命，一个具有自己意志、思想、情感、权利和尊严的人，一个与**具有同样的人格并理应受到特别保护的完整的人。正确认识学生，以人为本的学生观必要要不断在教师的意识中强化。

在课堂上，学生是学习的主体，这是我们常说的。老师既不能为学生读书，也不能为学生思考。课堂管理应着眼于突出学生的主体地位，让学生主动积极地投入学习之中，而不是处处约束学生，让学生成为听话的失去自我的孩子，使课堂在保持纪律的同时剥夺了学生的主体地位。

每个学生都是一个独特的个体，这意味着不同。因此，教师要认清学生的差异，尊重学生的差异，把差异作为教育的基础和前提，把差异作为一种财富。这样，在我们的课堂上，在保持学生自身独特性的基础上，才能使学生得到全面、自由的发展。

二、树立正确的教师价值观

价值体现在选择性为上，引导着行为的选择。价值观具有引导个体行为、维护人格整合的功能。教师的正确价值观不容忽视。

作为教师应该具有现代的教育观、学生观和教育质量关，具有适宜的管理理念，在此价值观指导下，密切与学生的联系，不仅能对自己的行为负责，还能引导学生自我发展。从书中我们知道，在日常工作和生活中，我们要多读专业书籍，努力探求灵活高效的教育教学方法，不断学习，完善自我，向名师优师学习。

三、建立良好的师生关系

当我们开始教师生涯的时候，我们满怀希望，认为我们可以从教学工作中体验成功和快乐。可是，在实际教学中却出现了令人不愉快的现象：比如课堂中，学生互相讲话，看课外书，嬉戏等，这些行为妨碍了教师的教学，干扰了教学的正常进行。

为了解决这些问题，为了继续教学，教师势必要花时间去处理，而有时严厉的批评又使学生产生痛苦、自卑等心理感受，甚至为了维护自己的形象，拒绝老师的交流、教育。因此，要注意与学生的和谐沟通，努力建立良好的师生关系。从书中我深切地感悟到：

1．教师在课堂上一旦遇到令人生气的事情时，要理智、恰当地表达自己的感受，切不可胡乱辱骂学生，攻击学生的人格。

2．要尊重学生的人格，用恰当的语言表达要求，增进学生的责任感，提高学生的自己我意识，以促进师生间的合作和沟通。

3．遇到争论，应试着设身处地的了解学生的情感和看法，要给学生以鼓励、增强他们的自信心，当教师相信学生是，学生就会开始信任自己。

4．学生犯错时不能挖苦讽刺学生，要注意引导学生正确的思想和言行，当学生表现积极、有所进步时，要由衷地赞美学生，但是要注意注重赞美学生的行为本身而非学生的人格，我们要真诚地肯定学生的努力和进步，以此来支持和鼓励学生。心理学表明，动机是一个不断激发人的动机的心理过程。在这一心理过程中，大脑皮层在某种内部或外部刺激作用下，始终维持兴奋的状态中，这样何愁没有一个良好的师生互动的氛围。

当然，在激励上要注意以下几个问题：

一是激励的方式要多样，既要有语言激励，（语言要多样化不能太单调），神态激励（教师用表情、动作、手势，不能太夸张），物质激励（份量适宜）。特别是语言激励，要真正发自教师的内心的热望、欣赏与赞叹。

二是激励面要广。教师要把眼光放在每一个学生身上，对所有学生都充满期待，让每个学生都有表现的机会，都能体验到成功的喜悦。

第三，鼓励学生注意个体差异。学生有不同的学位。对于一些问题，有良好基础的学生在解决问题时不一定会受到表扬。但是对于基础差的学生，我们必须在这个时候大力表扬。

记得在一次上课时，一个基础较差的学生自告奋勇地解决了一个问题，这时我给予大力表扬并鼓励，结果这个学生从那天起，无论是听课还是做作业都很认真，成绩也有了较大地提高。

四、重视人性化教育目标

作为语文教师，在语文教学中我们不能只是重视知识教学，忽略学生的人格陶冶；只强调**的价值取向，忽视对学生的尊重；只提供了一整套其他知识，却忽视了学生的创造力。我们必须正式人性化的教育目标，这样不仅教育目标明确，而且可以营造良好的课堂气氛，有助于学生更好地学习文化知识，陶冶学生的情操，给学生以有益的影响。所以我们要根据语文学科的人文性和工具性，利用语文教材中精选的、凝聚着人类美好情感和灿烂智慧的课文，实时地对学生进行人格教育，丰富他们的情感，让学生在学习知识的同时，增加人格修养，树立正确的人生观价值观，给他们的人生以有益的影响。

总之，构建有效课堂，凭着一片赤诚的愛心远远不够，还需要教师有驾驭课堂的智慧，所以在教书育人的同时，还应该手不释卷，广泛阅读教育教学专著，向名师优师学习，逐步完善自己的知识体系，厚积薄发，做有魅力的教师！

课堂方法读后感 篇4

读了杜萍所著的《有效课堂管理：方法与策略》一书，收获很多。本书通过详细的课堂案例阐述了有效课堂管理的特点和内容，分析了课堂管理的几个重要方面：

定期进行课堂管理、课堂问题行为管理、课堂情境管理，并提出有效的管理方法和策略。

书中指出，和谐、愉快、高效的语文课堂需要良好的课堂秩序。良好的课堂秩序可以为学生提供一个愉快的学习环境，帮助他们独立有效地学习。因此，在教学中要营造良好的课堂氛围。

课堂气氛是影响师生教与学的最大因素。

首先，在教学中，要树立正确的教师价值观。价值体现在选择性为上，引导着行为的选择。价值观具有引导个体行为、维护人格整合的功能。

教师的正确价值观不容忽视。作为教师应该具有现代的教育观、学生观和教育质量关，具有适宜的管理理念，在此价值观指导下，密切与学生的联系，不仅能对自己的行为负责，还能引导学生自我发展。从书中我们知道，在日常工作和生活中，我们要多读专业书籍，努力探求灵活高效的教育教学方法，不断学习，完善自我，向名师优师学习。

其次重视人性化教育目标

在语文教学中，不能只重视知识教学，忽视学生个性的培养；只强调**的价值取向，忽视对学生的尊重；只提供了一整套其他知识，却忽视了学生的创造力。我们必须正式人性化的教育目标，这样不仅教育目标明确，而且可以营造良好的课堂气氛，有助于学生更好地学习文化知识，陶冶学生的情操，给学生以有益的影响。所以我们要根据语文学科的人文性和工具性，利用语文教材中精选的、凝聚着人类美好情感和灿烂智慧的课文，实时地对学生进行人格教育，丰富他们的情感，让学生在学习知识的同时，增加人格修养，树立正确的人生观价值观，给他们的人生以有益的影响。

再次建立良好的师生关系

当我们开始教师生涯的时候，我们满怀希望，认为我们可以从教学工作中体验成功和快乐。可是，在实际教学中却出现了令人不愉快的现象：比如课堂中，学生互相讲话，看课外书，嬉戏等，这些行为妨碍了教师的教学，干扰了教学的正常进行。

为了解决这些问题，为了继续教学，教师势必要花时间去处理，而有时严厉的批评又使学生产生痛苦、自卑等心理感受，甚至为了维护自己的形象，拒绝老师的交流、教育。因此，要注意与学生的和谐沟通，努力建立良好的师生关系。从书中我们学习到：

1教师在课堂上一旦遇到令人生气的事情时，要理智、恰当地表达自己的感受，切不可胡乱辱骂学生，攻击学生的人格；

2要尊重学生的人格，用恰当的语言表达要求，增进学生的责任感，提高学生的自己我意识，以促进师生间的合作和沟通；

3遇到争论，应试着设身处地的了解学生的情感和看法，要给学生以鼓励、增强他们的自信心，当教师相信学生是，学生就会开始信任自己；

4学生犯错时不能挖苦讽刺学生，要注意引导学生正确的思想和言行，当学生表现积极、有所进步时，要由衷地赞美学生，但是要注意注重赞美学生的行为本身而非学生的人格，我们要真诚地肯定学生的努力和进步，以此来支持和鼓励学生。

读完本书后，我学到了很多平时不关心的事情和做法。明白怎样教育学生，和学生做朋友。

课堂方法读后感 篇5

小技巧获得大改变

读《改善学生课堂表现的50个方法》有感

“如果我的学生可以表现得好一些，那生活将多么美好啊，但就他们现在的表现而言，真的很糟糕，他们随意说话、嬉笑、打闹，我该怎么办呢？我也不知道了，我祈求他们、惩罚他们，并且在课堂上大喊大叫，但是，都无济于事，帮帮我吧，我已经不知所措了。”看到目录页前的这段话，我深有感触，课堂纪律对于老师来说真的太重要了，决定了一节课的教学效果。

学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素，只有当学生的行为有所改善后，他们的成绩与各方面能力才会相应提高。安奈特·布鲁肖和托德·威特克尔两位在教育领域备受尊重的作者及演说家，向我们分享了改善学生课堂表现的50种技巧和方法。

作者主要总结其多年在学校的教学管理经验，考察众多优秀教师与“问题”教师的课堂，归纳了50个改善学生课堂表现的方法。每一个建议谈到一个问题，不仅有精辟的理论分析，而且在教育教学中也有实际的理子。本书提供的改善学生课堂表现的50个方法，大多是从与学生建立良好关系的角度出发，通过关心、认可、鼓励学生，改善学生的行为，进而改善学生课堂表现。

例如：热情地与学生打招呼、请相信学生、用你的热情感染学生、关注学生的兴趣、当着别人的面夸奖学生等，都是在强调与学生的相处。只有处理好这种关系，才能顺利完成教学任务。

这本书还强调了积极情感在课堂上的作用，如让课堂充满笑声、做一个乐观的老师、微笑吧等。所以这本书教给我们的不是方法和技巧，而是一种生活观念。只有观念的改变才能导致行为的改变。

本书所介绍的技巧和方法简单、易操作，每一章讲一个方法，每一章由“课前思考”、“课堂方法技巧”、“编后语”三个部分组成。以下是我从阅读整本书中学到的：

1、 关注和表扬学生的良好表现。

学生需要更多的鼓励。在那些优秀教师的课堂上，我们可以看到，教师不断地鼓励学生，很少让他们感到气馁或沮丧。因此在我们的课堂上要善于“捕获”学生的良好表现，不要对那些表现不好的学生厉声斥责。

在整个教学过程中，我们要尽全力确保每位学生积极参与，有意忽略学生的课堂纪律问题，只注意到学生的优良表现，只有这样学生在课堂上的表现才会更好。

2、 在学生眼中做一个快乐的老师。

我们应该相信微笑能使我们成功。教学是一项非常艰苦的工作，每天面对一群孩子，他们都有自己的天性。

很多时候，学生不能很好地控制自己。但老师是成年人，应该扮演榜样的角色，在孩子面前控制自己的行为。不要在学生面前失控，真诚、冷静地帮助学生改正错误或不良行为。

我们每天面带微笑，不管工作多辛苦，时刻保持最好的状态，不要抱怨，时刻提醒自己是学生的榜样，真正做一个学生心中的好老师！

三、善于捕捉学生的闪光点。

教师是学生的榜样。好的榜样总是注意自己的行为，问自己是否打算在别人面前让学生难堪。对于学困生，我们有时很难控制自己的情绪，经常会当着学生的面大吼：“教了这么多遍你怎么还是不会？

”对于一些顽固不化的学生，可能会有更过激的反应，可是这样的方法管用吗？除了让我们宣泄了情绪，对于孩子来说不但不能够起到“激励作用”，反而会引发其负面情绪，从而影响学生接受新知识。这不仅对课堂教学有害，而且对师生关系也有害。

学生不仅会讨厌老师，而且会对这门学科失去兴趣。表扬学生的良好表现有助于建立良好的师生关系，也有助于激发学生的良好表现。因此，我们应该少批评，多鼓励，多表扬。

我们要坚信不管你的学生如何，但在我们的心中认为他们都是最棒的、最好的，只要我们付出真心，不久以后就会发现所有学生都变了，变成了我们心中所希望的那样。因此，在教育教学过程中，要善于捕捉学生的闪光点，鼓励和表扬他们。

教育不是片面的，而是需要充分调动师生关系，使课堂与课堂融为一体。孩子们学习的不仅是知识，更是做人的方式。正是从这个角度，这本书分析了这个问题。

简单的道理虽然谁都清楚，但是要想真做到这50条，并非易事。它需要教师的耐心、爱心和责任感。在以后的工作中，我将充分利用这些经验结合实际用心去体会，用心去适应，用心去改变，争取多点智慧、多点爱心、多点耐心从而能够和学生和谐相处，争取共同进步。沈林燕

课堂方法读后感 篇6

本学期的读书活动，我认真阅读了美国安奈特·布鲁肖和托德·威特克尔撰写的《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》这本书。在书中，作者总结了多年的教学管理经验，考察了众多优秀教师和“问题”教师的课堂，主要围绕如何进行有效的课堂管理展开，从而归纳出50个改善学生课堂表现的方法，认为学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素，只有当学生的行为有所改善后，他们的成绩与各方面能力才会相应提高。

这50个小方法、小技巧简单、实用、有效，能帮助老师们改善自己的课堂教学，促进师生和谐关系，提高学生的合作、参与意识，因而提高教学效率，促进学生成绩的提高，从而帮助学生健康成长，取得进步。通过阅读这本书并反思我自己的教学工作，我觉得它很有启发性。

“无规矩则无以成方圆”。本书作者认为课堂上的主要问题是教师没有明确建立并持续强调一些规则和常规，即便是最优秀的教师也会被课堂上出现的问题困扰，但他们之所以优秀，关键就是“清晰且持久的规则及常规”。优秀的教师强调课堂上必须遵守规则。他们可以长期遵守规章制度。他们知道如何避免课堂上的潜在问题，从而成为优秀的课堂管理者。

只要你仔细观察，就会发现，在我们的日常教学中，优秀的教师几乎就是优秀的班主任。在他们的课堂上，学生必须按照老师的要求、规矩上课，一旦学生开小差或是违纪，只需要一个眼神或是轻轻的击掌，学生就马上心领神会，改正错误，正常上课；如果学生没能及时领会，教师走到座位旁讲课，学生也能及时改正。在自己的课堂上，我也会制定规则，逐渐形成套路，但有时我不能坚持，有时我不能根据学生的状态及时调整，造成课堂重复，课堂效率也不是很稳定。

从这本书得到最大的收获，就是坚持“清晰且持久的规则及常规”，成长为出色的课堂管理者，促进教学相长。

本书作者提到，当学生看到你“冒汗”时，他们会使尽各种方法做出更多让你“冒汗”的事情，作为一名教师，你不能让学生知道他们可以攻击或激怒你。不管你的生活近况如何，不管你在家里、学校要处理怎样的事情，不管你要多辛苦，你都要尽量展现出自己快乐的一面——为你的学生展现自己良好的职业素养。因为教师是学生的榜样，影响着学生的未来，所以教师的积极态度对学生非常重要。

一个学生表现不好，通常这种行为是求助的一种表现，学生是可以被了解和教导的，所以教师面对着学生的不良行为时，首先要控制好自己的情绪，控制住自己的脾气，不要在学生面前情绪失控，而是真诚地、心平气和地与学生沟通，帮助学生找到问题的所在，找到能够共同解决问题的办法，从而帮助或纠正学生的不良行为。

对于中小学教师，笔者认为笔者的观点特别有用。首先从课堂管理而言，中小学生是孩子，有孩子活泼好动、爱玩爱闹的天性，他们不能像大人一样自控，他们喜欢不时地和老师周旋，激怒老师，看到老师怒气冲冲、手舞足蹈的样子，学生反而会感到高兴。所以，作为一名教师，“不能让学生知道他们可以攻击或者激怒你！

”我们要控制好自己的情绪，不在课堂上发火，冷静应对学生的“冒犯”，心平气和地进行教育，效果会比“大吼一声”好得多。其次，从老师的心理、身体健康来说，“怒伤肝”，非常不利于自身健康。很多中小学老师“灰头土脸”的，据说就是“发火”次数太多，恨铁不成钢，整天处于焦虑、不安、烦躁的状态，面临着亚健康的影响。

所以，既为了管理好自己的课堂，提高教学效率，又从自身健康来说，我们教师都应当想办法控制好自己的情绪，“最有效改变学生行为的方法是首先要把握好自己的行为，避免流露出沮丧与不满。”

这一点我觉得很有意思，刚一看，好像是我们的特色——“填鸭式教学”。但作者认为是在创设丰富的教学情境下，设计一系列的小活动，“一次教学生一点儿，一次让他们完成能够完成的任务量”，让学生完成一个接一个活动的氛围中，在提出问题、解决问题的忙碌中学***识，从而提高学***。既然我忙于学习，就没有时间去捣乱和违纪。学生的行为将得到改善，并朝着好的方向发展。

我发现这个做法与市教研室历史科提出的课题“基于问题的学习”有着异曲同工之处，我自己跟着做过小课题“创设小问题，提高学***”，效果还是不错的。

这本书还有很多值得学***点，如“在学校里减少恃强凌弱的行为”；“轻声细语”；“关注并表扬学生的良好表现”；“强调成功，但不强迫”；“做一个乐观的教师”；“勇于承认错误”；“转移学生的注意力”；“把潜在的问题扼杀在萌芽中”；“学会倾听”；“照亮学生的梦想”“教会学生如何应对压力”等等。

《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》这本书从多个角度指导教师改善课堂表现的方法，可以帮助教师提高课堂教学效率，促进学生的健康成长，是值得教师放置案头常常翻阅的一本好书。

课堂方法读后感 篇7

寒假，我阅读的书籍是《课堂管理方法》，这是一本非常实用的教育指导用书，编者是简。布鲁斯坦博士以及其他十来位教育专家。通过阅读书中丰富而实用的故事及案例，我对课堂教学和课堂管理有了一些新的认识和启发。下面围绕“指令”一词，谈一谈自己的感想与收获。在教育教学和课堂管理中，我们会对学生发送很多“指令”，如让学生“排队”，布置学生书面或实践作业等。如果我们指令不清或刚好有几位学生不在状态没有认真在听，那么“指令”的效果将不会令人满意。书中介绍的方法，可以说简单易行，可以快速提高“指令”的效果。

首先，指令要清楚。“为了表达清楚，我们必须十分小心地使用形容词”。如：工整地书写、透彻地研究、清晰地陈述。教师尽量要把自己想要表达的意思表达清楚，告诉学生我们希望得到什么，或者想要评价什么，这样学生就能集中精力，提高成效。

指令是否清楚，还取决于学生能否在听。为确保学生在注意你，在发言之前先稍等一下，等到他们不再讲话、写字、整理东西为止，或用有声信号如拍手、摇铃等来转移学生的注意力。

其次，口头指令与书面指令两者应兼而有之。口头指令尽可能简单清楚，书面指令必须给予适当补充。教师可以将指令写在黑板上或让学生记在自己的本子上。允许学生彼此询问，以明确问题。让他们的父母了解你的做法，让父母可以及时督促自己的孩子完成任务。

如果是一个新指令，新知识或新做法，教师必须耐心、细致地给予指导，考虑学生容易出错的各项因素。教师乔。安。弗赖贝格坚持认为：“学习不应该是什么秘密！帮助学生获得成功就意味着要为他们提供有用的、结构化的指导”。不论平日的教学是怎么实施的，明确需要完成的任务的每个细节，或者具体指出某项作业的标准要求，不光能节省大量时间们还能避免重复解释，并帮助学生消除困惑和误解。

课堂方法读后感 篇8

当压力产生时，孩子通常都会使用它们最熟悉的方法加以应对。令人遗憾的是，许多学生都没有足够的应对压力的技巧。但是，实际上每个孩子在生活中都会遇到压力，如果我们不教她们如何让应对压力的话，他们就会自寻方法来解决问题。

在课堂中，你可以有两种方式来教学生如何应对压力：教其应对方法是其一，其二是要以身作则。尽管好的教学其实有榜样的作用，但在这里我们还是把两者分开来谈。

计划一个时间，告诉学生生气、悲伤、愤怒、不满等等是人类自然的情绪流露，然后和学生一起讨论一些可以应对压力这一问题，是非常有效的，但需要特别注意的是，这并不是一节“一劳永逸：的课程。你可能要不断地提醒学生什么才是应对压力的正确方法，然后留意观察他们是如何应用这些方法的。

所有的学生都可以从如何恰当的方法解决压力的问题中收益。如果家长能够稍加提醒或者帮助孩子来练习，效果会更好。许多学生由于不知道什么事恰当的处理方法，他们就使用自己的方法来处理情绪问题，这通常是教师感到诧异的地方。

课堂方法读后感 篇9

最近阅读了《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》，该书作者主要总结其多年在学校的教学管理经验，考察众多优秀教师与“问题”教师的课堂，归纳了50个改善学生课堂表现的方法。其实，这50个小技巧，我们已经知道的不少于40个，我们实际用过的也不少于30个，只是，在教育实践中，往往会因为会以成人的标准去要求学生，也往往会丢失教育的幸福感。特级教师薛法根说：“教育的秘密都藏在所谓的‘差生’身上。”如果孩子们已经完美到教一遍就会，说一声就听了，那么教育也就失去了价值。读过此书，忽然明白，教育中时时都有烦人之事，调整好心态，才能追求教育的幸福感！以下是我看完整本书的收获体会：

要做一位学生眼中快乐的教师。我们要相信：微笑，可以使你走向成功。教学是一项很辛苦的工作，每天面对的是一群群孩子，他们有他们的天性。很多时候，学生都不能很好地自控。不管我们是否认为是家长疏于对孩子的管理，亦或我们的同事应该更有耐心，这些都不在我们可以控制的范围之内。唯一能控制地是我们自己的思想和情绪，要控制住自己的脾气，不要在学生面前失控，真诚地，心平气和去帮助学生改正他们的错误或纠正他们的不良行为。

别让学生难堪，这不仅不利于课堂，还会伤害师生关系。学生不仅会对教师产生厌恶情绪，还会对该门学科失去兴趣。赞扬学生的良好表现有助于建立良好的师生关系，也有助于激发学生的良好表现。所以，要少批评，多点鼓励。皮格马利翁效应里提到过，不管你的学生如何，但在你的心里认为他们都是最棒的、最好的，加上你投入自己的爱和心，不久以后你会发现，所有学生都变了，变成了你心里所希望的那样。所以教师在教学过程中，要善于捕捉学生的闪光点从而进行鼓励表扬。

通过阅读这本书，我不仅了解到学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素，而且也更懂得了优秀的教师他们是如何通过关心、认可、鼓励学生，所以有了这些切实可行的经验之谈，再加上与实践的结合，用心去体会，用心去适应，用心去改变，任何一位老师对孩子的管理和教育都会是更加成功的。同时，学生也会不断进步，每天都有更好的表现。在以后的教学路上，我会争取多点智慧、多点爱心、多点耐心从而能够和学生和谐相处，争取共同进步。

课堂方法读后感 篇10

课堂教学，是每一位教师在工作中都必须面对的。而课堂，也正是教学的主战场，建构科学、合理有高效的课堂，是我们提高教学效果的主要途径。在本次教师阅读与专业成长培训活动中，我有幸拜读了周斌教授的《课堂方法》，使我感受颇深、受益匪浅。

初读此书，我便被周彬教授朴实、真诚的语句吸引了，不同于其它教学理论书籍的高深莫测，书中的语句，都仿佛是一位老者，将自己的故事娓娓道来，平实无华却能抓住认得心声。周彬教授就是以这样平易近人的姿态，同我们分享了他关于建构课堂的观点。[工作总结之家 M.gz85.COm]

周彬教授首先提出来的是备课的方法，在这里，周彬教授阐述了很多他的观点：“备课”胜过“补课”、课堂因预习而有效、精选教学内容、应该如何“备”课堂中的学生、结实真实的学生……但给我留下深刻印象的就是课堂因预习而有效这一点。

“如果学生根本就不预习，这就注定了教师只能在课堂上讲点肤浅的东西，一旦把教学内容讲得深刻起来，那就不得不面临被学生抛弃的局面”，书中这样写道，对于这一点，我深有体会。在学生没有预习的情况下，就让学生走进课堂，就如同体育运动之前没有做准备活动，就及其容易出现“伤员”。因此，在我要教授新课内容的前一天，我都会设计好相应的前置作业，让学生独立或者小组内合作完成，这样，第二天上课的效果就会好很多。这就是课堂因为预习而有效吧。

在这之后的第二辑中，周斌教授提到了上课的方法。从教三年，自己上课的方法却总是老一套，书中提到的上课的方法，我想也许会为我的课堂注入新的活力吧！

首先站在学生的角度去设计自己的课堂。我印象中特别深刻的是这样一句话：“教师是先自己学懂了教学内容，然后再来教教学内容，因此教学是从有知走向无知；而学生对教学内容往往是无知的，因此学习是从无知走向有知。从有知走向无知，自然会觉得学习是轻松的，理解学习内容是容易的。”也就是说，当我们自己站在学生的角度去思考问题的时候，要将自己看作真正的学生，这样才能设计出真正适合学生的课堂，也能够更好的帮助学生掌握知识的重点和难点，从而掌握所学知识。

其次，是要明确自己上课的思路。每个老师都有自己的上课思路，属于自己的上课思路才能最好的发挥教师自身的优势。我们在学习的过程中，容易模仿其他优秀教师的课，但是最重要的是找到适合自己的，适合自己的学生的。

在建构课堂的最后，还有一点令我印象深刻。那就是我们教学要培养学生对知识本身的兴趣，并争取让学生热爱我们所教的学科。我所教授的数学，在学生看来，是一个趣味性不多的学科。不像语文那么生动，也不像英语那么好玩。但是，我可以在数学教学中，渗透更多的数学趣味知识，亦或是为他们多呈现一些趣味数学题，让他们爱上数学的解题过程，并由衷感受到解题之后的兴奋、自豪与骄傲。

在书的封底，有这样一句话：“要建设一个让大家都可以接受的课堂，靠教师个人的天赋是可以完成的，但并不是每位教师都有这样的天赋。于是，当我们没有这样的天赋是，就必须用时间、精力和智慧，去寻找建设课堂的各种方法了。”感谢《课堂方法》，将我带上了找寻建构课堂方法的道路，也为我如何建构课堂指明了方向。

课堂方法读后感 篇11

作为教师队伍里的新人，刚工作不久的我，利用课余时间，认真阅读吴中明老师的《构建高效课堂的理念与方法》一书后，感觉受益匪浅。下面，我就从中收获的知识牵线的谈一谈我的体会:

随着社会经济的飞速发展，科学技术的不断更新变化，任何事情都越来越讲求效率高、效益大、效果佳，当今的教育教学也需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程。然而，高效课堂说起来容易做起来难。它不同于我们传统的课堂教学。

传统的课堂教学是以书本知识、教师和教学计划为基础的，即体现了教师以教学为重、学生被动接受知识、重视理论、忽视实践的教学过程。所谓高效课堂，就是从学生的自主性和积极意识出发，既要学习又要高效。

有效课堂的四个标准要求我们的教师在促进有效课堂的过程中学会重新分配时间，即在课堂上减去时间，在课前和课后加上时间。因此，我们要有充分的课前准备，这是打造“高效课堂”的前提基础。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。

上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！

”备课的关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略。古人说“高效方能为师”，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该博览群书，广泛采撷，阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，就像一只小鸟仅需要一点点空气，但必须拥抱整个天空。

只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感受。在教学方法的设计上，要紧密结合学生的实际情况。孔子说：教学要以材料为基础，所以方法要灵活多样，这是根据知识的难度和学生的认知水平来决定的。

第二，高效课堂倡导的教学理念是以人为本，其核心是培养学生的学习能力，即让学生乐于学习，形成自主学习能力和自主发展能力，为将来的社会奠定一定的基础。因此，教师在做好充分的课前准备，课中对学生的良好引导，以及自我专业素养的提升之外，更重要的是要学会欣赏学生。因为教师的欣赏是他们努力学习的欣动力。

也许老师的眼睛，一个动作，一句话，是孩子成功的基石。作为一名教师，在教学过程和日常生活中，要尊重学生的选择；善于发现学生的优点，宽容学生的缺点；相信每一个学生都有无限的发展潜力；真诚对待每一个学生。让我们用欣赏的眼光去感动学生，促进他们更好的发展。

总之，通过阅读《构建高效课堂的理念与方法》以及参加学***些相关的培训学***，使我对构建高效课堂的科学理念、基本要素和基础方法有了一定的认识。明白高效课堂并非如说的那么简单，要想真正做到“效率高、效益大、效果佳”，“师生关系和谐”的高效课堂，我们在借鉴各种闻名全国的高效课堂的“教学范式”的同时更需要从本省的教学实际中不断探索、提炼总结经验，让“高效课堂”落于实处，而非空谈。

课堂方法读后感 篇12

改变学生先改变自己

——《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》读后感

今年暑假，在家拜读了《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》一书，虽是薄薄的小册子，却让我深有所得。两位在教育领域备受尊敬的作者和演讲者，安妮特·布鲁肖和托德·威特克尔，分享了50种提高学生课堂表现的技巧和方法。

作者主要总结其多年在学校的教学管理经验，考察众多优秀教师与“问题”教师的课堂，归纳了50个改善学生课堂表现的方法。每一个建议谈到一个问题，不仅有精辟的理论分析，而且在教育教学中也有实际的理子。本书提供了50种提高学生课堂表现的方法，大多是从与学生建立良好关系的角度出发，通过关心、认识、鼓励学生，改善学生行为，进而提高学生的课堂表现。

这本书教我们的不是方法和技巧，而是一种生活观念。只有观念的改变才能导致行为的改变。读完这本书，我突然明白教育中总有烦人的事情。只有调整心态，才能追求教育的幸福！读了这本书，我对以下三个方面有所感悟。

一、请相信学生，让学生感受到你的诚意。

读完整本书，看到最多就是：当学生感受到你是真正关心他的时候，你就会看到什么是学生的好行为了。书中介绍了50个小技巧，“热情地与学生打招呼” “你还好吗” “亲爱的，让我们靠近些” “向学生证明你是真正关心他们的”……这些技巧都在教我们怎样跟学生“套近乎”。

当学生觉得你和他站在同一阵线时，他更愿意接受你的观点。这是我们中国的古话：亲老师，相信他们的方式！

学生最容易相信你关心他们的时候是他们表现不好的时候。用同理心关怀他们，问一问“你还好吗”，学生的行为会得到大大的改善。

由于学生所处年龄的天性，孩子们通常不会本能地相信自己的行为或举止，他们通过生活中的榜样或是成年人来确定自己的“价值观”，这其中又以教师的肯定更为重要。即使孩子对自己在家里的榜样有着积极和充分的信任，老师对孩子的不信任也会让人非常沮丧。所以，尽量联系每个学生，让他们觉得我们相信他们。

微笑，耐心地鼓励、支持和帮助学生。告诉他们我相信你，我不会放弃。我理解你现在面临的困难，我将永远支持你。

二、要做一位学生眼中快乐的教师。

我们要相信：微笑，可以使你走向成功。教学是一项非常艰苦的工作，每天面对一群孩子，他们都有自己的天性。

很多时候，学生都不能很好地自控。无论是我们认为父母忽视了对孩子的管理，还是我们的同事应该更有耐心，这些都是我们无法控制的。我们唯一能控制的就是我们自己的思想和情感。我们应该控制自己的脾气，不要在学生面前失控。我们要真诚、冷静地帮助学生改正错误和不良行为。

善于捕捉学生的闪光点。教师是学生的榜样。好的榜样总是注意自己的行为，问自己是否打算在别人面前让学生难堪。对于学习困难的学生，我们有时很难控制自己的情绪。我们经常在学生面前喊：

“教了这么多遍你怎么还是不会？”对于一些顽固不化的学生，可能会有更过激的反应，可是这样的方法管用吗？除了让我们宣泄了情绪，对于孩子来说不但不能够起到“激励作用”，反而会引发其负面情绪，从而影响学生接受新知识。

这不仅对课堂教学有害，而且对师生关系也有害。学生不仅会讨厌老师，而且会对这门学科失去兴趣。表扬学生的良好表现有助于建立良好的师生关系，也有助于激发学生的良好表现。

三、让家长成为有效学***伙伴

教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”虽然，我们的课堂发生在学校，但后期学***督、督促、鼓励等也需要家长的积极配合。

因此家长是课堂的**成员。如果教师能积极调动家长的作用，有效的课堂教学任务和质量将事半功倍。但人们需要建立一个从陌生到熟悉再到信任的良好平台。作为教师，我们应该主动与家长沟通互动，让他们感受到我们的诚意。

比如：当您的从未谋面的学生家长在开学前或开学初，收到您的来信。你为自己的合作搭建了一个良好的平台，与父母建立了良好的关系。

为家校相互配合，同步教育，促进学生健康成长形成良好开端。

本文网址：//m.jym1.com/zuowen/121713.html