实验桌作文

实验桌作文15篇。

写作文不是天赋而是后天经验积累的结果，写作有助于我们增强创造性和解决问题的能力。优质的作文都是反复实践练习出来的成果，你见过的优秀作文是什么样的？找到了有关“实验桌作文”的好东西让我们一起看一看，这篇文章值得收藏以备以后查看！

实验桌作文(篇1)

教学目标：1．指导学生读懂教材中“关于小蚂蚁的实验”一例，在感兴趣的基础上，尝试实验，并边做实验边观察做记录。初步感知在实验中如何留心观察、积累素材，如何把实验经过、结果写得具体的方法。

2．通过做实验、观察、记录，进一步促进学生“留心生活、观察生活”良好习惯的养成。提高学生认识生活、科学探究的能力。

3．引导学生尝试写科学小论文，从而激发学生热爱生活，培养乐于探究的创新精神。

教学流程及设计说明

流程一：作前准备，丰富素材

活动1．

课前，安排学生预习《习作4》课例，发挥他们的自学能力，弄明白本次习作应该做些什么准备。请科学课老师配合，把学生分成实验学习小组，在组长的带领下，课外完成《习作4》中关于“小蚂蚁”的实验，并合作以表格式或其他实验记录形式。记下实验经过及结果。参考表格如下：

实验步骤

小蚂蚁的表现

我的想法或体验

①用樟脑球在蚂蚁前画一道线

②如冲破防线，再画一道线

③依上法画数次，直至蚂蚁跑累

④围着蚂蚁画稍大些的圈

⑤依上法画圈，逐渐缩小到一角钱硬币大小

⑥自己的创意实验设计

我的实验小结：

实验准备：寻找几只小蚂蚁、樟脑球。

活动2．

选择科学课上自己感兴趣的小实验或自己设计的小实验，认真观察实验经过及结果，并以自己喜欢的方式记录下来。

流程二：课上指导，快速成文

一、谈话导入，激活素材

1．同学们，课前大家做了许多有趣的小实验，还以各种形式记下了自己的观察与体会，我和你们的×老师(科学课老师)很想了解每一位同学的实验发现。今天，我想发起一次“再现科学实验”的展示活动。大家把自己的实验经过及结果写成一篇文章，由我和×老师来做展示活动的嘉宾，看看谁的实验最有趣。好吗？

2．请大家结合自己的实验记录，想想你打算在作文中写些什么来取得展示的成功。大家来作简要的交流。

二、谋篇构思，快速成文

请大家动笔成文，可以先结合自己的实验记录，用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。然后，快速成文，遇到写不通顺的句子、选不准的词语或不会写的字，可以先忽略过去，不要影响全文的思路。有问题的同学可举手示意，小声交流。

学生写作，教师巡视。

三、修改完善，交流习作

1．自我修改。

“好文章是改出来的”，请大家出声读自己的作文，先从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，注意考虑自己读起来感觉是否具体，实验是否有趣．想想有没有需要补充的内容。

2．指导修改。

选取一名中上等习作水平的学生的作文，鼓励他读给大家听。教师针对“按照实验的顺序，写出自己在实验的过程中的观察、体会以及实验结果，内容真实、具体”的习作要求，引导修改，并对该生有创意的表达予以表扬。

3．再次自我修改，并以小组为单位交流展示。

流程三：作后延伸，展示交流

以学习小组为单位张贴布置小组墙报栏，展示交流。

教学设计自评

本次习作设计，努力让学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”，全面落实“学写内容具体、感情真实的记实作文”的学段习作目标，让学生经历习作的全过程，使“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度目标得到了整体地提升。设计特色有如下几点：

1．组织有效的实验活动，增强学生参与意识，丰富他们的生活体验，在提高学生观察能力、认识事物能力的同时，为习作“言之有物”做好储备。

2．以“再现科学实验展示活动”作为习作教学的组织形式，激发学生乐于交流，主动投入写作活动。

3．课上快速成文，加强修改、评议环节，更有针对地加强了本次习作的训练，提高了习作教学课堂教学的效率。

4．课后延伸，激发观察、表达热情，使学生每一次习作经历产生良性循环。

实验桌作文(篇2)

物理是一门以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系紧密，以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。根据这些特点，在物理实验教学中，如何进行开放性实验教学呢？我从以下几个方面进行了尝试。

一、创设生活情境，联系生活实践教学

物理知识比较抽象、理性，学生不易理解和接受，因此物理课堂教学要结合教材知识，联系日常生活创设情境，让学生明白物理现象及问题是客观存在的，从而以强烈的好奇心、高昂的热情投入到学习中，达到良好的教学效果。如在《机械效率》的教学中再现生活场景：从水井中提水，工人用口袋背水泥上楼，农民用滑轮组往屋顶吊粮食，起重机提升重物等，让学生明白，为达到目的做的功叫做有用功，而任何机械在做功时都要克服摩擦和自身重力做功。这部分并非我们需要但又不得不做的功就是额外功。接着讲解什么是总功，进一步分析三者之间的关系，这样水到渠成的得出机械效率的概念，完成了新知识的学习。又如速度的教学，我们播放运动员百米赛跑的视频，跑到中途暂停，此时比较哪位运动员跑得快，用什么方法比较出来的？得出结论后继续播放视频，到达终点的时候提问：哪位运动员是冠军？用什么方法比较出来的？接着出示一些不同竞速项目运动员的成绩，针对材料提问：如何比较他们运动的快慢？在学生的强烈需求下引出速度的概念，再结合列车时刻表计算列车的速度，这样一系列的生活化问题，让知识的建立有了依托，不再是空洞的说教。这种开放式教学情境的创设，把教学目标隐含在生活情境中，学生既学到了知识，又明白了物理学科的实用性，提高了学生迁移知识的能力。

二、加强实验教学，发挥学生主体作用

开放式教学强调以人为本，激发学生的主人翁意识，鼓励学生大胆尝试，努力超越，积极参与实验教学，养成独立探索、研究的习惯。

变演示实验为分组实验。教科书中安排了许多演示实验。在课堂教学中，学生作为旁观者，如同看影视节目一样，观察教师把这些实验按照严格的步骤和要求，演示一遍，只看个热闹场面，对于概念的建立和规律的形成缺乏主动性的探索。所以在开放式教学中把一些现象明显，不利于大多数学生观察的演示实验变为分组实验。液体内部压强的实验由演示改为分组，把学生5～6人分成一组，共同设计步骤，亲自参与，分工协作，以积极的态度主动探究，既观察到了清晰的现象，又锻炼了操作能力，达到了预期的效果。

加强分组实验的探究性。分组实验教学可激发学生的学习热情和兴趣，调动主观能动性，在兴奋的状态中探索，有强烈的求知欲，教师要抓住时机，适时引导，让探究向深处发展。如学生实验“探究凸透镜成像的规律”，在他们顺利完成实验操作及规律的总结，认为实验已经结束的时候，适时引导学生思考：如果凸透镜残缺不全，还能得到完整的像吗？你如何进行实验？学生的思维顿时又被调动起来，他们积极的讨论，最后想出了方法，用一张白纸挡住凸透镜的上半部分来观察现象，他们惊喜地看到了完整的像，只是像的亮度变暗。学生对凸透镜成像的认识又上升了一个高度。这种开放式的实验教学，让学生成了学习的主人，激发了他们的热情，主动参与探究，既掌握了操作技能，又培养创新能力。

三、学生分组动手实验，教师巡回指导

通过前两个环节的实施，学生已经对实验内容和步骤有了一个清晰、明确的认识，此时教师就要趁热打铁，让学生自己利用现有的器材以小组为单位或者是自主动手尝试进行实验，同时教师巡回指导，在对个别学生进行指导外，还需要仔细记下学生共有的'问题。为了能够帮助学生顺利进行实验，教师要及时对学生出现的问题进行点评和纠正。此外在初中物理教材中，有很多实验课看似是演示课，但是教师要善于将其转化为学生动手操作的探究式实验课，以期培养学生的动手操作能力和探究能力。例如在“影响滑动摩擦力的因素”的实验教学中，教师可以将此演示实验课转变为学生自主探究式实验课，并在课前对此实验进行如下创新设计：改进原来的演示教具，即两块完全相同、大小合适的长方体木块，而且木块的质量不超过0.5kg，一块秒表、一把刻度尺。为了引导学生对影响滑动摩擦力的因素的猜想，在上课时教师可以利用多媒体展示生活中有关摩擦力的例子，从而调动全体学生的积极性，并在教师引导下做出合理猜想，再结合实验器材自由讨论，并设计实验方案。接着教师再指导学生采用控制变量法完成各个因素的探讨，并及时指出学生的不足，在该实验中，教师标新立异，以学生自主学习?橹鳎?充分发挥学生的能动性。

总之，在物理教学中运用开放式的教学模式，有利于发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，符合新课程的要求，教师应充分利用这一模式，服务于教学，为新课程的改革做出自己的贡献。

实验桌作文(篇3)

“哦，原来是这样的原理呀！”在爸爸的指导下，我才恍然大悟，大家猜我在干什么呢？告诉你们吧，我正在做科学试验气球精灵呢！

一日，爸爸神秘兮兮的告诉我，说要带我玩个有趣的东西，我半信半疑的望着他，只见他拿了一个气球，一个空玻璃杯子和一根吸管。然后，他笑眯眯的说：“我说，你做，怎么样？”“来吧，这有什么，不就是吹气球嘛？谁还不会了？我不屑一顾，接着，他把气球放到玻璃瓶子里让我吹，我深吸一口气，开始用力吹，可是怎么回事呢？平常轻轻松松一下子就能吹大的气球，这次，怎么才吹了一点点大就吹不动了呢？我不信邪，继续再来一次，我把吃奶的劲儿都用上了，脸也憋得像包公的脸一样红，腮帮子鼓得足足的像极了两个大苹果，累得我酸涨的不行。捏着气球的进口处，我定睛一看气球上面一个小球，下面一个大球，像极了一个宝葫芦，玻璃瓶也被气球撑了起来，微微离开桌面吊在空中。

这时，爸爸拿来了一根吸管，故弄玄虚地说：“下面才是见证奇迹的时刻。”他让我把气球的气放了，然后在瓶子里插了一根吸管，吸管的一端顶到瓶底，另一端露出瓶口，让我又重新吹了一次，这一次气球比刚才大了一些，几乎布满了整个瓶子，这真是太神奇了，我心里的疑惑更大了。

爸爸得意洋洋的说：“别小看这一根小小的吸管，它里面蕴藏着一个严谨的科学原理。”原来瓶子里有一定量的空气，当第一次吹气时，膨胀的气球堵住了瓶口，瓶子里的空气堵在了瓶子里，空气要占一定的空间，所以气球不能吹得很大，当第二次吹时，吸管把瓶子里的空气排了出来，所以能轻而易举地把气球吹大到塞满瓶子的程度。

这次实验真让我大开眼界。

实验桌作文(篇4)

摘要：随着新课程改革的不断深入， 高中化学教学也不断变革， 但是高中化学实验教学并没有得到应有的重视， 高中化学实验教师的教学方法有待提升， 高中化学教师实验教学理念有待更新。在化学实验教学中， 教师要营造一个良好的化学实验教学氛围， 增强学习实践性强的实验内容， 增加化学实验的趣味性。

关键词：高中化学； 实验教学； 教学改革；

化学是一门研究物质变化的学科， 化学实验教学对于化学学习而言至关重要。教师要加强学生的化学实验意识， 让学生在相对枯燥的化学知识学习中找到有关化学的乐趣。学生通过化学实验既能进一步加深对化学知识的理解， 又能提升实践动手能力。

一、新课程背景下高中化学实验教学现状

（一） 高中教师化学实验教学理念缺失

高中化学实验教学对实验操作能力要求较高， 由于教师长期受应试教学的影响， 很多化学教师在上化学实验课时还是重视理论知识， 缺乏化学实验教学新理念。教师的化学实验教学理念落后， 导致学生也缺乏正确的化学实验意识。

有一项关于化学实验的调查， 其中有一个问题是"你所在的学校的化学实验仪器或者药品正规吗"， 有80%被调查的学生选择了"仪器和药品种类不全， 无法满足教学需要"这一项。由此可见， 加强学生的化学实验意识尤为必要和迫切。

（二） 高中化学实验教师的教学方法有待提升

高中化学教师肩负重要的化学实验教学的责任， 然而， 很多化学教师为了完成教学内容， 实现教学目标， 会加快教学的进度， 让理论课占据化学实验教学的时间， 将本该进行的化学实验教学换成理论课程的知识讲解。对于化学实验的考试， 教师只要求学生记住实验的最终结论， 而不会给予学生亲自动手实验的机会， 这种流于形式的化学实验教学不利于培养学生的实验创新思维意识。基于以上化学实验教学现状， 在新课程教学理念的影响下， 高中化学教师必须调整化学教学方式， 重视化学实验教学。

二、新课程背景下加强高中化学实验教学效果的建议

（一） 营造一个良好的化学实验教学氛围

良好的学习氛围是学好学科知识的有力支撑。化学实验教学中学习氛围的营造需要教师和学生的共同努力， 尤其是教师要重视学习氛围的营造， 加强和学生之间的沟通和交流， 与学生融洽相处， 形成民主的师生关系。例如， 一道教师已经反复讲解过的化学实验题， 学生还不停地犯错误， 面对这种情况， 教师千万不能打骂学生， 要多点耐心， 细心观察， 了解学生在理解方面的问题并及时转变思维， 想办法解决问题。一旦师生之间出现了矛盾， 就会影响班级的学习氛围， 不利于学生化学实验意识的培养。另外， 为了检验实验教学的效果， 教师可以做问卷调查， 问卷的内容可以包括化学实验课上的知识， 也可以包括学生对化学实验的态度， 以及学生对教师教学的评价， 等等。通过调查问卷， 教师可以了解学生在化学实验课上的学习情况， 随时调整教学策略， 有利于在今后的教学中营造良好的化学实验教学氛围。

（二） 增加学习实践性强的实验内容

在高中化学实验教学中， 既要有效提高学生的实践能力， 又要帮助学生增强化学实验意识。高中化学实验教师应该在教学方案的设计中增加一些实践性比较强的实验内容。例如， 金属钠与水的反应实验。该实验的目的是让学生正确地认识金属钠与水的反应。做实验时， 学生需要提前准备好水槽、镊子、滤纸、玻璃片、小刀等。由于实验过程分为三步， 且具有一定的难度， 因此教师需要在实验时及时提醒学生， 尤其要提醒学生注意安全问题和重要操作。由于钠的特殊性， 教师要提醒学生最好将其放入盛有煤油的试剂瓶中。教师还要引导学生对实验中所看到的化学现象进行观察和记录。金属钠与水的反应实验的具体实验过程如下：首先， 用镊子将金属钠从试剂瓶中取出， 并用滤纸将其表面的煤油吸干。在玻璃片上用小刀切下一小块黄豆粒大小的钠。其次， 将切下的钠放入水槽中， 仔细观察将要发生的现象。最后， 取少量反应后的溶液于试管中， 滴加一定量的酚酞溶液， 一旦溶液变红， 就可以证明有碱性物质生成。在实验过程中， 学生会发现几种现象， 如钠浮在水面上。金属钠与水的反应实验的结论如下：钠能与水剧烈反应， 并生成碱性物质和氢气。虽然这个实验的实践性比较强， 也利于学生实验意识的培养， 但是安全也很重要， 在实验中师生需要注意两点：一是取用的钠一定要小， 以黄豆粒大小为标准；二是水槽中的水不宜过多。

（三） 增强化学实验的趣味性

为了取得较好的化学实验教学效果， 教师要增强化学实验教学的趣味性， 只有有趣的实验才能吸引学生， 让学生在轻松愉悦的氛围中完成实验学习。例如， 烟花制作实验就是有趣的实验。学生可以在教师的安全引导之下， 事先准备好实验用品， 有研钵、纸筒、引火线、硫、木炭粉、硝酸钾等。要想使烟火呈现出不同的颜色， 就需要严格按照质量比进行配制。如红色需要氯酸钾4克， 硫粉11克， 木炭粉2克， 硝酸锶33克。每种颜色所需要的物质和重量都要分配好。然后就可以将所需药品按数量称好、研细、混和均匀， 装入纸筒， 边装边压紧， 装好后插入引火线。点燃引火线， 火药便燃烧， 发出各色火焰， 非常好看。烟花的焰火之所以呈现出红、绿、紫、蓝、黄等各种不同颜色， 是因为药品中某些金属元素所产生的焰色反应。虽然这个实验具有一定的趣味性， 并且能激发学生的实验兴趣， 但是教师要格外注意实验过程中的安全性。

培养学生的实验意识是当前素质教育课程改革的目标之一。学生通过深入学习实践， 可以增强实验创新意识， 提高动手能力。新课程背景下高中化学教师在化学实验教学过程中会遇到各种各样的问题， 这需要教师不断克服困难， 研究新课程标准， 树立化学实验意识， 提高学生的化学实验能力和素养。

参考文献

[1]刘红。化学创新实验[M]。北京：中国石油出版社， 2016。

[2]杜琴。新课程背景下普通高中化学实验教学现状的调查与研究[D]。西安：西北大学， 2015。

实验桌作文(篇5)

初中物理实验教学探究

——浅谈塑料瓶在物理实验中的应用

姓

名

霍小庆 辅导教师

张利芳 学

校

焦作市第十七中学

初中物理实验教学探究

——浅谈塑料瓶在物理实验中的应用

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，许多物理知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。直观、生动、有趣的物理实验不仅能在教育教学中收到良好的效果，而且通过做实验，还可以激发学生学习物理的兴趣，培养学生的探索、创新精神，增强学生的动手动脑的能力。初中阶段的学生，大部分都具有强烈的动手欲，都希望自己能亲手多做一些实验，教师要充分挖掘学生的这种积极性，指导和启发他们踊跃参加到物理实验中来。

适时引导学生利用生活中常见的、便宜的器材做实验，研究、分析物理现象，会使学生倍感亲切，不仅巩固了物理知识，而且在教学上能收到事半功倍的效果。在初中物理教材中，有很多小实验都可以利用我们身边的废旧物品来完成，如我们常见的塑料瓶等，用身边废旧物品做物理实验，不仅拉近了物理与学生的距离，而且还让学生感受到科学的真实性。下面，笔者介绍几个在物理教学中利用塑料瓶做实验的例子，供大家参考：

一、声学实验

1、声音的产生和空气能传声

在一只塑料瓶中放一些小纸屑，敲击塑料瓶，可以观察到瓶底的小纸屑跳动起来，而不敲击时瓶底的小纸屑并不跳动。这说明声音是由物体的振动而产生的；同时，我们能听到声音，说明声音是通过空气传播的。

2、探究声音的音调 在几个塑料瓶中盛入不同深度的水，将瓶口移至嘴边吹气，可以听到不同音调的声音产生。观察发现，瓶中水液面越高、空气柱越短的，音调越高；反之，水液面越低、空气柱越长，音调越低。

二、光学试验

1、演示光的直线传播

在一个比较粗、透明一些的塑料瓶中充满香烟的烟雾，拧紧瓶盖，用激光笔从瓶底照向瓶口，能清晰地显示出光在同一种物质中沿直线传播。

2、模拟凸透镜的作用

透过装满清水的瓶子观察课文，可以看到放大了的文字，商店里的白酒商标反着贴是为了提高可视效果。这里的水和瓶子起到了放大镜的作用，该实验说明了凸透镜的特征及其作用。

三、力学实验

1、探究压力的作用效果

将装有一半水的塑料瓶竖放在一块软海绵上，观察海绵的凹陷情况；再将塑料瓶内装满水，重新竖放在这块软海绵上，如图1所示，比较这两种情况中塑料瓶对海绵的作用效果，从而得出压力的作用效果跟压力的大小有关。把一装满水的塑料瓶分别正放、倒放在海绵上，观察并比较海绵的凹陷情况，表明压力的作用效果跟受力面积有关。

2、探究大气压存在实验

先将温开水到入塑料瓶内，用手摸摸瓶子，当感觉到热时，把塑料瓶中的温开水倒出来，并迅速盖紧瓶盖，这时，我们会发现塑料瓶慢慢的变瘪了，该实验证明了大气压的存在。

3、演示“气体的压强随体积的增大而减小”

取一塑料瓶，在靠近瓶底部的侧壁上开一个小圆孔，用胶带封住小孔，接着拧开瓶盖，往瓶中加入水，然后撕去胶带，水便从小孔射出，如图2所示，接着盖上瓶盖并拧紧，不久水便停止从小孔中射出，此时瓶内水面上方气压小于外界大气压。这个实验表明气体的压强随体积的增大而减小。

4、探究浮力产生的原因

取一个瓶口内径略小于乒乓球直径的塑料瓶，去掉其底部，把一只乒乓球放到瓶口处，然后向瓶里注水，会发现水从瓶口流出，乒乓球不上浮，原因是“乒乓球只有上表面受到水向下的压力，而下表面基本没有受到水向上的压力”，因而乒乓球不上浮（如图3甲所示）；接着用手指堵住瓶口，不久就可观察到乒乓球上浮起来（如图3乙、丙所示），其原因是此时“乒乓球上、下表面均受到水的压力，且下表面所受的压力大于上表面所受的压力”。可以演示“浮力产生的原因”，即“液体对物体上、下表面的压力差所引起的”。

5、演示物体的浮沉条件

将塑料瓶装入适量的沙子，拧紧盖，放入水中，瓶可竖直下沉；通过调节装沙量的多少，可使瓶在水中竖直地漂浮或悬浮和下沉。

6、潜水艇实验

找一个哈药六厂的蓝瓶口服液小瓶子，在瓶中装入多半瓶水，然后迅速倒扣在装满水的塑料瓶中，拧紧瓶盖，使瓶子漂浮在塑料瓶中，然后用力捏瓶子，口服液瓶下沉，松开手口服液瓶上浮。仔细观察，捏瓶子时，口服液瓶中水变多，松手时，瓶中水变少。

提高学生学习物理的兴趣是学好物理的关键，教师能使学生在做中学、看中学、玩中学是一件不容易的事情，只要我们善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，利用生活中随处可见的塑料瓶，必能设计出更多的教具和实验，不仅让学生轻轻松松的学好物理，又体现了《新课标》倡导的“引导学生从课堂走入生活，从生活走入物理,从物理走入社会”的新理念。

实验桌作文(篇6)

星期天的下午，阳光这就是那么的明媚，就像昨天下午的阳光一般，一样的明媚温暖。但是我现在并不是在家里舒服地躺着睡觉，而是在医院里浑身绑着纱布和绷带，坐在轮椅上被初音给推出医院。

阿里克斯和连歌办事效率真是高啊，那么短的时间内就帮我弄到了轮椅还有出院通知。不过不知道他们是用了什么样的方式弄到的，算了不管了，快点回家去把那一沓资料给搬出去再好好地研究一下。

“初音你推快点，我想快点赶回家里拿那个东西。”我对着初音说道。

“哦，好的罐子，不过你坐稳一点啊。”初音在说着这段话的时候脚步开始明显地加快，以非常人的速度开始往我家的方向跑了过去。

“喂喂，跑那么快干什么啊…啊啊啊啊…”我坐在轮椅上面，被这么快的速度吓了一跳。

过了一会，初音带着早已经过度惊吓的我来到了原本我们的家。回到家里，昨天战斗的场景仍然历历在目，又让我想到了那天我疯狂的举动，用电火花把煤气给点燃，我真是能想得出来啊。我苦笑了一声，回头看了看初音一眼，只见她正在盯着某个角落发呆，可能也是想到了那天吧。

“初音，去那个昨天你躺在那里睡的房间。”我愣了一会，对初音说。初音哦了一声后，就推着轮椅，朝着我爸爸的房间走了过去。

走到了老爸的房间，看着爸爸房间里的摆设还是一点没有变，我叹了一口气：“初音，去吧那本霍金的《时间简史》给拿下来。”

“可是…”初音犹豫了一下，“这个书架给我的感觉是害怕，我不敢碰那本书。”初音推后了几步，一边摇着手一边摇头。

对了差点忘了这喳了，初音当初就是被关进了实验室，不管是因为什么原因，她哪里敢开实验室的门回到以前她被关过的地方呢?

“好吧我自己来拿。”我叹了一口气，双手握着轮椅轮推到了书架旁边，身体慢慢地从轮椅上面站了起来。

“罐子你快点坐下来!不要站起来!不就是一本书吗?我来拿!”初音显然是被我的行为给吓了一跳，两只小手放在了我的肩上用力地把我给摁回了轮椅上，然后朝着书架的那个方向走了过去。

实验桌作文(篇7)

童年就像一本故事书，里面记载了我的美好童年，而有一页是我最喜欢的，也是最有趣的。

那是在四年级放假的时候，我和哥哥在家里面玩，这时候，哥哥走过来对我说：“子轩，你想不想做一次实验？很好玩的。”我心想：“做实验！做实验肯定很好玩，也许哥哥所说的做实验是做一个好玩的东西。肯定要同意。”我兴奋地说：“好呀好呀。”哥哥说家里缺实验的东西，所以要去超市里买东西。在超市里，我一直问哥哥什么时候好，哥哥慢悠悠的回答说：“急啥，急啥，回家肯定会给你做实验的。”买完东西后，只见哥哥买了一个叫“曼妥思”的糖，还有一瓶百事可乐，我心想：“买糖干什么？而且买这种糖。”

总算回到家了，哥哥说这个实验会弄脏我们的衣服，所以必须要到厕所里的马桶边做实验。我们来到马桶边，准备开始做试验，在哥哥准备东西的时候，我已经非常迫不及待了。做实验的时候，哥哥让我拿着装满可乐的百事可乐瓶子，我心情激动，手都激动的稍微发抖。接着，哥哥把糖放进百事可乐里，“哇！太厉害了！”我惊讶地说道，因为哥哥把糖放进可乐里后，许多可乐伴着泡泡给溢出来了，我看到这样的场景，首先吓了一大跳，然后高兴的笑了。

这是为什么呢？我一点也不知道，我问哥哥这是为什么，哥哥回答说：“因为这个糖里有很多气，而百事可乐里面也有很多气，空气进入可乐里，就随着可乐一块溢出来了。”“那么你是咋知道的？”我打破砂锅问到底，哥哥又回答说：“这是因为我在学校里面看见别人这样恶作剧别人，我就想让你看看。”我恍然大悟。

童年的趣事让我快乐无比，就像一幅多姿多彩的画一样。

实验桌作文(篇8)

教学目标：（1）能按要求观察一次实验，或自己做一次实验，并做好实验记录，初步感知在实验中如何留心观察、随机记录、积累素材。

能将自己观察实验的情况说一说，并在习作中写清实验的目的、过程和结果。 通过做实验、观察、记录，促进学生勤于观察，多动手，多动脑。逐步养成“留心生活、观察生活”的良好习惯。提高学生认识生活、探究科学的兴趣和能力。

教学重点、难点

教学重点：能按要求观察一次实验，或自己做一次实验，做好实验记录，并在习作中写清实验的目的、过程和结果。

教学难点：通过做实验、观察、记录，促进学生勤于观察，多动手，多动脑。逐步养成“留心生活、观察生活”的良好习惯。提高学生认识生活、探究科学的兴趣和能力。

授课时间：两课时

【教学准备】

1．请教科学老师，了解科学课的进度（为观察实验、记录实验做好客观上的准备），在科学课实验前，带领学生预习教材《习作4》，弄明白本次习作应做的准备。请科学老师配合，做实验时提醒学生注意观察并做好实验记录。

2.课外完成《习作4》中关于“小蚂蚁”的实验（也可以选择自己设计实验），可以以小组为单位合作完成记录，记下实验经过及结果。（用表格或自己喜欢的形式记录实验均可）

【教学过程】

流程一：作前指导

一、明确要求，回忆实验

1.同学们，课前大家做了许多有趣的实验，还记下了观察和体会，我和你们的科学老师很想知道你们的实验发现，分享你们的快乐。今天，我们就来再现科学实验，把这次实验写成一篇文章，看看谁的实验最有趣，谁的收获最大，好不好？

2.请大家打开自己的实验记录，回忆实验情景，和同桌简单说一说实验的经过和结果。（教师巡视，或参加小组的讨论）

3.通过交流，同学们已经彼此分享了实验，丰富了体验，如果要把实验过程写成一篇习作，我们还需要再一次明确习作要求，请打开课本，再次阅读《习作4》，你获取了哪些信息?（学生再次阅读习作要求）

4．引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。

学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。

教师小结：通过阅读，我们知道了实验的选取可以是科学课上的、书上提供的小蚂蚁的实验，也可以是自己设计的实验。习作要点是将实验的经过和结果写下来。如果，你能在实验过程中写出自己的感受或收获就更好了。

流程二：下笔成文

二、下笔成文，再现实验

现在我们就下笔成文，再现我们的实验。可以先结合实验记录，以及刚才所说的，用几句简单的话或词语写下习作构思。然后，快速成文，遇到不会写的字，可以先用拼音代替，不要影响全文的思路。有问题的同学可举手示意，小声交流。请大家动笔成文。

学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。

流程三：作后评改

三、修改习作，完善实验

1．读给自己听，自评习作，自主修改。

“好文章是改出来的”，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速浏览作文，把刚才没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，注意考虑是否按照一定顺序来写，实验是否有趣，想想有没有需要补充的内容。在通读中发现了问题，正确使用修改符号，及时修改。

2．读给同学听，小组交流，合作互改。（引导是否写清了过程及结果）

自己朗读习作，其他同学评议。教师深入小组参与评议。

3．读给同学听，全班交流，集体评议。

教师随机引导同学点评（按照实验的顺序，写出实验过程以及实验结果，对过程写得具体、写出感受和收获的习作要相机表扬。）

4.再次读给自己听，补充修改。

“文章不厌百回改”，在刚才评改这位同学习作的过程中，你一定也发现了自己的不足之处，请同学们再一次用喜欢的方式读自己的习作，再次修改习作，并在组内与其他同学交流。

四、结集成册，分享实验

将此次习作结集成册，请科学老师欣赏，然后在年级内漂流，并放入班级图书角，供同学们分享。

实验桌作文(篇9)

创造起源于生活，生活里处处有创造之机，并不是它不接近人，而是人们不懂得把握住时机，妙想的舵。

----题记

那天阳光正好，鸟儿在枝头欢叫，声音曼妙，一条幽静的小道在阳的照耀下发出耀眼的光环，道上绿影婆娑，草地好似连绵的绿地毯，草叶上还缀着些许晶莹的露珠。

我兴冲冲赶到厨房，嘿!爸爸正在炒菜，我就乘兴而观，炒菜当然得放蒜瓣，爸爸刚放下铲子就心急火燎地剥起蒜瓣，我也赶紧搭把手帮忙，这蒜可真不好剥，它外衣甜腻而又固执地粘着，得让你费九牛二虎之力。此时锅已冒出缕缕炊烟，爸爸赶紧三步并两步冲了过去呢，把少数的蒜洒下，熟练地翻炒。

爸爸边炒边嘀咕着，如果有剥蒜机那该多好啊!!!看到这我灵机一动，拿着桌上的小马达，木板和扳手直往“密室”---储藏间走去。

铺上纸，减略画一个实验图，小马达安放在中央，旁边安个金属小短棍，头部与另一根连接，上面再安个小木块，然后把一副手套拴在木板上，两头朝内，“掌心”相向，空出差不多一颗蒜的距离，当马达转动起来，连接的金属和木块也会动起来，手套就发挥其作用啦---上下自如剥起蒜来。

就这样，这剥蒜机就脱颖而出，只是好景不长，蒜瓣因挤压过长时间，碎烂了!是不是手套太不锋利了，使得剥蒜时间太久。为了证实它，就选了几片薄薄的金属片把它们固定在手套上。我又把它投入使用，由于大片小力度轻，蒜还是碎了。在我百思不得其解时，爸爸提醒我可以借鉴削红薯的器具。

我恍然大悟，又改装起剥蒜机

数月后，新兴的剥蒜机终于制造完成。看---一双“机械臂”，连着一个“大箱子”，开关朝下，箱子上有个倒置器(用于要剥的蒜)，按下电钮就能把蒜倒在连接臂的手套中，而剥好的则倒在手臂下的另一槽中。

此次发明提取了成功的精华，炼取了智慧爱迪生把住了妙想之舵，发明了电灯;牛顿让创造之苗迅速成长，厚积薄发发现了万有引力每个人都要有着一颗创造之心，让它发芽开花结果!

实验桌作文(篇10)

xx年9月16日，我参加了萧报小记者团活动科学色拉酱之空气的魔力，感觉十分受益。活动是在下午一点准时进行，一进到教室，我们见到了久违的水晶老师还有让我们倍感亲切的芒果助教，为我们详细讲解了摸不到看不见，但我们每个人都离不开空气，我们通过有趣的实验，亲手揭开它的奥秘。

其中有一个相对有趣的实验是吸气球。呃，气球不仅是可以吹的，而且还是可以吸的。实验是这样的，派一个大力士（当然是吹力大）同学吹鼓一个气球，然后老师用打火机点燃了半张纸，放入一个玻璃杯中，等待火快要熄灭的时候，我们用气球塞住杯口。神奇的事情发生了，由于杯子中空气变冷，体积缩小，把杯子口的气球都吸了进去，一个同学拎着气球，就可以轻松地把玻璃杯拎起来。

另外一个实验也是和杯子，空气和火有关。点燃着的蜡烛火焰是不是一吹，就灭了！带着大大的问号，我们点燃了蜡烛，一个同学用一张白纸挡住吹气的路线，也就是在嘴巴和蜡烛之间放一张白纸，尽管同学尽力的吹，蜡烛的火焰还是这样旺盛，但是把白纸换成一个玻璃杯，结果就不同了。一吹，蜡烛的火焰就熄灭了。老师告诉我们原理是是白纸挡住的时候，我们吹出空气中的二氧化碳是向两边排开，不会停止火焰的氧气供应，但是换成用杯子挡住时，二氧化碳被杯子排开后又会汇合中一起，停止了蜡烛火焰的氧气供应，导致火焰熄灭了。

实验中水晶老师讲得尤其认真，芒果助教热情地指导我们做实验，幻灯片上字里行间有着神奇的力量，我们听得都十分认真。一个半小时过得飞快，活动结束的时候，我们都感觉还是意犹未尽，空气真的是太有魔力了。

实验桌作文(篇11)

人的一生就是进行尝试，尝试得越多，生活就越美好。

——爱默生

创新改变了世界，正如大文豪鲁迅先生说过的：“第一次吃螃蟹的人是很可值得佩服的，不是勇士谁敢去吃它呢?”是啊，如果实践出真知，凡事都需要大胆地去试验，去尝试。

小学五年级的时光，宛如弹指一挥间，转瞬即逝，在这五年的时间里，我所做过的实验如天上的繁星不可计数，但令我最为难忘的，却是那次实验——

那是我上四年级那年寒假的一天，我回到老家，与善于科学探索的表哥一起做起了太阳光的聚集实验。

我们共同准备好实验的工具——一张白纸、一把刻度尺、一盒火柴、一个凸透镜和一个凹透镜，就乐呵呵地走向一块有阳光的空地，三下五除二地清理好空地上的杂草，拿出材料想“大干一场”。

我和表哥一起蹲在阳光底下，先拿出一个凸透镜正对着直射的阳光，再把白纸平放在它另一侧的地上，一直改变凸透镜与白纸的距离，直到纸上的光斑变到最小、最亮，表哥兴奋地叫到：“这个光斑就是焦点!”“没错，这个是它们的焦点!”我指着焦点附和着，接着，我们用直尺测量焦点到凸透镜的距离，焦距为7厘米。紧接着，我们又换了一个凹透镜，可是无论怎么改变距离，都不能在纸上得到哪怕是很小很亮的光斑，只有一个比透镜还要大的点，由此，可以看出凹透镜对光有散发作用。

好了，第一个实验已经完成了，接下来做的是另一个更加有趣的实验——我取出了一根火柴，把它放在地上，让表哥用双手死死地握住火柴柄，我拿起凸透镜，认真地在火柴头上寻找起了焦点，费了好大一番功夫才将太阳光中的焦点聚集在火柴头上，我的心不禁如同十五个吊桶打水——七上八下，大约过了三秒，火柴终于燃烧起来，“嘢，我们又成功了!”我心里比吃了蜜还甜，和表哥不约而同地击掌称快……

的确，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。今后，我们在学习的路上一定要好学多问肯钻研，将它运用到生活上去，长大之后才能为祖国献上自己的一点微薄之力!

实验桌作文(篇12)

一、从生活用品中开发利用身边器材做物理实验。很多生活用品都可以用来设计有趣的物理实验,这不但可以增加实验的真实感、可信度,而且缩短了实验与学生间的距离。

二、从废旧物品中开发利用身边器材做物理实验。一些废旧物品也是可以充分利用的实验资源,如废旧的纸盒、易拉罐、塑料瓶、旧弹簧、橡皮筋等，充分利用它们，不仅可以变废为宝，而且有利于培养学生的环保意识和勤俭节约的习惯。

三、从儿童玩具中开发利用身边器材做物理实验。很多儿童玩具都是利用物理原理设计制作的。所以,玩具也是一种难得的`课程资源，利用儿童玩具开发低成本物理实验，可以让学生在玩中学习物理知识。

总之，开发利用身边器材做实验不仅是实验器材的简单替代，更是实验装置的简化和实验现象的直观化。利用身边器材做实验成本虽低,但适用不同学习基础的学生，在课内课外都要不断进行实践，探索和创新。

实验桌作文(篇13)

一进课室便看着桌子上突然有了一盆水，一些一次性水杯和一沓纸。怎么回事呢？原来今天的课程是趣味物理小实验。考虑到此次我们启航支教课堂的学员大部分是男生，而男生对这些动手性比较强的课堂会比较感兴趣。所以，为了提高学员们对学习的兴趣，扩展他们的`视野。同时，让他们对一些简单的物理现象有一个初步的了解。我们开展了以“压强”为主题的趣味物理小课堂。此次课堂采用实验教学的方法。

首先向学生们展示与压强有关的简单小实验“滴水不漏”，小朋友仔细的看着教员演练实验的每一步骤，将杯子里装满水，再用纸片把杯口盖严，手按纸片把杯子倒过来，惊奇地发现放手后纸片不会掉下，杯子里的水也不会掉下。而一旁组员就向学生讲解实验的原理，向同学们讲解压强是如何作用而使水不往下掉落。

而后将学生分为四个小组，每组由一位教员来指导学生进行实验操作，确保每位学生都有动手操作的机会。通过让他们自己做实验来真实地体验物理的乐趣并使他们对这其中的知识有更深刻的记忆。

这是一次成功的“实验”，他们在实验中验证知识，知道了知识应用到实际之道，他们在欢乐中学到知识，在实验中记住知识。

实验桌作文(篇14)

摘要：

教学秘书作为我国高等院校教学和教务管理中不可或缺的一个重要岗位，扮演着重要的角色。但目前来。疵，高校教学秘书在队伍建设、专业知识、创新意识等方面还存在有不足之处，因此有必要进一步加强高校教学秘书队伍建设，提高高校教学与教务管理质量。

关键词：高校；教学秘书；教学与教务管理

所谓高校教学秘书，一般是指我国高等院校中院（系）级单位中负责各类教学或教务类秘书或助理，协助院（系）领导处理日常教学管理、教学一r作，并承办领导交办的其他有关’『i作事项的教学、教务辅助类管理人员。教学秘书的职责内容一般包括以下几个方面：协助做好院（系）各专业教学计划的制定、实施；做好教学组织协调、学籍档案管理等方面的T作；辅助做好维护口常教学秩序的稳定，等等。

一、高校教学秘书的重要性。

高校教学秘书在高校日常教学管理等作中起着重要作用，他们常常被看作是联系高校教与学之间的桥梁，起着纽带作用，是高校提高教学与教务管理质量的重要后盾和保障。

l、高校教学秘书是保证高校日常教学T作正常运转和教务管理得以完善的一支重要力量。

首先，作为高校院f系）u常教学或教务的基层管理人员，教学秘书常常协助院（系）领导做好管理教学方面的常规事务，保障教学丁作的正常运转，并将教师教学T。作、学生成绩汇总统计等信息向院f系）领导汇报，为领导决策提供重要信息依据，起到参谋助手的作用。其次，教学秘书是服务者，他们不仅为院（系）领导决策提供教学管理服务，还为教师和学生服务，为教师的授课和学生的学习提供帮助与支持。第三，教学秘书还是协调与沟通者，他们一方面负责协调教学主管部门LJ教学基层单位之间、教学活动中教师之间、教师与学生之间的各种关系，作为学校教务处和院（系）领导、教师及学生之间开展教学与教务管理活动的桥梁和纽带，具有承卜。启下、协调左右、沟通信息、改善关系的作用。

2、高校教学秘书是提高教学质最的重要保障。

要提高教学质量，除了需要有一批知识丰富、教学水平高的教师队伍之外，还必须拥有一支高素质的教学管理队伍。教学秘书作为高校教学管理队伍的重要组成部分，处于教学与教务管理的重要岗位，是联系学校、院（系）与师生之间的桥梁，是学校和院（系）各种教学政策和制度落实的关键环节，在教学管理中肩负着极其重要的职责。”另一方面，教学秘书还负责处理教学信息资料、教师学生档案以及日常教学运行的管理等。教学秘书不仅广泛地参与并服务到高校日常教学活动中，而且也是教学系统里重要的参谋和助手。可以说，教学秘书是教学链中不可或缺的重要角色，教学秘书综合素质和能力的高低，直接影响着教学管理工作的好坏和教学T。作的正常运行。

二、高校教学秘书队伍现状分析。

虽然教学秘书在高校教学和教务管理等工作中起着重要作用，但是当前来说，我阚部分高校中的教学秘书队伍现状还存在着某些令人担忧的地方，这无疑会影响到高校教学和教务管理的质量，这表现在：

其一，对高校教学秘书队伍建设的重视不够。一般来说，高校更多的是重视教师队伍建设，而对教学与教务管理人员中的教学秘书重视不够，而且往往没有相应的业绩考核与测评，在各种，F资奖励、年终评优、职称评定等方面，教学秘书往往被忽视。与教师相比，教学秘书的工作辛苦但工资待遇不高，又不被领导重视，，这造成许多教学秘书感觉没有前途工作不安心和心态不平衡，对本职工作不认真、不负责。

其二，业务知识不完善。从大多数高校实际情况来看，有相当一部分教学秘书并没有直接从事过教学管理工作的经历，他们可以说是来自不同领域，因此常常存在素质参差不齐的现象。这是因为高校在专业设置上没有专门的教学秘书专业，因而没有专门的高校教学秘书人才。教学秘书走上工作岗位从事教学管理T作后，经常陷于日常繁杂事务的处理中，很少有机会得到培训和进修，普遍缺乏教育学、心理学、秘书学、管理学等方面的专业知识，很难适应高水平教学与教务管理的要求。

其三，创新意识不足。随着知识经济时代的发展，我同高等教育已走向大众化阶段，白20世纪90年代末以来，我闻高校的办学规模和招生人数在不断扩大，专业也在日益增多。与之相应的，教学秘书的内容也随之日趋复杂：作量和工作难度也在增大。这就导致教学秘书疲于应付日常，根本谈不上适应高校教学与教务管理发展需要进行知识的自主更新。另一方面，新知识的缺乏以及新技术手段的缺失，导致教学往往落后于高校教育发艘趋势，这又进一步影响到日常教学与教务秘书管理T作中。不仅如此，大多数高校教学秘书还缺乏系统的计算机理论和网络技术知识，对计算机只能进行最基本的操作，而并不能充分利用计算机综合性功能和网路技术，更缺少对教学与教务管理软件的实际应用能力，这导致现代化管理手段没有被充分运用于工作中，导致教学秘书的T。作强度和T作压力进一步增大。

三、加强教学秘书队伍建设提高教学与教务管理质量的对策建议。

高校教学秘书对高校的教学和教务管理质最产生着极大的影响，高等教育的发展也要求一支高素质的教学秘书队伍，以适应新时代我同高等教育发展的步伐。

1、加强专业知识学习，不断提高教学秘书自身素质。

要提升教学秘书的自身素质，高校教学秘书就要在不断提高思想政治素质的同时，不断地提高专业知识与水平，主要包括秘书学、教育学、行政管理学、心理学、社会学等学科知识，不断优化自身知识结构，还要积极学习和借鉴同内外先进的管理知识和管理经验等。此外，教学秘书还要加强对计算机技术、网络技术等方面的知识学习。在科学技术日益发达的当今社会，教学秘书必须借助计算机以及网络等技术进行业务管理，以减轻自身的工作量和作压力。同时，还要善于运用计算机及网络技术，及时、方便地获取有关教学与教务信息，具备一定的综合分析、协调和应急处理能力，对各种信息进行筛选和处理，形成较为使用的计划或策略，并落实到白身具体的辅助管理T作活动当中。

2、积极开展外部学习与内部交流活动。

为进一步提高教学秘书自身的知识水平和业务能力，一方面，高校教学或教务管理部门可以经常组织院（系）教学秘书，通过组织有经验的教学秘书开辅导讲座、举办经验交流会等形式，开展教学或者教务管理T作经验交流活动，对教学管理中出现的一些普遍性和典型性问题进行分析和探讨，交流各方信息，共同研讨问题，不断提高教学秘书的实际操作能力。另一方面，还可以组织教学秘书到教学管理经验丰富、手段先进、成效明显的其他院校参观学习、考察，借鉴其好的经验，开阔教学秘书的T作视野，先进的教学与教务管理经验，以改进和提高教学秘书自身的能力水平，不断提高'工作效率

3、从高校政策和机制等方面给予保障。政策方面，要在职称评定、分配制度和教学管理等方面。给以有效的保障，为教学秘书在评定技术职称等方面积极创造条件，促使其尽快成长；机制方面，高校要明确教学秘书的岗位职责，并加以制度化，加强对日常教学管理T作的考核，进一步完善岗位责任制，学校及有关职能部门领导要提高对教学秘书队伍建设的认识，重视教学秘书的选拔和培养工作；最后，还要建立科学合理的评价机制和竞争激励机制。既要合理评价教学秘书的T作业绩，提高教学秘书工作地位与待遇，充分调动教学秘书的积极性，又要奖优罚劣，积极开展教学秘书之间的岗位争优活动，对工作责任心强、业务水平高、绩突出的给予表彰和奖励，在职称评聘时可优先考虑，相反则应给予处罚等。

参考文献：

[1] 吴健：《小议高校教学秘书》

[2] 李夏芳：《试论高校本科教学评估中教学秘书的重要性》

[3] 张晓梅、赖剑明：《高校院系教学秘书的素质和能力探讨》

[4] 刘翠玉：《高校教学秘书刍议》

[5] 郑丽：《浅议高校教学秘书队伍建设》

实验桌作文(篇15)

今天，任老师带我们做了一个有趣的实验——硬币滴水实验。

首先，准备一支装满水的滴管和一枚硬币。我拿起滴管往硬币上滴上一滴，水滴小小的，如同汪洋中的一座孤岛，渺小又孤独。我接着往第一滴小水珠上滴下第二滴，水面立刻开始扩展，凸起。水滴一滴滴落在硬币上，硬币表面很快就被覆盖，如同一枚透明棋子扣在硬币上，光滑圆润，泛着白光。慢慢地，四十几滴下去了，近看会发现，水滴直径已经超过硬币直径，可它还是牢牢锁在硬币表面，没有崩盘。我紧张得要命，不小心碰到了桌子。原以为水珠会受不住桌子晃动而泄下来，没想到它竟如此有定力，像一个水晶果冻左右晃了晃，底盘却纹丝不动。我平复了下忐忑的心情再次拿起滴管往硬币上滴水。眼看五十滴了，每一滴水的加入都使得水珠不断壮大，却丝毫没有要流出来的表现，就好像一群士兵坚守阵地。六十多滴了，现在水珠就像发酵的馒头一样胖乎乎的。从上往下看，硬币上的花纹似乎也被放大了。我怀着期待，希望它凝聚更多水滴，但却紧张又害怕，生怕再来一滴，我的水珠就崩盘了。我小心翼翼地挤压滴管，轻轻让水滴落下。我数着七十三、七十四、七十……“啵”！水像熔岩一般铺流开来，但硬币上还残留着足以覆盖的水珠。我满足地呼出了一口气。

为什么一枚小小的硬币可以聚这么多水滴呢？其实这就是表面张力在作用。神奇的科学让我大开眼界。（指导老师：任文娟）

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