画家和牧童读后感

画家和牧童读后感(实用二十篇)。

⬕ 画家和牧童读后感 ⬕

一、教学目标：

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

二、重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：朗读感悟。

三、教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

四、教学准备：投影仪、生字卡片、。

五、课时安排：两课时

六、教学流程：

第一课时

一、谈话激趣，揭示课题。

1、板书课题：

2、说说什么样的人才能称为画家？牧童呢？

学生畅所欲言。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

2、出示生字游戏识字。

3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

4、指名分段读课文，正音。

5、这篇课文主要讲了一件什么事？

三、自读自悟。

1、自由读课文1——4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。

2、全班交流。

随学生回答朗读感悟有关句子：

⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。

理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。

⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。

说说两种说法有什么不同。

⑶戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。

理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗”

⑷他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习（5）围观的人看了，纷纷夸赞。

说说“夸赞”的近义词。

（6）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。

⒊有感情地朗读课文。

①、小组合作朗读课文

②、小组派代表展示朗读成果。

③、选择自己喜欢的段落朗读课文。

四、指导写字

1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。

2、生练写生字。

第二课时

一、检查复习

1、游戏引路，复习巩固生字。

2、有感情地朗读课文第一——四自然段

二、朗读感悟最后两段。

1、看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。

2、默读课文，说说你喜欢谁？为什么？

如：写“戴嵩”谦虚的句子：

（1）这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和蔼地说：“……”

抓住表情、称呼，可以看出他的虚心。

（2）戴嵩挺了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“……”

同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。

写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子：

“画错啦，画错啦！”……

3、分角色朗读。

4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么？

5、学了课文，练习自己的体会，说说自己向对谁说什么？

如：我想对牧童说：“……”

三、自由诵读课文。

四人一组，合作练习，再表演朗读评议。

四、拓展

我国还有很多有名的画家，你知道吗？重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

五、写字指导

“商”字要跟“摘”字的右半边区别，写字教学放手让学生自己发现，自己写，然后作点评。

22、我为你骄傲

一、学习目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。

二、课前准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡

三、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

第一课时

一、揭示课题激趣。

1、出示课题，质疑问难。

理解“骄傲”的意思。

2、书写“骄傲”。

生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。

3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？

如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？

二、识记生字。

1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。

3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。

4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）

5、识字游戏：

（1）、说偏旁猜字。

（2）、开火车扩词。

三、初读课文。

1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

2、学生自主评价朗读情况，正音。

3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）

4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。

5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

四、书写指导

重点指导“璃、滑、碎”

第二课时

一、直接导入，板书课题。

这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲

二、感情朗读，想象感悟。

1、感悟“我”的心里变化。

（1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。

（2）感悟有关句子：

开心：想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中。"我"和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。

重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

想象当时的情境，说说我会想些什么？

不自在：这以后，……我却觉得很不自在。说说为什么会不自在？轻松：为什么会轻松？

把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。

假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）

2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

让生自由读课文的6．7自然段。

（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。

（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

（3）说说读到这里最让你感动是什么？

（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？

三、扩展延伸

1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

四、实践活动：

假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。

板书设计：

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《21画家和牧童》.教案

第六组单元分析

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小牧童，竟然对着著名大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。另一个小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攒了三个星期，凑足了7美元，赔了钱，道了歉，这种诚实的品质也同样令人敬佩。而“三个儿子”的不同表现，却向我们揭示了一个重要的道理：无论古今中外，孝道都是永恒的美德。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有任何空洞的说教。所以，老师在教学中不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。

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从事初中作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。但分析起来，根本原因还在教师身上。教师学是否高、艺是否精、业是否有道、品是否端正、责任心是否强?往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。为此，解决学生的厌烦心理，首先要从教师入手。

(一)敬业精业，授课精彩。要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。让学生感到听老师讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。精湛的艺术，高尚的品格，本身就具有极强的吸引力。久而久之，学生就会在这种氛围中逐渐萌发对文学、对写作的兴趣。

(二)教师下水，现身说法。身教胜于言教。教师的一举一动，比千言万语还要有说服力和感召力。长期的作文教学中，凡是要求学生写的作文，我都坚持与学生同题写作，平等研讨，共同修改。本人的写作水平也有了较大提高，在省级、市级各家报纸、杂志发表诗歌、散文、消息、通讯百余篇。更重要的是，我的这种做法使学生感到写作不再那么难，作家也不是高不可攀。“作文其实就是写身边的人和事，抒发自己对生活的感悟。好的作文必须要有独到的思想和艺术见解。”学生对作文一旦有了全新的认识，就会彻底打消畏难、厌烦心理。

(三)典型引导，正面鼓励。对学生要多鼓励、多表扬，不说打击和挫伤学生积极性、自信心的话;不做打击和挫伤学生积极性、自信心的事。坚持多从学生的作文中找评析范文，不求完美，但求有独到之处，力争每学期绝大多数学生的作文都有被选做范文的机会。同时，注意在学生中培养写作爱好者。本人所教学生中有多名在省、市级中学生征文竞赛活动中获得一、二、三等奖。榜样的力量是无穷的，学生的写作成就鼓舞了其他学生的写作热情，许多学生纷纷表示，也许将来我也能成为一名作家。继而实现了教师教得顺手，学生学得轻松的喜人局面。

总之，随着课程改革的深入，对语文教师的要求也更加严格、全面。需要教师具有丰厚的文化底蕴和良好的职业道德，更要有对教育事业、对学生赤诚的爱。很难想象，一个对现实生活冷漠、对学生漠不关心的教师会写出情真意切的作品，会培养出品格高尚具有良好素质的人才

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《画家和牧童》寓意深刻，语言生动，学习资源丰富，可谓“麻雀虽小，五脏俱全”。教学中如果是面面俱到地挖掘，最后的结果只可能是“只见树叶，不见全树”，或者是“蜻蜓点水，浮于表面”。如何理出一条清晰的脉络，找到省时高效的“切入点”，让学生“一课一得”，是我在备课时苦苦思索的问题。后来，在确定了三个教学目标“

流利、有感情地朗读课文；

2、激活思维，进行创造性说话训练；

训练语言、发展语言，大胆进行取舍，主线内的恰当地引导生发，主线之外的，忍痛割爱。

一节课下来，感觉按照预设程序完成了基本的教学任务。

1、整体把握，引入新课自然，激发学生学习兴趣。

师：怎样的人能称为“画家”？

生：画画水平很高的人。

师：牧童是指——？

生：牧童是指放牛放羊的孩子。

师：通过前面的学习，你觉得课文中的牧童是个怎样的.孩子？

生1：他勇敢地指出了画家的错误。

师：你觉得牧童很——

生1：很勇敢。

师板书：勇敢。

生2：他很细心。

师：课文中的画家是谁？

生齐答：戴嵩。

师：你知道戴嵩是个怎样的画家？

生：他是个很谦虚的画家。

生：他是个很虚心的画家。

生：他是个大画家。

生：他是个著名的画家。

2、朗读充分，可以说一节课中“书声朗朗”，在老师精心设计的导语下，学生朗读有生成，有提高。

出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

生读。

师：这说明了什么？

生：他的画画得好。

师：你能把你的体会读出来吗？

生读。

师：听了你的朗读，让我感觉这画好哇！谁能读了让人感觉更好。

生读。

师：这画妙啊！

生读。

师：这真是绝妙的画啊！还有谁想读吗？一起体会一下。

生全体读。

3、语言训练比较扎实。

引导用“一会儿……一会儿……”说话，邓建伦一开始，说成了“一边……一边……”的句式，我马上纠正：一边……一边……是同时做两件事，比如说一边看书，一边写字。“一会儿……一会儿……”是现做这件事，再做另一件事。后来，邓建伦又举手了：“下课了，老师一会儿改作文，一会儿改生字，很快就把作业改完了。”

为什么说牧童在大家的赞叹声中说出画家画错了，表现得非常勇敢。我引导他们想象作为一个小孩子，在大人面前大声嚷嚷会有什么后果。学生想象非常丰富，语言很生动：

生：牧童会被大声地骂。

生：牧童会被赶出去。

生：牧童会被讥笑。

生：牧童会被讽刺。

生：牧童会被毒打。

生：牧童会被驱逐。

……

4、学生感悟明理，水到渠成。学生由初谈印象，再回到文本充分朗读感悟，与文本对话，文中主人公的品质在学生心目中一步步明晰，到最后写一句话送给文中人物，学生有话可写，有感可抒，水到渠成。

5、教学中还没有做到真正的“放手”，对学生的学习导引得多。

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画家和牧童教案设计

共1课时

画家和牧童 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1.复习生字词

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。

3.感受、学习戴嵩虚心、和善的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战，学习画家和牧童的优秀品质。

2重难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。

2.感受、学习戴嵩虚心、和善的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战，学习画家和牧童的优秀品质。

3教学过程 3.1 第二学时 教学活动 活动1【讲授】画家与牧童

一.复习生字

师谈话导入：

同学们，昨天听说我们赖店中心小学举办了一场国画展览，里面的画可漂亮了，栩栩如生，真像马良神笔下的作品，同学们愿不愿意带老师参观参观呀!走，一起去看看。(课件出示国画)这是齐白石的虾，这是……。这是……，谁来介绍，你们是怎么知道的?同学们可真会读书!我喜欢这一幅戴嵩的《斗牛图》，可是要介绍好这一幅图，它说要会读，会认，会写课文的生字，同学们你们能行吗?好现在我们开始听写昨天学的生字，注意写字的姿势，一尺一寸一拳头，同时要头正，肩平，足安。

听写6个生字。

课件出示生字，同桌互相订正，举手反馈。

二.朗读感悟，品析文章

1.现在让我们走进杨学良的作品一起来欣赏戴嵩的画《斗牛图》，出示《斗牛图》生边欣赏边说感受。用一个词语来形容(栩栩如生活灵活现神态逼真惟妙惟肖、绝妙之作、上乘这作、神来之笔、出神入化、活灵活现、栩栩如生)

2.师：看到画的人跟我们感觉一样，都觉得戴嵩的《斗牛图》画真是惟妙惟肖。看图，有些人正在夸赞这幅画，请同学们自由地读，边读边找，大家是怎么称赞这幅画的，并用横线画出来。

(1)反馈交流，师课件出示称赞的句子。

(2)师：请同学们用你们称赞的语气读读句子，边读边找找句子有中三个近义词，找到了给它圈起来。

生：是夸赞、称赞，赞扬。

师：好眼力!这三个词儿都表示夸奖、表扬的意思。请大家齐读我们祖国的语言多么丰富呀，一个意思可以用不同的词语来表达。在写作时，我们也要学着运用。

(3)师：在现实生活当中，你有没有夸赞过别人?你都是怎么夸赞的?

生：傅xx.你写的字写好看，真是一个小小书法家!

傅xx.你的歌声可真好听，长大后肯定是一个歌唱家。

傅xx.你的舞跳得可真好看，长大后肯定是一个舞蹈家。

傅xx.你的画，画得可真好看，真是个小画家。

傅xx.经常帮助同学，真有爱心，真是个活雷锋……

师：你的同桌一定也有许多优点吧，真诚的夸夸你的同桌。

(4)你想学着谁的语气来夸一夸这副画呢?注意读出标点符号的语气。先自己练习一下。如果能加上动作，那就更棒了，挑战一下自己吧!

师：谁想学着商人的样子来称赞一下这副画呢?

师：哪位同学来评一评他读的怎么样?

生：我觉得得从他的朗读中，还没有为让人感受到那是一幅“绝妙之作”。

师：那你能比他读的好吗?

生：(再读商人的话)

师：带着刚才夸奖同学的语气，谁再来读读商人的称赞?

师：从你的朗读中，确实让我们感受到了是一副绝妙之作。老师也想读一度。

师：谁能评一评，老师读的怎么样?

生：我觉得老师第一次读“画的太像了”是在心里边想“太像了”，读得小声，短些;第二次觉得确实画的很像，更加肯定，所以读得大声些，长些。

师：你听得真仔细。两个重复的词要读出不同。谁愿意再来试试看，敢读就是勇者。

师：想当商人的都站起来读

师：刚才，商人们都动情的称赞了《斗牛图》，那教书先生应该用什么样的语气来赞扬这幅画呢?

师：想当教书先生的站起来自由读(学生读)

师：同学们想一想，围观的人就只有商人和教书生吗?如果你也是围观的人，你会怎样来夸这幅画呢?

师：想夸的就站起来夸吧!

生：你画得就像真的一样，你的画技真高!

……你真是个神笔马良。

你画得太好看了!你画得太像了，连牛蝇都要赶来叮了。你画得技术高超，真了不起。你画的牛都要从图上跳下来，在逼真了。我仿佛听到两头牛哞哞的叫声。

师：你也夸，他也夸，商人夸，教书先生夸、大家七嘴八舌地都在夸赞……原来这么多人都在夸赞戴嵩的画，用课文中的一个词语来说这叫——

生：纷纷夸赞。

师：这足以证明戴嵩是一位多么著名的画家呀。

三、品读5、6段，感受画家的“虚心”和牧童的“勇敢”

1、师：大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢?(课件出示插图)让我们来看看课文的插图。你们看到了什么?请同学们默读课文找找相关的语句。

生：我看见一个牧童挤进来喊着：“画错啦!画错啦!”师：好，现在你就是这个小牧童，你来喊喊。(生1读)师：他读得怎么样?生2：声音不够响亮。师：你为什么这样说?

生2：课文中说这声音像炸雷一样，大家都呆住了，所以应该读得响亮一些

师：你真棒!懂得联系上下文读书!你来读!(生2读)

师：(点头)围观的人都在夸赞，牧童挤进来，他一定——生：很着急，迫不及待!师：对了!读出心情，你读。(生3读)

师：好极了!这一喊把围观的人喊呆了。同学们仔细观察，围观的人的都有什么样的表情和动作?(生观察课文插图)

生：围观的人都都呆住了，有的不停地摸着胡须。

生：有的瞪大了眼睛，还有的伸长了脖子。

师：想想他们心里在想什么?

生：他们心里在想：大画家怎么可能出错呢?

生：他们在想：你这个小孩子也太不知道天高地厚了，竟敢说大画家画错了。

2、师：是啊!这一喊果然像炸雷，再看图，戴嵩是怎么做的?他的表情怎样?

生1：戴嵩把牧童叫到面前，面带笑容地说。(和蔼、温和)

师：谁来读戴嵩的话?(生1读)

师：太严肃了，谁再试试?(生2读)

师：很温和，也很诚恳!从这里我们还可以看出画家很很虚心。大家一起当一回画家吧?

(全班齐读画家的话)

3、理解牧童的话。

师：那我们就来看看牧童是怎么回答的，边读边思考：戴嵩错在哪里?

生1：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是翘不起来的。

生2：戴嵩画的尾巴是翘起来的，所以错了。

生3：牛在驱赶牛蝇，尾巴才会翘起来。

师：很有道理!再给你们一个难一点的题目，想挑战吗?生：想!

师：牧童为什么能发现牛尾巴画错了?他的依据是什么?请大家再次默读牧童的话，你一定会有新的收获!

(生默读牧童的话)

生1：牧童整天和牛在一起，见过两牛相斗的情形，戴嵩却没见过。

生2：可能见过了，但没有看清楚。

生3：牧童很注意观察周围的事物。

4、师：看来咱们也应该多留心身边的事物。

那我们就用肯定的`语句来当当牧童吧!

全班齐读

5.小小的牧童居然敢在大庭广众之下指出大名鼎鼎画家的错误，此时画家的态度会是怎样?

谁来读读，边配上动作。

6.请同学们展开想象，画家听了牧童的话后会做些什么呢?

7.那我们再过头来看看，看老师的课题有什么特点随板书相机指导(前后桌互相讨论)

(1)通过画家的动作，神态和语言我们看到了一个怎么样的画家?请同桌之间互相讨论

生：我看到了一位谦虚的画家。

生：我看到了一位能知错改错的画家

(2)，你想对牧童说什么?

生1：小牧童你太勇敢了，我要向你学习。

生2：小牧童你勇敢地指出别人的错误，真了不起。

生3：小牧童你认真地观察生活中的事情，这点很值得我学习。

小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊!正因为戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，你们看，(课件出示《斗牛图》)这幅图更加逼真，更加栩栩如生，成了流传百世的名画，这幅画现在珍藏在台湾故宫博物馆。同学们，不论是大画家的虚心，还是小牧童发现别人错误时，勇敢的指出来的态度，都很了不起，他们这种美好的品质都值得我们学习。

8..现在让我们带着各自的感受有感情地读对话。前后桌分角色，看课件读

四.写字

1.课件出示生字

自由给生字开花。

观察生字在田字格中的位置，提醒关键笔

师示范写难写的生字

生书写。

五：总结

师生共同谈收获。

我知道今天又有一个像伊林娜一样勇敢的牧童，不迷信权威，敢说真话实话。

我又学会几个生字。我知道了画家是一个谦虚的画家。

老师的收获听了同学们有声有色的介绍这幅《斗牛图》，是饱了耳福，眼福，也过了口服呀，我们二班的小朋友真厉害。万般皆下品，唯有读书高，老师主送大家几句名言吧

三人行，必有我师。虚心使人进步，骄傲使人落后。真实的话永远是最好的。作业:

1：积累课文中的好词佳句。

2：正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。

3：把这个故事讲给家人听。

4：学习人物的优秀品质，争做一个优秀的小学生。

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教材说明：《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然挤进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

学习目标：

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。

1.千教万教教人求真，千学万学学做真人。一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：画错啦，画错啦！这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。

2.相机出示课题。画家和牧童（画家写的大些，牧童写的小些）（齐读课题）

4.教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：多谢你的指教。这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

1.初读整体感悟。

（1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。

（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。

（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？

（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。

（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

地位不一样；一个是画家，一个是牧童。

（5）看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的.评价。

如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。

（6）四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。

（7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对称赞赞扬和蔼惭愧拱手等词语的理解情况）

3.领悟内容诵读全文。

（1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？

（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

（如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。

我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。）

（1）带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。

学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！

（1）同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起！能选自己喜欢的部分读给老师听听吗？（分段自由选择读课文）

（2）同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗？这节课咱们就想办法解决。

（1）各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以；问老师；等等）

（2）小组内同学们互相检查识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）

a指名读读，说说它们各是什么结构的字。

b同桌讨论，你读了些字发现了什么？

抹，挤，拱，批四个字都有提手旁。

商字很像摘字的右半边，但不一样。

价字有三个撇，最后一撇写法不同。

兄、呆上面的口要上宽下窄，兄的最后一笔要圆润舒展；呆下面部分的竖要写在竖中线上。

学生在书上描红，并练习书写。

开一个人无完人的故事会：

课外收集能说明任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习的故事，自己读读，并和同学交流交流。

⬕ 画家和牧童读后感 ⬕

教学目标

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点本课的教学重点仍然是识字和朗读。

教学难点如何引导学生通过学文，体会要敢于挑战权威也要谦虚谨慎是本课的教学难点。

教具准备生字卡片，搜集到的关于“人无完人，需要向别人虚心学习”的故事3则。

导学过程二次备课

第一课时

一、导入新课。

人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有"菊花萎而不落"的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答"两小儿辩日"的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！

二、识字写字

识字：

1.初读课文找出生字。

2.交流识记的生字。

（1）偏旁归类识字：抹-批-拱惭-愧

（2）加偏旁识字：区-驱共-拱

（3）换偏旁识字：沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧

（4）看字形识字：“墨”-墨是黑色的。

（5）联系生活识字：“价”超市里写有“天天平价”。“购”镇上的粮站墙上写有“收购玉米”几个字。

3.交流生词：夸赞称赞赞扬和蔼惭愧观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描

4.交流收集的好句子。

（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（3）"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！

（4）"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"（5）"画错啦，画错啦！"……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

写字指导：

（1）“我的发现”。“抹、挤、拱、批”这四个字都有提手旁。写“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起来；写“挤”字，把提手旁和“整齐”的“齐”合起来；写“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起来；写“批”字，把提手旁和“比赛”的“比”合起来。“商”字很像“摘”字的右半边，但同字框里面不一样。“价”字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。“钱”字和“浅”只是左边的偏旁不同。

（2）示范指导。兄、呆：上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购：“宝贝”的“贝”字和“勾画”的“勾”字都写得瘦长一点。

三、初读课文，整体感知

1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。

2、同学们读得很投入，相信一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

3、指名请同学朗读

4、说说通过读文你知道了什么。自由说

第二课时

一、导入

（写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。）

问：谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

二、朗读感悟

1.初读，整体感悟。

（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。

（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。

（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？

2.看图，重点朗读感悟。

课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。

（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。

（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

（4）对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。师边引导学生发言边作板书：画家：著名、虚心牧童：会观察、说真话引导学生体会画家和牧童的了不起。并作板书。

3.领悟内容，诵读全文。

（1）请你带着读画家与牧童的敬佩之情再次朗读全文。

（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。

（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

三、积累运用

1.“一”的本领真大。自然数中的“1”表示最小，而我们汉语中的“一”的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：

（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的“一”吧。

2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。

四、实践活动

开一个“人无完人”的故事会。讲一讲“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，并和同学交流自己的想法。

如：

1.孔子的"三人行必有我师"的故事。

2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师："这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？"老师说："当然可以，就是圣人也有错误。"

3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有"皱纹"。他的发现让雕塑家大吃一惊！

五、作业

把《画家和牧童》的故事讲给你的父母听。

板

书

设

计21画家和牧童

画家：著名、虚心

了不起！

牧童：会观察、说真话

⬕ 画家和牧童读后感 ⬕

欣赏作品，导入新课

（出示《三牛图》和《归牧图》）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫三牛图，一幅叫归牧图。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流）

这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的.。（板书：戴嵩。指导学生读准字音，强调嵩与高读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。（老师板书课题，学生齐读课题）

初读课文，自主识字

1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。

2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。（朗读困难处，老师范读）

3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。

整体感知课文

1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？

2.学生交流。（老师适时引导，主要是正音）

3.口头填空：戴嵩是一个_________________。（让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家）

朗读感悟，品味语言

1.提出问题，引导学生细读课文。

请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。

2.学生独立读文，画出有关语句。

3.四人小组交流，派出代表在全班发言。

4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。

a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。

⬕ 画家和牧童读后感 ⬕

课题：21、画家和牧童

授课时光：4月5日

教学目标：

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：朗读感悟。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分主角朗读感悟

教学准备：投影仪、生字卡片、。

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时

一、谈话激趣，揭示课题。

1、板书课题：

2、说说什么样的人才能称为画家？牧童呢？

学生畅所欲言。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

2、出示生字游戏识字。

3、出示课文的新词，认读词语。用自我喜欢的颜色在文中把词语涂好。

4、指名分段读课文，正音。

5、这篇课文主要讲了一件什么事？

四、自读自悟。

1、自由读课文1——4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。

2、全班交流。

随学生回答朗读感悟有关句子：

⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。

理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。

⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。

说说两种说法有什么不一样。

⑶戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。

理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗”

⑷他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习。

（5）围观的人看了，纷纷夸赞。

说说“夸赞”的近义词。

（6）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。

⒊有感情地朗读课文。

①、小组合作朗读课文

②、小组派代表展示朗读成果。

③、选取自我喜欢的段落朗读课文。

四、指导写字

1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。

2、生练写生字。

第二课时

一、检查复习

1、游戏引路，复习巩固生字。

2、有感情地朗读课文第一——四自然段

二、朗读感悟最后两段。

1、看图说说牧童是在什么状况下指出画家戴嵩画错的。

2、默读课文，说说你喜欢谁？为什么？

如：写“戴嵩”谦虚的句子：

（1）这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和蔼地说：“……”

抓住表情、称呼，能够看出他的虚心。

（2）戴嵩挺了，感到十分惭愧。他连连拱手，说：“……”

同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。

写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子：

“画错啦，画错啦！”……

3、分主角朗读。

4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么？

5、学了课文，练习自我的体会，说说自我向对谁说什么？

如：我想对牧童说：“……”

三、自由诵读课文。

四人一组，合作练习，再表演朗读评议。

四、拓展

我国还有很多有名的画家，你明白吗？

五、写字指导

“商”字要跟“摘”字的右半边区别，写字教学放手让学生自我发现，自我写，然后作点评。

⬕ 画家和牧童读后感 ⬕

1 、通过同音字字义比较，建构“戴”字的意义；运用形声字识字方法认识“惭、愧”；通过语境的反复朗读认识“价、购、墨、抹”；通过动作演示，认识“拱”。学习书写“批、评、抹、拱”4 个汉字。借助画面理解并积累“浓墨涂抹”、“轻笔细描”两词，拓展并积累表示画作生动的词语：绝妙之作、活灵活现、惟妙惟肖、栩栩如生。

2 、读通课文，抓住重点句子体会感悟戴嵩的画技高超，并能运用积累的语言夸夸戴嵩的高超画技。

3 、学习“一……就……”的句式，并结合文本，学习运用这一句式。

孩子们，喜欢看故事吗？平时你都看过哪些故事？看来你们知道的故事还真不少。老师这儿有几幅图，每一幅图就是一个故事。这几个故事你看过吗？

这个故事的题目又有谁能说出来？故事中的司马光是个怎样的孩子？（机智勇敢）

再让大家来看一个，故事主人公匡衡是个怎样的孩子？他爱不爱学习？

看来，咱们班的孩子平时看书还真不少。小朋友们平时看书的种类应该更广泛。

孩子们，孔融、司马光、匡衡，他们身上都有值得我们学习的优秀品质，都是我们学习的榜样。这节课，老师要介绍大家认识这么一位画家。

出示：

他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着化大价钱购买。

谁能第一个站起来读读这句子，和这位画家见个面？

这个句子中有两个生字宝宝，可不能念错他们。

真能干，老师没教你，也能把这两个穿红衣服的生字宝宝读正确。奖励你带着大家读读这两个新词。（用卡片出示，请这位学生领读：价钱 购买）

1. 谁也能像他这样正确地读一读这句子？

2. 初次见面，你就发现这是一位怎样的画家? （伟大、著名）你又是从哪里读懂的？

预设：

（1 ）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

这句话的意思就是（稍停顿，学生能说就让学生说，学生说不上来由老师说），他的画刚挂出来，就有许多人观赏，这里有一个句式，（边板书边告诉学生：一……就……）是的，这么多人来观赏他的画，确实是个著名的画家。还可以从哪些地方看出这是位著名的画家？

（2 ）看画的人没有不点头称赞的。

你还能找出这位画家著名的地方吗？

（3 ）有钱的人争着花大价钱购买。

体会：争。争就是“抢”。大家为什么要抢着买？如果不及时去抢的话？

你们说的都没错，这的确是一位画技高超的画家。知道了这位画家画画水平那么高后，再读这几句话肯定比刚才要好了，咱们一起读一读。

大家想知道这位画家的名字吗？先不着急，等会儿你们可以自己从课文中找到。今天咱们要一起来学习的故事就和这位画家有关，题目叫“画家和牧童”（课件出示题目，板书题目），谁能站起来把课文题目读给大家听，指名读课题，齐读课题。

故事就藏在课本95 页，请小朋友自个读课文，争取把课文读正确。遇到一下子读不通的地方，回过去多读几遍。老师给你4 分钟时间，看这四分钟内，谁读得最有效。

初读检查：

孩子们，现在我们知道了，这位画技如此高超的画家就是：唐朝著名的画家――戴嵩。

请你叫一叫他的名字。

1 、认识“戴”字：我们学过一个和戴读音相同字，就是这个“带”，这两个字读音相同，可样子完全不一样，意思也不一样。看看谁能够把这两个字正确地用一用，告诉我每个词语应该选择哪一个？（课件出示，给每个词语选择正确的“戴”或“带”）。我们先来读“戴”的词语（一边读我们还可以一边做动作），从这4 个词语中，你理解到什么？（“戴”是一样东西加在头、面、颈、手等地方）那再快速看看“带”的词语，这个“带”是指（引导，率领，或者指一些长长的东西，还有一些词语表示放在身边的意思）。

再来看这个句子，句子中的哪一个词语也在告诉我们戴嵩的画技高超？（板书：著名）谁能用自己的话说一说，什么叫著名？（有名）看，我们帮助它找了一个意思相近的词语，就帮助我们理解这个词语的意思了。

2 、刚才在读课文的时候，老师发现同学们有一个句子读得不够准确。谁来读读这个句子？

纠正多音字的读音：斗、夹。这个句子中的两个多音字可别念错了，我们请出拼音来帮忙吧。

强调以后再请学生读，再全班齐读。

课文中还有一个句子比较难读的句子，里面藏着三个生字宝宝，谁来挑战一下？

学习：惭愧。看看这个两个字，你有什么发现？（都是竖心旁）这个词和什么有关？（和心情有关）心情很怎么样？（后悔）

学习：拱手。会做拱手的动作吗？古人在对别人表示尊敬的时候，常常在胸前做拱手的样子。（老师示范一起做）

戴嵩是一位著名的画家，除了课文第一段，还有好多地方能够看出戴嵩画技高超。咱们再快速地读读课文，拿出笔找一找，看看你还能从哪些句子中感受到戴嵩的画技高超？

1 、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

这句话中，你有不理解的地方吗？

一起读读这两个词语。谁知道这两个词语的意思？

浓墨涂抹、轻笔细描是中国国画绘画过程中的两种不同的技法，这就是戴嵩画的《斗牛图》，你来说说，哪些部位画的时候是浓墨涂抹的，哪些地方可是轻笔细描出来的？（指名让学生点一点）是的，画中的细节可得轻笔细描。

（板书“浓墨涂抹、轻笔细描”）你们看，有时候画面也能帮助我们理解词语的`意思。词语意思不一样，读的也应该不一样，现在再来读这两个词语，相信你们肯定读得比刚才好。（浓墨涂抹要读得重些，轻笔细描要读得轻些）。理解了这两个词语，回头再来读读这个句子，相信一定有新的感受了。（请学生读）说说你从这句画中感受到了什么？

是呀，戴嵩画画有轻有重，一会儿一会儿说明他的动作那么娴熟，技法那么高超，一会儿就把图给画好了，的确是位画技高超的大画家。

齐读该句，指导读好“浓墨涂抹、轻笔细描”。

还有那些地方可以看出戴嵩画技高超？

2 、围观的人看了，纷纷夸赞。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人夸赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

（1 ）谁能看着屏幕来读一读围观的人夸赞的话？请一个学生读商人的夸赞，另一个读教书先生的夸赞。（指导读，这些话都是发自围观人的内心。要读得真真切切）

谁也想这么来读一读？

老师也想读一读，可以吗？

谁有勇气和老师挑战一下？

（2 ）你看，围观的人的夸赞中，哪一个词语充分说明戴嵩的画技高超？

请学生领读，再齐读。

（3 ）如果你也是围观中一个，你会怎么夸呢？要是你能用上这几个词语，相信一定会夸得更到位。

（4 ）像这样你也夸，我也夸，这个夸，那个夸，就是（纷纷夸赞）（板书“夸赞”）。这里还有词语和“夸赞”意思一样，看看是哪几个？（称赞、赞扬）一起读一读。

你们把戴嵩夸得这么好，老师也忍不住想加入进来。这次老师读这三个词语，请你们来读围观人都说了什么。

你们读得太好了，可这都是围观人的夸赞。咱们现在换一种方式来夸夸这位著名的画家。（课件出示）像这个句子一样，我们用上“一……就……”这个句式。夸之前请你们再读一读这篇课文，一边读一边找，哪些信息能用“一……就……”这个句式来说明这位画家画画技术的高超？

预设：

他的画一挂出来，人们就都点头称赞。

他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。

你们很了不起，你们的赞扬让我们更明白戴嵩的画技是如此高超。（再出示：夸赞、称赞、赞扬）这三个词语太重要了，我们把这三个词语再念一次。课文中还有一个词语和它们意思完全相反，这个词语是什么呢？赶紧从课文中找一找。

批评这个词语是我们这节课要写的两个生字。“批”的哪一部分要写得矮小些？“评”找准哪个笔画？

接下来，我们还要掌握这篇课文中这几个四字词语。（课件出示）请一个小老师来领读一次。这些词语中，其中“抹”是一个生字。和“抹”同偏旁的“拱”我们也来写一写。“抹”第一横稍长，第二横稍短。“拱”字的“共”要写得饱满。

现在请小朋友们拿好笔，人坐正，本子放中间，开始写。

这节课，我们和戴嵩这位大画家有了初步的接触，看到了他画画水平非常高。可是戴嵩的著名不仅因为他画画得好，更重要的是他身上还有更闪光的品质。下一节，我们将再次走进课文，走近画家。

⬕ 画家和牧童读后感 ⬕

一、教学目标

1.正确认读13个生字，集中识记“价、购、蔼、批、驱、蝇”;随文学习“墨、抹、惭、拱”;会写“批、评、购、挤、抹、拱”等左右结构的生字。.

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。利用对比、联系生活实际、抓标点等方式读好句子;理解文中关键词语的意思，积累词语。

3.在了解内容的基础上体会画家和牧童的优秀品质，初步感受中国画的艺术魅力。

二、教学准备

1.学生准备：根据“自主学习单”，借助注音、工具书等认读生字、读通课文。

2.教师准备：学习课标、钻研教材，设计教学思路;制作多媒体课件等教具;给每位学生提供课文纸、自主学习卡。

三、教学过程

(一)激趣导入，初读感知

1.板书课题，指导读好课题。

2.了解戴嵩，识记“戴”字。

3.自读课文，整体感知。

(1)自由读书，扫除阅读障碍。

(2)在读文的过程中，思考课文主要讲了什么事。

(二)预习交流，合作学习

1. 自主识字，合作学习。

(1)同桌互助，认读生字。

(2)教师巡查，了解学情。

2. 展示交流，激趣学习。

(1)游戏识词，重点指导。

(2)关注字形，指导写字。

【设计意图】“语文课程标准”指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”识字教学时，通过游戏竞赛、小组讨论、师生合作等学生喜爱的形式，充分利用多媒体，及时进行迁移训练，使抽象的文字形象化、具体化，理解、积累、表达、运用有机融合，有利于调动学生学习的积极性，语言学习扎实有效。

(三)细读品味，感知人物

1.品读写围观者的句子，感受现场氛围。

(1)指名学生读课文，找出相应的句子。

(2)理解“纷纷夸赞”等词语。

(3)揣摩人物心情，读好人物语言。

2.品读写戴嵩的句子，感受人物品质。

(1)默读课文，画出描写戴嵩的句子。

(2)理解“拱手”等词语，体会人物品质。

(3)读牧童的话，指导学生读好句子。

(四)拓展知识，延伸阅读

1.观赏戴嵩的作品，升华情感认识。

2.拓展阅读，开阔眼界，激发创新思维。

⬕ 画家和牧童读后感 ⬕

《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第21课。这篇教材通过一个儿童故事赞扬了牧童率真、不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事是学生喜闻乐见的表达形式，但文中涉及内容需学生课前搜集相关资料，在多种形式的读书活动中，加深对人物品质的深刻体验。教师通过挂图、课件等多种手段，创设故事的情境，引导学生以多种形式读文体会不同人物的语气、神态、心理活动，引导学生在读中理解感悟，从而受到文中人物优质品质的影响和启迪。在有感情地朗读相关语句中体会了“夸赞、赞扬、称赞”三个词的意思，教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课，既注意培养了学生自主发现的能力，又为学生养成边读，边标记的阅读习惯打下基础。在指导朗读小牧童与戴嵩的对话这一段时，可以请学生上黑板亲自动手改画，这一实践活动引起了学生的极大兴趣，这其实也是文本走入生活的一个体现，同时也检验了学生读书的有效性。学生只有认真读了书，读懂了书，才能将画错的牛尾巴修改正确，学生是学习的主人，在读中实践可以使他们更直观，更有效地获得情感体验。

古希腊思想家普罗塔戈说：“头脑不是要被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”在本课的教学中，教师始终贯穿在情境中读文，在情境中悟理，在情境中表演的思想，在创设的情境中，师生融入文本，通过多种形式的朗读从中悟理。语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以指名读、男女声比赛读、默读、齐读等方式鼓励和激发学生的朗读兴趣，把学生带入语言文字所表达的情境中，入情入境地体会人物的情感，创设读书的氛围。

教学流程

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

3、激发收藏名画的兴趣。

教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。

课前准备

1、收集著名画家的名画。

2、推荐读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。

3、课件、挂图、词卡。

教学过程

导语：今天我们继续来学习第21课，师生共同写板书（指导画、牧、童），齐读课题。

师质疑：“看到板书你发现了什么？”

（指名回答）

一、整体感知课文，巩固生字

1、请生自由读课文，边读边画出本课中自己想积累的好词（指名读）。

2、综合大家勾划的词，全班抽读词卡。

3、默读课文，边读边想，从哪些地方看得出戴嵩是个著名的画家。

5、指名汇报，指导句式“一……就……”，“一会儿……一会儿……”，指名造句。

二、重点指导人物对话

师：还从哪些地方看得出戴嵩是个著名的画家？

（随机指一生）

师：“这位商人，你先来夸一夸吧！”（指名读）突破“绝妙之作”的词意。

师进入情境，师：“这位教书先生，看完画你想要说些什么？”

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师：“商人和教书先生都说画得好，如果你在现场，你会怎么夸赞呢？”

（想夸的同学站起来自由说）

师：“你们这么多人，你一言我一语，就是课文中所说的纷纷夸赞。”

师：“不知同学们发现了没有，夸赞这个意思可以用不同的意思来表达，快在书中找一找，自己划下来，谁来读一读？”

（指名读）

三、指导画家与牧童的情境

“就在这纷纷夸赞之中，看，人群中挤进来一个小牧童。”

（师贴图演示）

（指名生来演一演）

指名小牧童读出想说的话

（想读的同学起立一起读）

师：“这声音好像炸雷一样，大家一下子呆住了。”

师：请生表演呆住的样子，指名说一说你此时在想些什么？

师：“可是戴嵩是怎么做的呢？”

（指名读，女生读，全班读）

师：“这幅画到底错在哪？小牧童会告诉你的。”

（自由读）

师进入情境，师生互读，请生上台当场改画。

师：此时此刻你想对戴嵩或小牧童说些什么？

师：进行总结。

四、欣赏名家名画

欣赏名家作品，进行主题升华，激发学生了解画技高、人品好的画家。

⬕ 画家和牧童读后感 ⬕

《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。《语文课程标准》中明确指出：课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。

一谈话接题后，初读整体感悟。

快来读一读，看画家和牧童之间发生了一件什么事？＂有的孩子说：＂写了唐代著名画家戴嵩画了斗牛图，一个牧童说画错了．＂有同学接着补充，商人和先生都说画得好．我接着问：＂结果怎样了？＂我们共同来学习课文．指名读第一自然段，说一说，你知道了什么？＂有的说：＂知道戴嵩是唐代著名画家．＂有的说：＂戴嵩的画画得好．＂有的说：＂戴嵩的画能卖好价钱．＂我把＂著名画家，画得好，能卖好价钱＂这几个词板书．

二重点朗读感悟

老师抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。

１"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！

２"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"

３"画错啦，画错啦！"……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，我们怎样来读．通过学生对不同人物话语的反复朗读来体会情感．感受画家的谦虚几牧童的诚实．并问孩子们，牧童为什么知道戴嵩画错了，从而让孩子们体会一定要细心观察生活．

三通过图画感悟词语

“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”让学生到看录像去找一找，哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描．

⬕ 画家和牧童读后感 ⬕

一、温故知新、朴素“开”课。

师：孩子们，上节课，我们已经学习了《画家和牧童》这篇课文，13个会认的生字，还认识吗？

生：认识。

师（出示生字卡片）：孩子们，一齐读一读吧。（学生读，老师强调读准后鼻韵“蝇”和“拱”）

师：课文写了画家与牧童之间发生了一件什么事？

生：著名画家画了一幅斗牛图，很多人看了都说画活了，牧童说画错了，画家拱手说多谢指教。

师（激情夸奖）：你真是一个会读书的孩子，长话短说，这叫概括。浓缩的是精华，我们要向她学习！

点评：朴素、温暖的“开”课，是一节好课的开始。上课铃响，吕老师直入主题，复习第一课时的教学内容，自然过渡到本节课教学内容，直截了当。老师的即时点评，即是方法的指导，更是激励鼓劲，是工具性与人文性的完美统一，朴素而温暖。

二、领着孩子读书，读得够味。

1．抓住关键词，读出情状。

师（出示：“画错了，画错了！”一个牧童挤进来喊着，这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。）：谁愿意把这句话读一读？

生（朗读）：“画错了，画错了！”一个牧童挤进来喊着，这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

师（把“挤”和“喊”用红色强调）：说说你为什么要这样读？

生（思考一会儿）：他很急。

师：嗯，很急。牧童是“挤”进来“喊”着。谁再来读──

老师请了三位同学朗读，然后全班齐读。

师：牧童这一喊，大家一下子就──

生：呆住了。

师（板书“呆”）：看，个个都张大了嘴（“口”），像“木”头一样。

点评：教孩子读书是有方法的。叶圣陶先生说，读书训练“当然不只是教学生拿起书来读”“就算了事”，“必须讲求方法”，让孩子“明白通晓，摄其精华”。那么这个“方法”是直接告诉孩子，还是让孩子自己根据课文内容是揣摩呢？吕老师选择后者，引导孩子从关键词中体会、想象，然后读好它，读出牧童说话时的情状。通过朗读，一个稚气可爱的“牧童”形像就出现在大家面前。另外，吕老师对“呆”字的指导，即记忆字形又了解字义，很巧妙。

朗读感受。

师：孩子们请看课文插图，大家都呆住了，有的──

生：有的`张大了嘴。

生：有的呆住了。

生：有的瞪大了眼。

生：有的无话可说。

生：有的一动不动。

生：有的盯着牧童看。

师：再看看牧童是怎么喊──

生（齐读）：画错了，画错了！

师（范读）：我感受到了，我也想试一试（老师读），再读──

生（齐读）：画错了，画错了！

点评：这个环节，既是观察训练，又是说话训练，还是朗读训练。通过观察插图和说话，学生对牧童的动作和语言有了更深刻的体会，朗读也更富有表现力。听着朗读，一个活生生的“牧童”形象仿佛就在孩子眼前。其次，在学生朗读时，吕老师不仅认真听，而且用手势和表情来影响孩子、用范读来指导孩子，效果显著。

⬕ 画家和牧童读后感 ⬕

教学目标：

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

一、谈话激趣，揭示课题。

1、板书课题：

2、说说什么样的人才能称为画家？牧童呢？

学生畅所欲言。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

2、出示生字游戏识字。

3、出示课文的新词，认读词语。用自我喜欢的颜色在文中把词语涂好。

4、指名分段读课文，正音。

5、这篇课文主要讲了一件什么事？

四、自读自悟。

1、自由读课文1——4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。

2、全班交流。

随学生回答朗读感悟有关句子：

⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。

理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。

⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。

说说两种说法有什么不一样。

⑶戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。

理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗”

⑷他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习。

（5）围观的人看了，纷纷夸赞。

说说“夸赞”的近义词。

（6）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。

②、小组派代表展示朗读成果。

1、游戏引路，复习巩固生字。

二、朗读感悟最后两段。

1、看图说说牧童是在什么状况下指出画家戴嵩画错的。

2、默读课文，说说你喜欢谁？为什么？

抓住表情、称呼，能够看出他的虚心。

（2）戴嵩挺了，感到十分惭愧。他连连拱手，说：“……”

同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。

3、分主角朗读。

4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么？

5、学了课文，练习自我的体会，说说自我向对谁说什么？

“商”字要跟“摘”字的右半边区别，写字教学放手让学生自我发现，自我写，然后作点评。

⬕ 画家和牧童读后感 ⬕

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎，获得生活启迪。

教学重难点：抓住人物言行，通过朗读、想象，感悟画家和牧童的可贵品质。

主要教学方法：抓重点词句，在自主朗读、想象中探究、感悟画家和牧童的可贵品质，获得生活启迪。

电教辅助手段：课件

教学流程预设:

一、导入新课

1、读课题。

2、这位著名的画家和牧童之间发生了什么事呢？指名说。用上新词“纷纷夸赞、批评、惭愧”。

二、朗读感悟

（一）

1、牧童的话

出示句子。指名读。指导朗读。

2、书写“呆”。出示挂图。观察想象说话。“围观的人都呆住了，他们有的……有的……有的……”

3、指导朗读。师范读。

4、猜一猜，此时此刻他们的心里会想什么？指名说。

（板书：敢说真话）

（二）这画家有多棒？

1、指名说。读句子“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”

指导朗读。齐读。

2、用“一……就……”说话。

3、指名读第二句。“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”指导朗读，感受画家水平高。（没有不、争着）

4、指名读第三句。“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”动作表演。指导朗读。齐读。（板书：画艺高超）

5、用“一会儿……一会儿……”说话。

（三）打开课本第96页，自己大声地读3、4自然段，看看都有哪些人在夸这幅画？（出示斗牛图）

谁来说，都有哪些人在夸？

你喜欢谁的话，就认真地把他说的话读几遍。

这位商人，你来夸——

动笔把“称赞”这个词圈起来。

这位商人，你来夸——

这位教书先生你来夸——

这幅画在你们的朗读中变活了

如果你们在现场，你们会怎么夸这幅画？

像这样商人夸、教书先生夸、你夸、我夸、大家夸，就叫做“纷纷夸赞”。学习三个同义词，都是表扬的意思，作者却用了三个不同的词语，读起来，让人觉得很美，以后我们在写话的时候也要尽量用上不同的词语。

师读旁白，男生读商人的话，女生读教书先生的话。

（四）戴嵩是怎么做怎么说的？指名当戴嵩读。（板书：虚心）

师生扮演戴嵩和牧童。分别读戴嵩、牧童。

戴嵩听了，……齐读。

现在老师要出几道抢答题来考考大家读懂了没有。老师要请先举手的同学回答。请听题：

第一题：牛的哪个地方画错了？

第二题：戴嵩画牛尾巴是怎么画的？

第三题：尾巴应该怎么画？

第四题：牧童向画家提了个什么问题？

牧童为什么懂得指出画家的错误？

画家和牧童，你想夸谁？

三、提升小结。

戴嵩是个著名的画家，虚心的画家。正是由于他虚心听了牧童的意见，后来再次画了《斗牛图》，（出示图）这幅图画得更逼真，流传百世，成了名画。

我们国家还有许多著名的画家，他们认真观察，刻苦训练，创作了许多作品，下面就让我们在轻松的音乐中一起来欣赏他们的画吧。欣赏名家名作。

四、写字

1、观察指出注意点。

2、师范写。

3、生练习。

五、总结。配乐齐读。

六、作业

（必做）：

1、完成课后读读写写。

2、把这个故事讲给你的朋友听。

3、背一句谦虚的名人名言。

（选做）

1、了解古今中外国著名的画家。

2、

⬕ 画家和牧童读后感 ⬕

一、学习第一段导入：

1、今天我们一起来学习一篇文章DD《画家和牧童》

2、想认识这位作家吗?

出示：[唐朝有位著名的画家叫戴嵩。]

指导读好生字：戴嵩

3、师讲述“我知道”中关于戴嵩的内容。

4、出示第一段。

自由读DD指名读DD理解读

师：您从哪儿看出戴嵩是为著名的画家。

预设：(1)“一…… 就……”

(2)“看画的人没有不……”

5、师小结：可见戴嵩的确是一位著名的画家 ，齐读课文第一段。

二、初读识字。

1、再次出示课题，质疑你还想知道些什么?

2、带着你们的问题自己去读读课文

要求：(1)借助拼音朋友把课文读正确，读通顺。

(2)给每段话标上序号。

3、生字朋友来考考大家了。

自由读DD指名分行读(及时说发现)DD小老师带读DD开火车读生字卡片

4、分小节读课文。

5、解决质疑，了解课文大意。

三、学习课文2DD4小节。

1、那么别人都是怎样夸戴嵩的呢?自己读读课文2DD4小节。

自由读

2、你从哪儿看出戴嵩画技高超，是为著名的画家?

[出示第二段]

预设：(1)“沉思片刻”(说明戴嵩成竹在胸，思考得非常快。)

(2)“他一会儿……一会儿……，很快就画成了。”(首先说名他绘画技术高超/ 其次说明戴嵩绘画的速度非常快，非常娴熟/ 还可以看出戴嵩拧运用不同的绘画手段作画。)

你能用“一会儿……一会儿……”夸夸戴嵩吗?

(3)“纷纷夸赞”

课文中还有2个和夸赞表示相同意思的词DD称赞、赞扬

师点拨： 我们祖国的语言多么丰富，多么神奇，可以用不同的词表示同一个意思，这样文章就不会重复，显得更生动了。

3、练读对话。

(1) 出示[“画得太像了，画得太像了，这真实绝妙之作!”一位商人称赞道。]

指名读(通过教师评价知道朗读)DD齐读

师问：何为“绝妙之作”?

(2) 出示[“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。]

教书先生又是怎样赞扬戴嵩的画呢?

指名读DD学生自我评价DD齐读

4、齐读2DD4小节。

让我们一起来读读课文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。

(一生读商人/ 一生读教书先生/ 其余齐读旁白)

5、教师引语：正当大家纷纷夸奖戴嵩的画时，一个牧童挤进来喊着DD“画错啦，画错啦!”到底怎么回事，我们下节课再来学习。

四、写字：

抹、挤、拱

⬕ 画家和牧童读后感 ⬕

教材说明：《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心理解的事。身为著名画家，应对一个牧童的指正，十分诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童应对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

学习目标：

1。会认13个生字，会写12个字。

2。正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3。懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。

1。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想明白吗？这天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。

2。相机出示课题。画家和牧童（“画家”写的大些，“牧童”写的小些）（齐读课题）

4。教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎样回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

1。初读整体感悟。

（1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。

（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读状况。

（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？

（1）出字课文插图在文中找出图中不一样的人说的话仔细读一读。

（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎样看出来的？

（3）小组分主角朗读课文，表演图中的故事。

地位不一样；一个是画家，一个是牧童。

（5）看图说说牧童是在什么状况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。

如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎样说，怎样做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。

（6）四人小组，合作练读。在分主角读时，力争透过表情和动作把叙述部分的资料表现出来。

（7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解状况）

3。领悟资料诵读全文。

（1）想象当时的状况，人们听了会说些什么？

（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

（如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。

我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。）

（1）带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。

学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！

（1）同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文资料理解得也很好，真了不起！能选自我喜欢的部分读给老师听听吗？（分段自由选取读课文）

（2）同学们，从大家流利的读课文中老师明白你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗？这节课咱们就想办法解决。

（1）各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自我喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，能够当小老师，在组里帮忙其他同学认字；也能够查字典；问老师；等等）

（2）小组内同学们互相检查识字状况。（能够认卡片；也能够自编谜语，自编游戏。）

a指名读读，说说它们各是什么结构的字。

b同桌讨论，你读了些字发现了什么？

“抹，挤，拱，批”四个字都有提手旁。

“商”字很像“摘”字的右半边，但不一样。

“价”字有三个撇，最后一撇写法不一样。

“钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不一样。

“兄、呆”上方的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下方部分的竖要写在竖中线上。

“钩”：“宝贝”的“贝”字和“匀画”的“勾”字都写的瘦长一点。

学生在书上描红，并练习书写。

开一个“人无完人”的故事会：

课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自我读读，并和同学交流交流。

⬕ 画家和牧童读后感 ⬕

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、懂得要敢于挑战,也要谦虚谨慎，获得生活启迪。

教学重难点：

抓住人物言行，通过朗读、想象，感悟画家和牧童的可贵品质。

教学过程：

一、导入新课

1、读课题。

2、这位著名的画家和牧童之间发生了什么事呢?指名说。用上新词“纷纷夸赞、批评、惭愧”。

二、朗读感悟

(一)1、牧童的话

出示句子。指名读。指导朗读。

2、书写“呆”。出示挂图。观察想象说话。“围观的人都呆住了，他们有的……有的……有的……”

3、指导朗读。师范读。

4、猜一猜，此时此刻他们的心里会想什么?指名说。

(板书：敢说真话)

(二)这画家有多棒?

1、指名说。读句子“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”

指导朗读。齐读。

2、用“一……就……”说话。

3、指名读第二句。“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”指导朗读，感受画家水平高。(没有不、争着)

4、指名读第三句。“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”动作表演。指导朗读。齐读。(板书：画艺高超)

5、用“一会儿……一会儿……”说话。

(三)打开课本第96页，自己大声地读3、4自然段，看看都有哪些人在夸这幅画?(出示斗牛图)

谁来说，都有哪些人在夸?

你喜欢谁的话，就认真地把他说的话读几遍。

这位商人，你来夸——

动笔把“称赞”这个词圈起来。

这位商人，你来夸——

这位教书先生你来夸——

这幅画在你们的朗读中变活了

如果你们在现场，你们会怎么夸这幅画?

像这样商人夸、教书先生夸、你夸、我夸、大家夸，就叫做“纷纷夸赞”。学习三个同义词，都是表扬的意思，作者却用了三个不同的词语，读起来，让人觉得很美，以后我们在写话的时候也要尽量用上不同的词语。

师读旁白，男生读商人的话，女生读教书先生的话。

(四)戴嵩是怎么做怎么说的?指名当戴嵩读。(板书：虚心 )

师生扮演戴嵩和牧童。分别读戴嵩、牧童。

戴嵩听了，……齐读。

现在老师要出几道抢答题来考考大家读懂了没有。老师要请先举手的同学回答。请听题：

第一题：牛的哪个地方画错了?

第二题：戴嵩画牛尾巴是怎么画的?

第三题：尾巴应该怎么画?

第四题：牧童向画家提了个什么问题?

牧童为什么懂得指出画家的错误?

画家和牧童，你想夸谁?

三、提升小结。

戴嵩是个著名的画家，虚心的画家。正是由于他虚心听了牧童的意见，后来再次画了《斗牛图》，(出示图)这幅图画得更逼真，流传百世，成了名画。

我们国家还有许多著名的画家，他们认真观察，刻苦训练，创作了许多作品，下面就让我们在轻松的音乐中一起来欣赏他们的画吧。欣赏名家名作。

四、写字

1、观察指出注意点。

2、师范写。

3、生练习。

五、总结。配乐齐读。

六、作业

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