变化读后感

变化读后感。

哪些作品读后感值得我们借鉴呢？随着在看作者写的作品体会到万千感慨之后。 发表读后感可以拓展我们对作品的观点与感受，今天我们为大家带来了一篇与“变化读后感”相关的文章。

变化读后感(篇1)

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曾经看到这样一句话：“一个老师写了一辈子的教案未必能成为名师，如果一个老师写了三年的反思也许就能成为名师。”。“对教师来说，反思是一种积极的思维活动过程，也是一种积极的行为改进过程，是教师成长和自我发展的基础。

教师从经验中学习，在反思中成长。面对新课程改革，作为新课程改革的先行者——教师，我们要学会反思，也要时刻反思。

一、反思我们的教学观

在传统教学中，教师负责教学，学生负责学习。教学对学生来说是一项单一的“训练活动”。对于追求知识的学生来说，教师是知识的宝库，是活生生的教科书，是有学问的人。教与学的关系是：我说，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。

课堂上的“双边活动”变成了“单边活动”。教学已经取代了学习。学生是教的，不是学的，更不用说学了。教师越教，学生越不会学、越不爱学。新课程强调教学是教与学的互动。师生之间相互交流、沟通、激励、补充。

在教学过程中，教师和学生相互交流思想、经验和知识，相互交流感情、经验和思想，丰富教学内容，寻求新的发现，达到共识、共享、进步，实现教与学的共同发展。"学生的教师和教师的学生"不复存在，代之而起的是新的术语，"教师式学生和学生式教师。“教师不仅承担教学任务，而且通过师生对话进行教学。学生们在学习和教学的同时。

在新课程中，我们经常听到这样一句话：“老师说的和你想的一样吗？说说看"，"某某同学说的比老师还棒"，"老师想听听大家的意见"，"小老师上台给大家教好吗？“等等，充分体现了学生在课堂上的自主性，体现了新课程课堂教学中人人参与、平等对话、合作交流的新教学理念。

二、反思我们的教师观

有人把教师分为四类：工匠、艺术家、儒家和哲学家。在传统教学中，教师是工匠，“说教解惑”是教师的天职。

但在新课程标准下，教师的概念发生了变化，教师应该成为哲学家。教师不能只满足于“今天我完成了我的课，改变了我的作业，完成了我的教学任务”等等。相反，他们应该经常反思自己的教育教学行为，经常冷静地思考，并扪心自问“我能做到吗？”？""这样教的目的是为了什么？

""我还能怎么教？"等等，不断地完善自己。

在实际教学中，我们经常遇到这样的情况：一些学生遇到自己不理解的问题，小心翼翼地走到办公室门口，对老师耳语：“老师，我做不到这个问题。"教师接过本子，扫一眼，见是

刚讲过的题型，只是数字变了一下而已，火气一下子就上来了："你上课干嘛去了，我讲的时候不注意认真听，真笨，去问认真听了课的同学"。这种情况在我们的教学中是很常见的，但遇到这种情况，我们不给学生解释的机会，一下子就把他们杀了；或者我们马上给法官“不”，让他坐下，更要惩罚学生站起来，直到下课为止

俗话说："黄金无足赤，白玉有微瑕"。每个学生都难免会有一些弱点、缺点，甚至会犯一些错误。

面对学生的问题，如果我们不认真思考，仓促批评，他是否能够改正缺点，下次认真听课？只怕是适得其反。虽然我们的学生是孩子，但他们也有自尊，他们也是资本“人”。苏霍姆林斯基说，虽然后进生的学习成绩较差，但他们也有成为“好学生”的愿望，但也有一些老师表达了他们的愿望：

“任何时候都不要给孩子一个不及格的分数”意在要求老师在任何时候都要保护孩子的自尊。所以，我们不要做"警察式、保姆式、家长式"的严师，而要做学生的"鼓励者、合作者、指导者"的良师益友，要成为师生平等中的"首席"。

三、反思我们的学生观

“一切为了每个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。在过去的应试教育体制下，我们把学生看作知识的容器。因此，学生在学习活动中处于非常被动的状态，这也导致了教师在课堂教学中对学生的填鸭式教学。这种枯燥、无味甚至痛苦的学习和生活，会逐渐演变成学生心中的“恐学”、“厌学”甚至逃课等症状。

今天如何看待我们的学生呢？他们首先是发展的人，他们的身心发展是有规律的，我们教师必须掌握不同年龄阶段、不同性格特点的学生身心发展的规律。还要看到每个学生身上都潜藏着巨大的发展能量；其次学生是独特的人，每个同学在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、特长方面各不相同，各有侧重。

我们在教学时"不要用一把尺子"衡量学生，而要学会"用多把尺子量学生"；再次学生是具有独立意义的人，也就是说我们要把学生看作是独立的人，不是我们教师支配的对象，决不是教师想让学生怎么样，学生就怎么样。同样，在学习的过程中，学生也是主动学习的主体，教师不可代替学生读书、代替学生感知、代替学生观察、分析、思考，我们只有让学生自己去读、去看、去感知、去思考、去明白、去掌握。真正转变学生的学习地位，变"要我学"为"我要学"、变"我学会"为"我会学"，真正让学生成为主宰学习的人。

四、反思我们的课堂教学传统的课堂教学，要求学生身子坐直，双手放在桌上，发言要举手，不准讲话

话，新课程要求教师要解开束缚，建立和谐、平等、名主、愉悦、宽松的课堂教学氛围，放下架子，走下讲台，走进学生，尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去。让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。课堂教学模式不再是死水一滩，不再是只听到老师讲，学生答的声音，不再是学生异口同声喊一个答案的讲堂，要成为教师、学生合作学习，学生快乐学习、创造学习、探究真知的乐园、殿堂。

教师要把课堂还给学生，变教师的 "讲坛"为学生的"学坛"，要变教师的"一言堂"为师生的"众人说"，真正化"厌学"为"乐学"。总之，课堂不再是"神圣的殿堂"，课堂教学不在是教师唱独角戏的舞台，而是师生互相学习、平等合作、交流相长、共同探讨的学习平台。

愿我们与课改同行，做反思型教师，从自己的实际教育活动出发,发现分析其中的问题,积极寻找新思想、新策略来解决面临的问题，使教学过程达到最优化陈光华全部来自个人收藏，感觉不错，上传到图书馆，与您分享！

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变化读后感(篇2)

今天下午第三节课，我们来到多功能教室看电影。坐好之后，电影开始了。这是一个教学章节，以教师讲课的形式介绍。

这堂“课”的内容是“祖国的新变化”。从这堂生动有趣的“课”中，我了解到了祖国的许多变化：首先是铁路，我国的铁路从1997年到201x年这短短十年中，竟实现了六次大提速，尤其是被外国人认为中国人不可能完成的青藏铁路终于全线开通了，这给青藏人民带来了巨大的方便。

不仅商品**下降了，回家也方便多了。人们为此举行了盛大的庆祝大会。然而，青藏铁路的背后隐藏着多少酸甜苦辣，却谁也数不清……

不仅仅是铁路，我国的公路也在不断修造，向祖国的四面八方延伸，以实现“把路通到家门口”的口号。到2010年，我国公路总长度已达300多万公里，相当于往返于地球和月球之间的十几次旅行，不仅如此，我国人民的生活质量也在不断提高。原来的棚户区不见了。取而代之的是一排排整齐的高楼。

一本账本已经成为历史，人们的生活也从预算变成了衣食住行。中国的国内生产总值逐年增长，而且增长越快，现在已经跃居世界第四位

看完了电影，我受益匪浅。从上面的一组数据和场景中，我们可以感觉到我们的祖国在日新月异。中国为什么会发展得这么快呢？

这是因为我们中国人民有着不懈奋斗的精神。正是这种精神使我们克服了一个又一个问题，创造了一个又一个神话。

外国学者把“三峡水坝工程”、“青藏铁路工程”和“神舟”6号并称为中国的三个伟大创举。这不仅是中国乃至世界历史上难以实现的奇迹，也是对人类极限的挑战。中国是世界上增长最快的经济体。外国人说中国人使这不可能成为可能。

这是我们中国人民共同努力的结果。

变化读后感(篇3)

星期三下午第二节课，我和三个班的同学一样，坐在影屏前，上了一堂形势教育课。虽然天气无法让人忍耐，但大家还是被这能让我们更了解中国的一堂课深深吸引。使我深深感受到了中国！我们的祖国！变化真是震天动地！第一节《生活新变化》给我们讲述了中国的道路、经济发展、社会变化等。在孙中山爷爷的决心下，五十年后，是公民们的付出，我们又看到了一道崭新的铁路。胡锦涛爷爷説：“这样的奇迹，只有有志气、有信心、有能力的人才能够完成！”他的话所震撼了我，原来这样伟大的创举，不是谁都能使它发生的，不是谁的一句空话能使它变成奇迹的！中国越来越多铁路了，并在全世界，我国是排第二的。这些道路让那些从来没出过城的人们感到惊喜，让他们有机会把特产运出去给外界的人品尝。使物资更加丰富，让我们的经济发展的更加顺利。暑假，春节，在远离家乡的大学生们，因火车票太贵，所以几年没回过家，带来许多不便。现在不一样了，只要是大学生回家，票价只付半票数。还有些到年龄读书的贫困家庭孩子，因经济无助，上不了学。现在不需担心了，他们都全免除学杂费。又看到了那些孩子脸上挂着灿烂的笑容，实现了上学的心愿。有部分地区的人民还住着危房，天天提心吊胆，生怕哪时房子会塌下来，无法安宁。现在不同了，经济平稳，快速增长，发展通畅。这回他们可过上幸福的日子了，都住进了日思夜想的新套房！兴奋地直对政府说：“十分感谢，万分感激！”住在山上的人们唯有靠着自己的本事，由贫穷落后，一步步走向械，走向富裕通道。各家各户都用上了高等彩电、冰箱、空调等新家具呢。连我们住在城里的人们都羡慕不已，对他们用汗水换来的幸福，表示敬佩！再看看我们身边的变化：超市越来越多，越来越大了Ｓ民楼多又美丽，公园、活动场所也多了。学校扩建后更美了！高速公路也越来越多……这些一个个小变化，难道不算是伟大的开始吗？人们都说，这些伟大创举都是我们的一道道致富路，幸福路。是高速发展的新时代。没错，这些宽敞的路使我们走向和谐，走向光明！我们身边的每一个人都可以做贡献，不一定要高级干部，更不一定要离我们许远的伟人，只要大家都有一颗爱国，和谐的心，哪怕付出的是一点点，积少成多，将会是美丽的开端。中国朝前走，风是我们的歌，雷是我们在吼，中国！好样的！此后我们要更加努力学习，为祖国增添色彩！相信会有更明媚的春天！

变化读后感(篇4)

营造积极互动的课堂生活 ●提供机会让学生能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达，为学生创设一个宽松的学习环境。改传统的秧田式的座位排列为梯形式或马蹄形排列，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间。 ●改革传统的教案书写方式(即以知识的单一传授为主线)，尝试设计以学生的活动为主线的教学方案。使学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程，针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。 ●在课堂上教师应关注学生面对问题的真实想法，而不是成人所期待的完美的答案。课堂教学不追求最佳化，不追求一步到位，树立长远的教育目标，而不是将自己的目光锁定在某一个知识点上。 ●教师应创造性地使用教科书，积极开发有效的课程资源，将学习内容与学生的生活有机相联。有效的学习是建立在儿童原有经验基础上的。 ――作业的设计要丰富多样，不要强迫学生做过多的机械式的训练。倡导学生用多样的方式如绘画、语言、符号、文字等表达自己对事物的理解。 ――教师应该走下讲台，深入学生中间对学生施以个别辅导。 ――鼓励学生大胆地表达自己的想法，完整地倾听别人的观点，尊重不同的意见，不固执己见。 ●任何时候教师的言语都应富有激励和启发。应该努力去发现学生对答中能够给予肯定的.东西，并巧妙地维护学生的自尊。 ●应为每个学生提供学习的机会，任何时候的评价和小组活动都应给困难学生提供表现的机会。 ●注重学科间的相互协作和沟通，发挥各学科之间的横向联系和相互促进作用。对学生学习、生活等方面的基本知识、基本技能、身体和心理素质、学习态度、行为规范进行严格训练，以形成良好的习惯。 ●承认并尊重学生发展存在的差异性，不搞“填平补齐”，不进行“分数排队”，淡化学生人际间的比较。差异是一种财富，学生表现出来的差异为教育提供了丰富的课程资源。 ●为每个学生建立成长记录袋，以反映学生学习的进步历程。 建立民主平等的班级生活 ●与学生共同建立一个信念：这是我们的班级，我们应当竭力使之变成最好的。教师应与学生一起设计班级的形象与精神追求，通过丰富多彩的活动让学生逐步体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，帮助学生形成积极的、丰富的人生态度和体验。 ●变革原有的班干部设置，尝试建立班级事务委员会，并引导学生自我选择、自主管理事务，努力为每个学生提供管理和服务的机会，同时学会从其他同学提供的服务中汲取营养。 ●班会要提供一个学生们的想法受到认真对待的场所，让学生通过学会在集体中间表达自我而养成自尊。教师要竭力营造一个道德集体，作为外在的支持，来滋养、巩固学生正在形成的良好品格。 ●尝试建立以学生的兴趣爱好为基础的各种班级小社团，要尽可能发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的优势。不追求每个学生各方面的平均发展，帮助每个学生形成自己的特色和鲜明个性。 ●拓宽学生表现自我的空间，如书面作业、墙壁作品以及课上、课下自我才华的展示、交流。挖掘学生的创造潜能，鼓励学生敢于否定所谓“权威”的定论，敢于奇思妙想。 ●教师应学会欣赏学生所付出的努力，并及时提供支援。要认真听取学生的意见，并耐心地回应。与学生沟通时，表示尊重和关怀，不要忽视有特别需要和需要多些指导的学生。 ●教师应学会与家长进行有效的沟通。新课程要取得长久成功，必须依赖学校之外的力量：学校与社区共同努力，来满足孩子们的不同需要。通过成立“家长团”，为课堂教学之外寻找适当的资源和榜样。开展“亲子助学计划”，为孩子的发展提供多方支援，逐步形成学校、家庭、社区、学生的教育“共同体”。

变化读后感(篇5)

教育的根本目的，都是为了学生的素质的提高。挖掘人的潜能、发展人的个性、发挥人的力量，最终提高人类的素质。而这些都得益于我们教师对学生的培养，下面谈一谈我读后的一点点体会。

一、新课程更加注重学生综合素质的培养。

在新课程下“不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，注重学生终身学习的现象”，“不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程”，“改变了过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动参与乐于探索”等观点，由此可见，新课程强调不应该是让学生去适应教育，而是教育去适应学生，适应社会。体现以人为本，体现了教育的“人性化”的理念。我们的'社会需要方方面面的人才，需要对社会担负起使命感，能推动人类社会进步的人才，因此书中还提到“不需要学生人人升学，但要人人成材”，这是我们教师所肩负的对于社会发展的一个神圣使命。我们的教育不一定要把孩子个个都送到“清华”，“北大”，但一定要把孩子培养成对社会有用的人。也就是要使孩子“成材”。使社会多一些“奇才”少一些“庸才”，“歪才”，使我们的社会更加和谐更加繁荣。

二、新课程更关注的是教师的成长。

新课改推行最关键的部位――就是教师本身。假如新课程是一匹千里马的话，那也得要有懂得识它的伯乐才行。而我们现在需要的是数万个，数十万个伯乐才行。这就要求我们转变思想，吸收新教程中先进的思想，也就是做到文中所说的“脱胎换骨”，“焕发出新的生命”做一个懂得赏识千里马的伯乐。 教师在新课程中的成长，将变得更加自主，自尊，自信，自豪。教师的职业将真正成为人们所羡慕的职业。他将为自己和他人带来幸福和愉悦。

具体体现在：学生观的变化、课程观的变化、教学观的变化。在教学过程中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥育人的功能；培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。

2、教师角色的变化：

由“教者”到“学者”的转变、由“师者”到“行者”的转变、由“传授者”到“组织者”的转变和由“牺牲者”到“创造者”的转变。

3、教师教学行为的变化：

我们要从单纯的知识传授转向学生的全面发展、我们要从注重教学结果转向注重教学过程和教师还要从师道尊严转向师生和谐的平等关系。

新课程的理念是一切为了每一位学生的发展，教师要面向全体学生，注重个性化教学。而在目前班额过大的情况下如何解决这一矛盾是一个迫在眉睫的问题，另外新课程对教师的要求更高了，特别是教师的备课量明显加深、加大了，教师的负担也明显加重了，如何解决也是一个问题。总之，教师是教育的灵魂，课程是教育的核心，两者缺一不可。只有两者的步伐一致，齐头并进，教育才能取得真正意义上的飞跃!

以上，是我读的一点心得体会。不管新课程如何改革，作为教师都要有更好的教育学生的方法。因此，我觉得：贴近学生的思想实际、生活实际，引导广大学生关注现实，关注社会，关注人生，提高学生综合素质，为社会培养有用人才，这才是我们一切转变的立根之缘。只有这样，教师是才能与新课程同行，与学生共同成长。

变化读后感(篇6)

亨廷顿的《变化社会中的政治秩序》初版于1968年，是20世纪后期社会科学的经典之一，是一部对学界和决策层思考有关发展问题产生了巨大影响的著作。这本书讨论了不同类型的新兴国家在现代化道路上遇到的问题。书中有很多内容，但贯穿全书的核心线索是，维护政治秩序需要维护合理的政治权威。

我将从政治权威的角度来读这本书。

亨廷顿权威理论的提出有其深刻的历史背景，他发现“许多新兴国家在第二次世界大战之后经济上确实有了长足的进步，但这些国家在政治上却并未取得与经济同步的发展。而且有许多经济增长较快，人民生活水平提高幅度较大的新兴国家，反倒在政治上更加动荡不安，暴力频繁，政权迭起，险象环生。但是，那些经济起步落后或停滞不前的新独立国家可以享有相当程度的政治和平。

”[1]亨廷顿提出的这个现象很耐人寻味。为什么有些新兴国家经济的发展或腾飞不仅没有带来政治上的稳定，反而激化了社会中各阶层的矛盾，给社会造成了动荡呢?他认为新兴国家动荡的根源不是国家的贫穷和落后，反而是由于它们过渡追求致富和发展的欲望。

过渡追求财富和发展的欲望必然导致经济急速片面的发展，经济高速发展的背后很有可能会打破以前的政治生态平衡从而带来集团的分化、利益的冲突、价值观的转变以及民众积聚膨胀的政治参与热情。“这些急剧的变化远远超出了政治体制的承受能力，导致了社会的紊乱。仿佛就像一定要把一个10岁的小男孩催肥成大力士一样，结果他是上不了拳击台的。

”[2]另一方面如果人们无法继续在政治体制内来满足自己高涨的政治参与热情，则有可能导致人们在体制外以示威、**甚至暴力等方式来重新参与政治中权力的分配。更糟糕的是，如果没有强大的政治权威来审查、引导和限制人民的政治参与热情。那么这样的社会就有可能陷入“普力夺”[3]的境地。

“普力夺”一词是指一个政治化的社会，在这个社会中，不仅有军事人员，而且有各种社会力量负责政治。在普力夺制度下各种社会势力相互赤裸裸地对抗，没有什么政治制度也没有一批职业政治领袖被公认或接受为调节各团体之间冲突的合法中介。）于是亨廷顿指出“欲**这些新兴国家的政治动荡和衰朽，必然需要树立起强大的**；而强大的**的构建和维持依赖强大权威的缔造和巩固，而权威的强大不在于数量，而在于力量。

”[4]亨廷顿所提出的强大的权威主要目的在于探寻完善政治制度化的速度和日益扩大群众参与水平之间的平衡点。果真如此，在拥有强大权威下的**就能“有效的实施国力资源的开发、社会财富的分配和权力象征的表达等主要功能。”[5]

这里不禁让人产生疑问，为什么新兴国家在向现

读《变化社会中的政治秩序》有感

■康奥摘要：亨廷顿在《变化社会中的政治秩序》中提出：新兴国家的现代化没有政治的稳定将很难取得经济和社会的长足的发展，而政治的稳定需要合理的权威的维持。

本文拟将以此为视角来对亨廷顿在《变化社会中的政治秩序》提出的权威体系进行初步的探索。

关键词：政治秩序；权威；政治现代化；政治参与

收到日期：2009年8月20日

作者简介：康奥，西南民族大学管理学院行政管理专业研究生，2008年。研究方向是中西方行政制度的比较。（四川成都，610041）

中图分类号：d50文献标识码：a品号：1008-679（2009）05-0095-02

在现代化转型过程中，我们需要强大的权威作为支撑吗？海因茨认为，政治秩序本身是一件好事，但它不能在新兴国家现代化进程中自然生成，它需要权威的支持。

“只有在政治秩序建立起来之后，才能成功的进行经济和社会的发展。现代化的不同组成部分必须依次进行。尽早扩大政治参与——包括提前选举——可能动摇新兴国家脆弱的政治体系。

这样亨氏提出独特的‘权威主义转型’的发展战略，此战略是新兴国家现代化过程中的过渡战略。根据这一战略，现代化的共产党为经济社会的成功发展提供了政治秩序、法律制度和条件。一旦这些基石建立起来，现代性的其他方面——如民主和公民参与——就可以添加进来。

”[6]实际上亨氏提出的“权威主义转型”的战略也是一个渐进性的战略，为新兴国家由传统向现代化国家转型提供喘气的机会。

接着需要**亨氏思维中的权威是一种法制化的制度，还是让某些强势的个人和集团所掌握呢？亨廷顿没有给出明确的答案。但笔者认为，现代化的社会是急剧变化的社会，如果只把权威简单的赋予制度而止于制度，即使制度再怎么美好，也是不能跟上日趋多样化的社会。

因此，应该赋予制度化的个人和团体权力。注意此处的权威是被制度化了的个人和集团，那也就是说如果未被制度化的新势力和集团就被挡在了制度权威的大门之外。也许是这样，也许不是。 这取决于新兴力量和集团的力量和合理性。

如果他们有足够的实力，他们可能会取代以前的机构权威。总之此处的制度是开放的，谁能在此制度内胜出，就有可能成为新的权威。当然，权力更替的过程必须是痛苦和漫长的。一个新的权威取代旧的权威可能会带来社会痛苦。

我们可以允许制度化的权威的改变，但绝不允许制度本身随便改变，此处的制度适应当代的形势的最好方式是不断的演进。

接下来，我们需要制度化的个人权威和团体权威，哪个更好或更坏？亨廷顿认为，这与各国国情有关，有些国家需要个人权威，而有些国家则需要政党等团体权威。集团权威是以集体组织的力量来治理社会，而个人权威往往由魅力性领袖或军事将领来统治社会，所以，相对而言制度化了的集团权威比制度化了的个人权威表现得更稳定和宽容。

目前，国家制度化的群体权威一般以政党的形式表现出来。一个真正的政党在一个国家的权威不会因为**或两党制而引起社会混乱。在实行**和两党权威的国家，会及时同化新兴的社会势力，而避免社会混乱的出现，而个人权威却很难吸收和同化社会中的新兴势力。

同时应该看到，制度化的个人权威应该是新兴国家政治现代化进程中的过渡阶段，这是一种短期现象。但是，如果制度化的个人权威长期保持下去，就可能导致**的局面。不管怎样，社会当中存在政治权威并不可怕，可怕的是社会中无政治权威的存在。

无政治权威的国家中只有为了私利而械斗的政治宗派，这些政治宗派只代表社会中一小撮人的利益。在这样的国家里社会中各阶层是破碎的，也是政治的，人人都可以问鼎政治，政治成了宗派玩弄的把戏。

权威只是人类历史发展中的一种常态。它不会因为人们喜欢与否而消失。我们唯一能做的就是正视它的存在。尽管大多数人对权威有偏见，亨廷顿还是称赞权威的存在。他以独到的眼光分析了权威在新兴国家现代化进程中的重要作用，使我们能够客观地审视权威的地位。

参考文献：

[1][2][3][4][5][6]亨廷顿.变化社会中的政治秩序[m].上海世纪出版集团，2008.

责任编辑赵武理论

探索96

变化读后感(篇7)

变化才是永恒的

——《谁动了我的奶酪》读后感

十年前，曾就看了 “谁动了我的奶酪” 这本小人书，当时觉得感触挺深的，还把相关的经典句子摘抄在自己的本子上。十年后，单位发了这本小人书，之初还真不想看，不只是因为曾经看过了，还是因为心态比较浮躁。当然由于要求写读后感，就再次看了一遍，还有有收获的，想想自己不正是像“哼哼”一样吗，不敢承认已经失去的奶酪，不愿接受已经改变的事实，停滞不前，对未来不抱以信心。

书中的两只老鼠，嗅嗅着，匆匆忙忙，总是试图以一种简单而低效的方式找到奶酪。他们跑进一个走廊，如果走廊里的房间是空的，他们会回来寻找另一个走廊。没有奶酪的走廊都会记住。

就这样，很快地他们从一个地方找到另一个地方。嗅嗅可以用他的大鼻子嗅出奶酪的大致方向，然后赶紧跑到他面前。然而迷宫太大太复杂，如你所料，他们经常会迷路。

离开正道走错了方向，有时甚至还会撞倒墙上。两个小矮人，哼哼和唧唧，用他们的能力思考和学习他们过去的经验。他们依靠复杂的大脑想出复杂的方法来寻找奶酪。

显然，哼唱和嗅闻的方法比老鼠朋友更有效，但结果是嗅闻和嗅闻比侏儒朋友更早发现新奶酪，更早品尝新奶酪，获得更多奶酪。那是因为小矮人复杂的头脑给他们带来了复杂的情感，并战胜了他们的理性思维，使自己的眼光变得暗淡，加上他们害怕作出改变，面对变化犹豫不决，烦恼丛生，始终无法接受奶酪已经消失的残酷现实，惰性又让他们失去了探索和冒险精神，沉浸在安稳的环境中，失去了进取的精神。相反，嗅嗅和匆匆可以及时嗅到变化，并迅速采取行动。

想想自己不正是渴望斯宾塞.约翰逊博士所说的那样：“要是有一张迷宫地图就好了”，“要是旧路线还可以走就好”吗？

我们应该知道，我们的工作和生活就像汹涌的海浪。变化总是在发生。变化是唯一不变的东西。我们应该能够预见变化，跟踪变化，尽快适应变化，把鞋子挂在脖子上，迅速行动。

变化读后感(篇8)

新课程要求教师提高自身素质，更新观念，转变角色，这就必然要求教师教学行为发生相应的变化。新课程的实施要求教师的角色与新课程相适应，教师的角色与以往相比应发生变化。今年我认真拜读了首都师范大学出版的傅道春编著的《新课程中教师行为的变化》一书，书中新活的例子打动了每一个一线的教师，其中一些深沉的思考，也带给我一些思考。

本书采用访谈录的形式。通过介绍优秀教师的优秀教学案例，具体论述了新课程的理念和教与学的方式。每一个案例前面都有一本教师传记，后面都有问答形式的方谈记录。回答的问题鲜活的、切实的、访谈录之后还有详细的案例分析。书中描述的全国优秀教师的教学实例，让我深受感动。

研究发现，这里每一位成功的教师都受到学生的爱戴和尊敬；能让学生快乐、真诚；能与学生交朋友；能点燃教师的希望。他们的人格是那样的让人敬佩，他们的教学理念是那样的让人浮想联翩，他们的教育教学机智让人心服口服。

传统的教学模式中，教师担任着“传道、授业、解惑”的角色。在这样的教学模式下，教师不能因材施教，导致学生的个性不能得到全面发展。现代教育的一个主要特点是教孩子学习，教老师教育的自主性，使孩子为了孩子的一切而全面发展。

目前，我国正在大力推行新课程改革。每一位教师都对新课程改革的实施负责。而教师教学行为的转变则起着主导的作用。教师要适应现代人才培养的需要，培养全面发展的高素质劳动者。只有教师的教育观念和教学行为发生变化，学生才能真正成为学习者。

尤其是我国农村小学教师教育观念和教学行为的转变更为重要。

新课程教学研究中的成果，不是简单地“旧酒换新瓶”，提出了许多先进的教学观念。在书中提到了，在新课程下“不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学***成正确价值观的过程。”“不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识……，注重学生终身学习。

”当前形势下的小学，课外知识丰富，眼界开阔，对人、对事都有自己的见解，如果在给学生控制“条条框框”是绝对不符合学生的发展特点的，所以说新课程标准体现了教育的 “人性化”的理念，教育不应该是让孩子们去适应教育，而是教育去适应社会，适应孩子，引导孩子们学会终身受益的技能。书中还提到“不需要学生人人升学，但要人人成材`”，这是教育对于社会发展的一个使命。我们的教育不一定要把孩子们都培养成“硕士”，“博士”。

因为我们的社会需要方方面面，各个层次的人才，需要的是对社会有贡献，有使命感，能推动人类社会进步的人才，而不是掌握了高科技技术却用到不法途径上的“危险品”。因此，教育要适应社会的需要，重视学生综合素质和道德素质的培养。而新课程要培养的正是这方面的人才。

这就要求在师范教育教学中给予儿童足够的发展空间，并应分层次、分阶段发展。只要学生在原有的基础上快乐发展，就是教育的成功。

在处理师生关系方面，新课程强调尊重和欣赏。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每个学生的尊严和价值，学会欣赏每个学生。

学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说：有时候宽容造成的道德冲击比惩罚更强烈。

每当我想起叶圣陶先生的话：你这个愚蠢的先生，在你的指引下，有瓦特，在你冰冷的眼睛里，有牛顿，在你的冷笑中，有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

良好的师生关系能使学生有良好的学习情绪。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。受学生喜爱的教师的教育效果总是优于普通教师。

善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

新课程改革的核心是关注人的发展和个体的发展，这是一种终极关怀，是一种对个体生命的真挚热爱，教师坚持这一理念的行为也会发生质的变化。老师们，让我们继续阅读教育名著，与大师交谈，与学者交朋友。学***不懈追求探索的人生境界和献身教育事业的人格力量。

让我们呼唤孩子们的精神、实践和创新，让我们的教学达到理想状态！善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。王冬梅

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