指南读后感

指南读后感(通用7篇)。

阅读了作者所写作品后，我们的思绪仿佛开了一扇新的门。写读后感并非简单地将原文复述，而是要表达出自己的感受和体验。希望能够深入了解“指南读后感”相关的知识，考虑一下这篇文章所传达的信息。不过，请大家在决策时务必谨慎，这篇文章提供的网址和资料仅供参考使用！

指南读后感 篇1

东华三年级：唐志雄

辅导老师：刘会兰

植物世界是世界上最美丽的主角。这个暑假，我进入了一个如此美丽的世界。

翻开马学军主编的《植物观察指南》这本书，我就陶醉于这个“花花世界”。插图配置太好看了。我立即变得感兴趣，然后从第一页开始仔细看。

我从书中了解到植物可以“人为”和“自然”来分类。比如人为分类的就把植物分为草、木、谷、果菜。人为命名的植物也很符合植物的自然性，比如含羞草、睡莲、龙眼等，把它们的形态结合我们人类的主观联想，使每种植物就像我们人类早期的象形文字一样,非常生动形象地展现在大家面前。

我记得老师让我写《我的校园》这篇作文，问我校园树木名称时，我一个都不知道。她告诉我以后要多注意理解树的名字。你可以看树卡，问别人，查资料等方式。这本书上也是这样说的。

看来以后，我要做一个有爱心的人，知道植物的名字，才能和它们交朋友。

植物本来就是我们人类的朋友，它们只是不会说话走路，它们也有血有肉，有感情的，甚至它们都一直在为人类贡献着自己。它们的价值胜于人类自己。这本书介绍了我们周围常见的植物。有的可作为药材，如红千层的叶、枝等，可作为**感冒的药物；有的可以吃，如芒果，果肉细腻；其中一些可供人们观赏，如落叶植物，如变叶木，可美化庭院、绿地和公园；有的可以做建筑和家具，比如熏香；有的可以遮阴，如黄葛榕、高山榕；其他的可以净化空气，比如虎尾兰

这本书中，作药的植物实在是太多了。想想古人李时珍尝遍百草写下了《本草纲目》真是不容易啊。我们许多人现在忽视了周围植物的价值。无知是可以原谅的，不道德是可耻的。

这本《植物观察指南》让我对植物有了崭新的认识，虽然只是一点皮毛，犹如农村孩童在山村野地里打了几个滚，但是对于我这样每天只和无生命的玩具为乐的城市孩子来说，也算是一种超越吧？我希望你能像我一样善于观察植物，热爱植物，拥抱美丽的大自然。

指南读后感 篇2

《指南》征文

倾听孩子，与孩子共同成长

“以孩子的发展为前提，以孩子的终身教育为目标”这两句话真正地总结了父母对孩子的期望，也给父母指明了育儿的方向，育儿不能盲目，科学育儿也能让父母重新享受一回童年。

《3-6岁儿童学习与发展指南》它在健康、语言、社会、艺术等方面领域设定了孩子的成长参考，读完后真有一种豁然开朗的感觉。

我作为一名小学教师印象最深的是这本书讲明了孩子就是在游戏中学习，盲目的给孩子制定目标和压力只能适得其反，活着享受当下很重要，父母没有权利剥夺孩子快乐的童年。在幼儿园为孩子们提供合理的教育玩具，总比为孩子们开设各种培训班要好。

《指南》告诉我们：幼儿是在游戏中学习，游戏是幼儿的天性。游戏伴随幼儿成长。

孩子们在游戏中探索、发现、想象和创造，了解游戏周围的世界，感受生活，享受幸福。我们的父母积极接受和支持孩子们的自由玩耍。幼儿是积极主动的学习者。

儿童有独立的思想、意识和行为，有向他人学习的内在欲望。幼儿天生具有一定的学习能力，他们通过感观，动作，语言与周围环境互动，无时无刻不在积极主动地学习与探索。家长应尊重幼儿自身的兴趣，需要与独特的学习方式，支持和引导他们主动学***。

儿童在交往过程中成长：在与同伴和**的交往过程中，儿童获得有用的生活经验，不断认识自己和他人。家长应满足幼儿渴望陪伴的需要，鼓励，支持幼儿主动与人交往，学习必要的交往技能。

关注孩子的学习过程：家长不应缺乏常识，相互攀比，对孩子期望过高。不尊重孩子的兴趣爱好，强迫孩子按照自己的意愿学习各种技能。

一个三四岁的孩子，幼儿园放学后整天要学钢琴，画画，算数，英语等等，整天把孩子忙得快要**，难道就为了一句：不要输在起跑线上吗？孩子们的童年一去不复返了。有什么比孩子的童年更美好的！

我们父母真的应该好好反省一下！与其学习那些杂七杂八的，不如带着孩子走进大自然。大自然为孩子们提供了广阔的学习和探索空间。

亲近自然能激发孩子的好奇心和欲望，增强体质，愉悦心灵。大自然是一个多姿多彩的教室。支持孩子们用自己的方式去感知事物，找到规律，积累经验，想出解决问题的思路和方法。不要过多干扰孩子的幼儿园活动，容忍并接纳孩子的一些“破坏性的”行为。

比如孩子刚刚把用积木搭好一个城堡，不一会就把刚搭好的城堡拆的乱七八槽，可能有的家长说，什么孩子呀，怎么讨厌。也有可能家长让孩子做件什么事，孩子并不能马上做出来，有的家长可能又会说：不是这么做呀，你怎么这么笨，指挥的孩子不知干什么好了，久而久之孩子也没心情做自己喜欢的事情了。

我也不例外，有一次，植树节前，老师教孩子们画树，傍晚接她回来的时候，看到了她在幼儿园画的一棵树，笔直的树干枝繁叶茂的，看起来真像那么一回事哦。当晚，她说要再画一棵树送给爸爸的。这时，我看到我女儿画的树干倾斜得几乎要掉下来了。我指给她看，她指截了当地回答：

“这是风刮的。”我就问：“在幼儿园跟老师一起画的树为什么不歪呢？

”她更神气地说：“那个时候还没有刮风。”这是多么丰富的想象力，多么完整的语言表达能力。

我充满激情地赞叹道：“宝贝，你太棒了！你不但会想，还会说，会画，真的可以当妈妈的老师了。

”“好啊，妈妈，你叫我老师。”女儿一本正经地说。这时，我看到她那张充满自信的小脸。

过去，我会先批评她画得不好，强迫她改变。

读了《指南》之后，每遇到这样的事情，我都能机智地多问几个为什么，多倾听孩子的真实相法，多尊重孩子的发展需求。

“养育孩子是这世间唯一无法辞掉的工作！”父母作为孩子的终身老师，不仅要有培育孩子的心，还要有培育孩子的科学方法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

有了《指南》指路，我将坚定不移地倾听孩子，与孩子共同成长。

作者姓名：张馨文

性别：女

年龄：5岁

幼儿园名称：清徐县职工幼儿园

通讯地址：清源镇赵家街12号

联系人**:138********

二〇一三年六月

读《3-6岁儿童学习与发展指南》有感

——倾听孩子，与孩子共同成长

职工幼儿园

大四班张馨文

2013.6

指南读后感 篇3

通读全书，让自己的教育理念更为丰富。幼儿是积极主动地学习者。促进儿童学习和发展，最重要的是为儿童创造机会和条件，注意激发和保护儿童的求知欲和学习兴趣。

珍惜童年生活的独**值。让孩子们在日常生活中，在同龄人与**的交流中感受体验、分享合作、享受快乐。尊重幼儿的学习方式和学习特点，要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

尊重幼儿发展的个体差异。孩子越小，个体差异越明显。**不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。

重视家园共育，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和孩子一起努力，才能有效地促进孩子的身心健康成长，否则我们会做一半的工作。

学习《指南》，让我们有正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境。因势利导，因材施教

窗体底端

李万富2015年6月

指南读后感 篇4

心的指南针读后感

《心的指南针》是一部引人深思的心灵成长类图书，作者连岳以其独特的视角和细腻的情感描写，带领读者深入探索内心的迷茫与寻找方向的喜悦。这本书以丰富的心理学知识和亲身经历为基础，结合平实而真挚的文字，让人仿佛一同行走在成长的坎坷道路上。

阅读《心的指南针》给了我许多启示和独特的体悟。首先，书中以“心”为主题，强调了人们内心深处的力量和价值。作者提及了社会环境对个体产生的压力和影响，并倡导了重视内心的声音和感受。这使我深刻认识到，在快节奏的现代社会中，我们常常被外在的声音和期许所左右，很难真正倾听自己内心的声音。因此，我们需要通过一种平和的态度和方式，去探索和认知自己的内心，从而找到真正属于自己的方向。

其次，书中通过丰富的案例和理论知识，提供了许多在成长过程中的解决方案。作者引用了许多心理学家的观点和实验结果，展示了情绪管理、人际关系建立、自我价值探索等各方面的重要性，并给出了实用的建议。这让我明白，成长是一个需要认真对待和不断学习的过程。我们需要不断提升自己的情商和智商，学会适应变化和处理复杂的情况，以及培养积极的心态和解决问题的能力。

再次，书中也不乏对人性和关爱的探索。作者以自己的亲身经历和心灵磨砺，深入探讨了善良、宽容和感恩的重要性。他认为，只有在面对挫折和困难时，我们才能真正体验并发挥出自己内心的力量。这使我深受感动并思考，我们在什么时候更需要温暖的关怀和互相扶持，而这个时候正是我们展现出最真实的一面。对他人的宽容和理解不仅可以给予我们帮助和支持，更能够让我们建立起自信和勇气。

最后，读完《心的指南针》让我深入思考并明白，在成长的道路上，我们需要有一颗坚定的内心，它如同指南针一般帮助我们规划前进的方向。在面对各种选择和困惑时，我们应该倾听自己内心的声音，用自己的直觉和智慧做出判断。同时，我们也需要学会克服困难和挫折，用积极的心态和坚韧的意志去面对生活的各种挑战。同时，我们还应该懂得感恩和宽容，珍视每一个与我们相交的人和事，从而让自己变得更加坚强和成熟。

在总结自己读后感的时候，我意识到这本书不仅仅是一本心灵成长类图书，更是一本引领我们探索人生意义、发现自我价值的指南。通过阅读并学习其中的经验和知识，我们能够更好地理解自己和他人，培养自己的心灵修养，找到生活的真谛。《心的指南针》向我们展示了心灵的力量和潜能，唤醒我们内心的火焰，引导我们在人生的漫漫长路上找到属于自己的方向，实现人生的价值和意义。

指南读后感 篇5

你知道吗？在全球范围内大约有3.5亿人患有抑郁症，全球平均发病率为4.4%左右，女性发病率高于男性，低收入地区高于高收入地区，2030年抑郁症将成为世界第一大负担疾病。

2/3的抑郁症患者有过自杀念头，每年近80万人死于自杀，也就是说平均每40秒就有一人自杀身亡，而超过46%自杀者生前患有抑郁症。

抑郁症不仅仅是情绪与思想的抑郁，还伴随着激素失调即大脑中的5-羟色胺和去甲肾上腺素两种神经递质不平衡，因此重度的抑郁仅靠心理疏导已无法治愈，还需辅以物理（如电休克?）和药物治疗。

悲伤、食欲改变、失眠或嗜睡、失去任何兴趣、难以集中注意力、企图自杀等相关症状持续两周以上并引起巨大痛苦，但期间未出现狂躁状况的朋友，你可以去精神科挂号填写抑郁量表了。

抑郁症主要有三个诱因：生物（遗传、神经递质、脑区病变）、心理（心态、人格定位、自我要求）和社会（是否长期处于高压或不适的社会环境中）。

以上是我读完这本工具书所获知识点。本书稍显啰嗦和混乱，总觉得有些事情反反复复的出现却没有一次讲明白，比如抑郁症究竟是什么？本书没给到我一个满意的答案。同时，用“自救指南”形容本书不够确切，因为能作为指南的内容只占极少篇幅，还能在互联网上搜索到。因此不如叫“抑郁症零碎问题解答”契合文章的行文逻辑，这样也不至于误导消费者。

近期由于一些不愉快的事情，心情持续处于低压状态。如果说这本书能帮到我什么，那就是让我对抑郁症产生了更多的恐惧。原来这个病是这么回事，花费巨高还可能导致死亡，我可不能得这个病，留着钱和身体在人世间多快乐几十年不香吗？想着想着瞬间就康复了你能信？

我以为：我是说如果还可以控制的话，一定要积极调动主观能动性把抑郁情绪扼杀在摇篮里，你不是走不出来而是不愿走出来。总是做感动自己的忧郁王子日积月累可能激素失调哦！那时候你的认知就真不是你自己能够掌控的了，你已经失去了内心变强的能力。

人只有在失去的时候才最会珍惜，心情不好的时候就去医院做一次体检吧！当你被机器送入其腹中，当你看到别人被推着才能活动时，你会觉得天大的事都比不过健康地活着。

指南读后感 篇6

滋味：美味；味道；苦乐感受。

品尝一道佳肴，感受它的味道；品尝一壶好茶，感受它的味道；读一本好书也一样，能在书中得到满满的满足或甜蜜的味道。我就借《合作学习的教师指南》一书，简单的谈谈我从自主学习这道菜中咀嚼到的滋味。本书明确了合作学习的定义，阐述了合作学习的基本原则和教学中存在的问题，将合作学习的基本原则、理论研究和实践教学经验有机地结合起来。

它既有理论分析又有实践指导，可操作性强，有助于教师提高教学质量

学组织与课堂管理技能。

一、我们在教育改革的实施时时常会遇到一些困惑：

1、把合作学习当避风港，缺乏参与。

有些学生喜欢合作学习。但原因不是他们在合作中能学到什么，而是因为只要有人能代表小组给出正确答案，整个小组就能顺利通过考试。这样，这些不参加小组的学生就可以逃避学习责任，在小组的掩护下尽情享受。

合作学习成了这类学生的避风港。

2、搭合作学习的便车，个人责任意识淡薄。

使用小组学习最让人担心的是，一些学生会尽可能地懒惰，但会和他们辛勤工作的团队成员分享结果。这些搭便车的人不仅失去了学习的机会，限制了别人的思考，而且挫伤了整个团队的机极性。

3、甘当合作学习忠实观众，失去平等参与权利 。

此外，在小组学习时，不难看到一些学生在讨论和工作中占主导地位，而另一些学生则被放在一边。

二、疑问：那么如何在小组活动中平等参与，积极合作？

三、《合作学习的教师指南》给予了我一些好的方法：

1、角色认领明确小组角色分工

在学生了解记录员、记者和评论员的角色后，要求他们在活动开始前声明不同的角色。因为在书中，学生根据自己的能力和类型随时扮演相同的角色比较容易，但应该尽量避免。角色应该经常改变，这样每个学生都有机会尝试不同的角色。

而教育中，虽然质量和速度也同样需要注意。但每个学生的发展才是首要目标。

2。角色相互依赖：在群体活动中，每个团队成员都扮演着特定的角色，每个角色都是不可或缺和不可替代的。要确定小组成员的分工，可以采取轮换制，如小组长、记录员、噪音控制员、汇报员等由每个成员轮流做。

组长负责组织管理，记录员负责记录配合过程，噪声控制员负责控制小组讨论量，报告员代表小组汇报配合结果。

3、责任承包：将小组的总课题分解成若干个子课题，每人承担一个子课题，小组完成总课题的质量取决于完成每个子课题的质量。

我在自己所带的班级中是这样做的，把原本要求每个孩子独立完成的预习笔记，根据自主合作学习的理念进行了一些调整，把整个预习笔记分成四个部分，由四人小组分工合作完成预习，这样既能减轻预习任务的繁重，又能充分的调动每一个孩子参与进来。为激发孩子们的积极性，赋予作业一些趣味，在这征求了孩子们意见后，给这道预习大菜，起名叫“滋味”，意在细细品尝文章带来的苦乐体验。

如下图所示：

这里的责任承包与第二点中提到的角色互赖也有着紧密的联系，课堂上学生交流预习所知的环节里，要求四人小组合作发言，缺一不可，任何一个孩子没有完成好预习任务都会影响整个组的发挥。

四。随机问题：随机问题组的成员根据自己的表现来评估小组活动的质量。

5个。个人测试：在学习中，小组成员可以互相交流和帮助。然而，教师在检查小组学习质量时，需要让学生独立完成测试，并根据每个学生的测试结果来评价小组的活动。

新学期，在上学期教学改革的基础上，用先进的教育理论指导自己的教学工作。遇到困难时，要多查阅书籍，多练习，避免走弯路。

指南读后感 篇7

从去年10月购入本书算起，也半年有余了。本周重读了一遍被跑友们誉为“跑步圣经”的本书，结合自己半年来的跑步运动经验，来谈谈感（扯）想（淡）。

先介绍下这本书吧：这本书选取了100个初级跑者最为苦恼的问题，囊括了初学者所需要知道的诸如跑步技巧、跑步营养、跑步损伤、跑步装备及跑步计划等方面所涉及的重点问题。本书的作者是国内最权威和影响力最大的跑步自媒体，采取了Q&A问答形式的编排。看后，深感干货异常！

跑步无非是左脚迈开后，右脚跟上，再如此反复的一种枯燥且艰苦异常的运动（毕竟对抗自己身体）。那既然如此，我们为什么还要跑步，坚持运动呢？村上给出了他的解答：

“正因为痛苦，正因为刻意经历这痛苦，我才从这个过程中发现自己活着的感觉，至少是发现一部分。”――村上春树

“跑步，在我迄今为止的人生中养成的诸多习惯里，恐怕是最为有益的一个。由于30多年从不间断地跑步，我的躯体和精神大致朝着良好的方向得到强化。”――村上春树

我们改变不了自己的长相，但是气质却可以后天改变的，而提升气质最佳方法无外乎就是运动，而跑步又是运动之王。毕竟这个世界对胖子充满了偏见，尤其是男同学，在20岁出头的年纪里有了“功成名就”的将军肚是一件很悲哀的事情，像动物园里的猩猩一样。毕竟现在是“以瘦为美”的时代。看看人家欧美正统意义上的网红，标签重复最高的都是“健身”和“运动”.我深感人就是身体这座神殿的信徒，看这殿堂的华丽程度，便可看出其虔诚度何如。

最初，我对健身房和KEEP里那些“卖肉秀图”的家伙们比较反感，直到自己尝试入坑后，才明白好身材是要日复一日的汗水和坚持不懈的.训练才能塑造。转变想法后，深深地佩服他们的强大的自控力和意志。当跑步至跨越自己的临界点后，你每迈出的一步都增长了生命的长度，见识到更遥远的风景，这是极其荣耀之事：毕竟你通过自己强大的意志力，让身体成为自己灵魂暂居的容器，操纵自如地控制自己的身体，而不仅仅是被其生物需求所拖累，升华了内在的意志又塑形了包装其的花瓶，何乐而不为呢？

这个世上有这么一群人，他们有内涵，有素养，有趣味，虽然懂得游戏规则和运作原理，但是实际操盘时往往效果不佳~这个时代，好酒也怕巷子深，你不能在第一印象里加分往往就是nobody.内秀之人更该适应游戏规则，学会套路，真诚对待，坚持运动，保持身形，通过外在吸引他人，通过内在留住他人~只要自己是灯塔，还担心船会看不见你么~

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