教学教案

教学教案内容。

句怡美为您搜集了一些有用的资料：“教学教案”，供您参考。教案课件是老师需要精心准备的东西，这就要老师好好去自己教案课件了。 制作生动的教学课件能促进学生对知识点的理解。我相信这篇文章能够帮助您解决目前所面临的问题！

教学教案(篇1)

1.自由朗读，借助工具书，扫清读音障碍。

2.分角色朗读

3.复述故事情节。

要求：按照情节的开端——发展——高潮——结局复述小说故事情节。

明确：

故事的开端：相识知己，慷慨买画

故事的发展：推荐古画，离奇失踪（牺牲）

故事的高潮和结局：赎画知画，无偿转赠

参考：

故事的开端：保定富户刘三爷与裱画铺的常先生相识，互相佩服。三爷对常先生推荐的字画全都买下，从不斩价。

故事的发展：一天，常先生推荐了一幅古画，说是无价之宝，要价三千大洋，之后常先生就消失了。后来三爷得知常先生是革命党，在京城被杀。

故事的高潮和结局：尽管有人怀疑此画的真赝，但是三爷始终珍藏此画，哪怕家境败落也不变卖。最后三爷遇到画商王商人，知道了那幅古画的真正价值，王商人“饿死不卖收藏”的承诺让三爷倍感欣慰，将全部收藏无偿赠送，为国宝找到了一个合适的去处。

教学教案(篇2)

闻一多(1899.11.24—1946.7.15)原名闻家骅，号友三，生于湖北浠水。自幼爱好古典诗词和美术。1912年考入北京清华学校，喜读中国古代诗集、诗话、史书、笔记等，1916年开始在《清华周刊》上发表系列读书笔记，总称《二月庐漫记》。同时创作旧体诗。1919年五四运动中，积极参加学生运动，被选为清华学生代表，出席在上海召开的全国学生联合会。1920年4月，发表第一篇白话文《旅客式的学生》。同年9月，发表第一首新诗《西岸》。1921年11月与梁实秋等人发起成立清华文学社，次年3月，写成《律诗底研究》，开始系统地研究新诗格律化理论。1922年7月赶美留学。年底出版与梁实秋合著的《冬夜草儿评论》，代表了闻一多早期对新诗的看法。

1923年9月出版第一本新诗集《红烛》，具有唯美倾向。1925年5月回国，任北京艺术专科学校教务长。1926年参与创办《晨报.诗镌》，发表了著名论文《诗的格律》。1928年任武汉国民革命军政治部艺术股长。同年秋任南京第四中山大学外文系主任。1928年1月出版第二本诗集《死水》。1928年3月在《新月》杂志列名编辑，次年因观点不合辞职。1928年秋任国立武汉大学文学院院长兼中文系主任，从此致力于研究中国古典文学。1930年深秋去山东任青岛大学文学院院长兼国文系主任。1932年8月回北平任清华大学国文系教授。

抗日战争爆发后，随校南迁，同学生一起从长沙步行到昆明，此后在西南联大任教8年，积极投身于抗日运动和反独裁、争民主的斗争。在学术上，他广泛研究祖国的文化遗产，著有《神话与诗》、《楚辞补校》等专著。1944年加人中国民主同盟。抗战胜利后出任民盟中央执委，经常参加进步的集会和游行。1946年7月15日在悼念李公朴先生大会上，愤怒斥责国民党暗杀李公朴的罪行，发表了著名的《最后一次的讲演》，当天下午即被国民党特务杀害。

教学教案(篇3)

教学目标：

能够运用已有的生活经验和学习经验，以自己喜爱的方式表现美妙的清晨，并通过聆听、演唱、表演等多种活动的参与更进一步激起心中对生活的热爱。

教学重点、难点：

1、学生运用已有的生活经验和学习经验，以自己喜爱的方式表现美妙的清晨.

2、通过各种活动的参与进一步激起心中对生活的热爱.

3、指导学生唱准歌曲《清晨》第四段中的大跳音准。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、创设宁静的氛围，学生安静地进教室。（背景音乐：《清晨》）

2、出示两幅日出图片。

3、给学生聆听两段不同情绪的音乐，选择哪段音乐与画面更相配。

二、师生互动，体验情感

1、聆听清晨音乐

这首歌曲给你怎样的感觉？你觉得它描绘了一幅怎样的画面？

2、为歌曲配入打击乐器。（学生根据音乐节奏自由创编）

3、学唱清晨歌曲

（1）复听清晨音乐，跟老师做一些简单而又轻松的律动。

（2）跟音乐用“绿”哼唱歌曲旋律。歌曲可以分几个部分？

（3）学生用竖笛自学歌曲的第一部分16个小节的曲调，也可以通过自己视唱来自学。

（4）教师通过范唱和范奏的方法教学歌曲第二部分的曲调，重点指导好第一乐句的大跳音程的音准。

（5）省略第二段，直接将1、3、4段曲调连起来唱。

（6）学唱歌词一、三两段。

三、歌曲处理、歌表演

四、课堂小结。

教学教案(篇4)

文本细读：

这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。

这篇文章共有4个自然段。

第1自然段写了吹糖人师傅的到来，给孩子们带来了热望。几响锣声就带来了激动与快乐。“飞起的忙乱的脚步”“脚步下生风”“不一会就把小小的糖摊围起来”，可以一下子看出他们的急迫和热切。

第2自然段写了孩子们对吹糖人过程的好奇。“伸长脖子，瞪圆眼睛”“恨不得撬开他的嘴”。对过程的好奇最终化成对结果的企盼，面对着甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是“有钢蹦的”买了，“举着跑回家去。”没钢蹦的也“羡慕地跟随在后边”。就那样跟着，而且“说说笑笑，走出老远老远。”他们不会把羡慕隐藏在脸后。对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。谁也不会拒绝快乐。这就是让人珍惜与怀念的童真、童趣啊！

第3自然段写了吃糖人的乐趣。糖人带给孩子们的快乐首先是形象的，“一个糖人一个故事”，“孩子们凭借想象，讲述糖人的趣事，这个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。”这糖人、这故事都把孩子们带入愉悦的境界中，这是一种纯精神世界的享受。

快乐还体现在品尝糖人的过程中。“这才想起应该吃掉”看得出孩子们更多关注的是一种精神世界，其次才是物质的享受。用猜拳的方法决定吃的先后，多么原始，而又多么平等。课文还着重描写了孩子们舍不得吃糖人的动作，“端详”“用舌尖舔舔”“郑重地让给别人”“小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人”。这些语言平实却那么传神，很容易唤起读者的共鸣。

最后一段以“糖人在我的心中还没融化呢”结束全篇，意味悠长。让我们感受到作者对吹糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年的深切怀念之情。

知识与技能目标：

1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

3、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标：

让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：糖人实物或多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激发兴趣、导入新课。

1、教师先板书“吹糖人”,问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。

2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片

3、师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。

如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

5、思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”

三、读中感悟、深入品味。

1、教师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？勾画有关的重点词句。

2、引导学生交流读后的感受、体会。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。

A：汇报交流第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

B：汇报交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么？”并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。

C：汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。

4、整体回顾全文，引导理解最后一段“糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

五、作业

回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。

教学教案(篇5)

教学目标：

1、借助图学会n.l两个声母，能以清形，读准音，在四线格中不确书写。

2、练习拼音，能区分n.l分别与u和ü相拼音节。

3、认识轻声音节，能正确读句子。

教学重点：

n的发音。

教学难点：

1、nl与uü的音节。

2、轻声音节的读法。

教学过程：

教学时间：2课时。

教学过程：

一、复习。

1、抽读卡片，bpmfdt.

这几个字母叫作什么?(声母)

1、 练习音节。

d? dú dū dùdei dou dai tui dao

二、 授新课。

1、 学习n.

(1)出示图片n.

师问：图上画的是什么?(一个门洞)

(2)指导读音。

① 老师示范发n音.

② 教读音方法:

发音时舌尖顶住上牙床,让气流从鼻腔出来.

学生仿读→指名读.

(3)记字母形

师问:你们着n的形象图的什么?(门洞)

教顺口溜:一个门洞.

2 、学习

(1) 出示图片l。

师问：图上点画着什么?(一根小棍)

(2)指导读音。

①教师示范发l音。

②教读音方法。

师问：你们看l的'形象图的什么：(小孩手里拿着的小棍)

教顺口溜：一根小棍子l l l.

3、 指导书写。

(1) 让学生自己说出两个字母在四线格里所占的格位。

n:l n.

l:从上格的中间起笔写到中格第二条线止笔。

4、 教学拼音。

(1)教读： lǜ liǚ , nái niú

①出示幻灯第五幅图。

师问：图上都车了什么?(柳树、奶牛)

②小声试读下面四个音节。

lǜ liǚ ;nái niú

③绿柳和奶牛是两个词。

5、教学两个句子。

(1)出示幻灯第三幅图。

师问：图上画的是谁在干什么?(妹妹拿梨)。

(2)小声试读下面音节，应该什么?

(3)师讲轻声音节。

mei mei na li

妹妹第二个音节没有标声调，我们读的时候应读轻声。听听示范读，齐读。

读全句话，指名读→齐读

这四个音节写了谁干什么?所以这是一句话。

(1) 投影第四幅图。

师问：图上画了谁干什么?(弟弟拉驴)

(2) 看图读下面的句子。

学生自由读→指名读→齐读

5、教读音节。

Nu lu nu lu nao le lao lou

E ai

n

i ei

(1) 学生自己小声读。

(2) 指名读

(3) 抽读卡片。

三、 读课文。

板书设计：

10 n l

图 片 n 图 片 l l

n-e l-e

n-ù-nù n-ǚ-nǚ

l-ù-lù l-ǚ-lǚ

牛 图

lǘ liǘ nái niú

妹妹拿梨图 弟弟拉驴图

教学教案(篇6)

比例的意义

教学内容：

比例的意义

教学目标：

使学生理解比例的意义，能应用比例的意判断两个比能否成比例。

教学重点：

比例的意义。

教学难点：

找出相等的比组成比例。

教学过程：

一、旧知铺垫

什么是比?什么叫比值?怎样求比值?

2.求下面各比的比值。

12：16

3/4：1/8

4.5：2.7

二、探索新知

1.教学例1。

(1)实物投影呈现课文情境图。(不出现国旗长、宽数据)

①说一说各幅图的情景。

②图中有什么相同之处?

(2)这几面国旗的形状一样，但长和宽却各不相同。请大家算一算它们长和宽的比，看看能发现什么?

(3)(指教室里的国旗)这面国旗的长和宽的比值是多少?

学生回答教师板书：

60：40=3/2

操场上的国旗的长和宽的比值是多少?与这面国旗有什么关系?

学生回答长、宽比值。

2.4：1.6=3/2

两面国旗的长和宽的比值相等。

板书:2.4:1.6=60:40

也可以写成:2.4/1.6.=60/40

(4)找比例。

师：在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成等式?

如：5：10/3=15：10

5：10/3=2.4:1.6

15?10=2.4/1.6

15/10=60/40

(5)什么是比例?

表示两个比相等的式子叫做比例。

(6)1:2是是比例吗?你能把它组成一个比例吗?

(7)完成教材“做一做”。

第1题。

什么样的比可以组成比例?

把组成的比例写出来。

说一说你是怎么找的。

同学之间互相交流，检验各自所写的比例。

第2题。

学生独立写比例，看谁写得多。

同学之间互相交流，说一说你是怎么写的，一共可以写多少个不同的比例。

3.课堂小结。

(1)什么叫做比例?

(2)一个比例式可以改写成几个不同的比例式?

三、巩固练习

完成课文练习六第1～3题。

教学教案(篇7)

教育方针：1、以读为主，入情入境，感触赶海的趣味，激起学生对大海的酷爱之情。

2、了解“武将”“战利品”。

3、充分使用插图，激起学生想像，操练说写。

教育要点：读中感触赶海的趣味。

教育难点：激起想像，操练说写

教具预备：克己课件，歌曲《大海啊，故土》录音磁带

教育进程：

课前播映《大海啊，故土》

一、创设情形，导入新课

师：这歌声似乎又把咱们带到了海滨。看，蓝蓝的海水，皎白的浪花金色的沙滩，彩色的贝壳……多么令人神往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上波浪的声响）

这堂课就让咱们一同再跟从作者去赶海，享用其间的趣味。

[用歌声、波浪声及大海的美丽画面，在有用的时刻里创设情境，激起学生的`爱好，直奔课文中心。]

二、初读课文——找“趣”

1、咱们悄悄翻开课文，读读2-4天然段，你觉得什么很风趣，能够动动笔，在旁边作上记号。

[培育不动翰墨不读书的良好习气]

2、沟通

什么很风趣呢？谁来读给咱们听听？

[沟通的一起让学生读读相关的语句，开始感知“趣”]

3、出示语句和插图

语句：“这时，沙滩上现已有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”

插图：人们赶海的情形图

（1）请咱们读读这个语句

（2）还有许多趣事藏在省略号里，咱们来边看图边想像，把它们找出来。

（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感爱好的。

这时，沙滩上现已有好多人了，他们有的 ，有的 ，有的 ……

[既认识了省略号的效果，又使用插图，发挥想像，操练了说话。]

三、精读课文2-4天然段，体会“趣”

过渡：哇，这么多风趣的事，咱们也去乐一乐吧！

1、咱们读读第三天然段，你觉得哪儿最风趣就多读读。

2、把你体会到的趣味读出来或说出来。

△捉螃蟹很风趣

（1）自己捉

①怎样捉的，谁来读一读

听了他的朗诵，你们有什么感触？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时刻）

谁也来摸摸螃蟹（指名朗诵，能够做做动作）

②你捉到螃蟹了吗？说说你的心境。

谁也能用朗诵把捉到螃蟹的快乐表现出来？

你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（杰出“嘿”、“抓住了”）

（2）看小同伴捉

①看小同伴捉螃蟹也很风趣，谁来读一读？

②能说说你的感触吗？）

③请一位同学朗诵，其他同学闭上眼睛，想像其时的情形。

④沟通：你们似乎看到了什么？

△捏大虾很风趣

（1）指名读

（2）指导读好“咦”和 “噢”两个语气词

（3）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下。

这只大虾给你留下什么形象？（威武、神情，像一员武将）

（4）咱们来看看戏台上的武将，调查大虾与武将有什么相象的当地。

（出示京剧中武将的插图）

（5）假如你一边读，一边想像出大虾和武将的容貌，那你的朗诵一定会更传神，感触也会更深，不信，咱们试一试。(自读后指名读)

[培育学生一边读一边想像的习气]

（6）这大虾呀神情不了多久了，请咱们读读下面一句。

（7）咱们捏住大虾了吗？有什么感触？

（8）谁再来读读这三句话，享用一下成功的快乐。

3、操练说话（出示课文右边插图）

瞧，他们也很快乐，什么事让他们这么快乐呢？

4、学习第四天然段

时刻过得真快，不知不觉太阳现已偏西了。

（1）指名读

（2）（满载而回）读正确了，谁也来读一读。（收成真多！）

（3）小组协作评论“战利品” 的意思

能够查或联络上下文来了解。（原指作战时从敌方缉获的兵器、配备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类）

四、学习第五天然段

师生接读，抒情对大海的酷爱之情。

五、小组协作朗诵全文。

先指名说说分工，再读

[培育学生倾听他人朗诵的习气，学生学生点评同伴的朗诵，促进协作认识的开展。]

六、看图写话

1、比比谁赶海的收成大

在前两次分步操练说话的基础上，出示整幅插图，播映波浪的声响，让学生有一种感同身受的感觉，创设情境，看图写话。

2、沟通

七、结束语

大海带给咱们无量的趣味，可时刻不早了，咱们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生纵情抒情对大海的眷恋、酷爱之情。）

教学教案(篇8)

泉水教学设计

教学目标：

知识能力：会认8个生字，会写9个字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

情感、态度、价值观：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 教学重点：

会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。 教学难点：

规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。 教学准备：

生字卡片、收集有关泉水的资料 教学过程：

一、导入：

（1）你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？

（2）丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？

（3）板书课题

二、初读感知，自主识字

1、范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？

2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

3、出示生词认读。

一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆

自由读、指名读、开火车读

3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三、写字：

1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班交流

2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3、范写，重点指导：

出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？

学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

塔：右下是合，中间的横短不能少。

泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

4、学生练习，把字写规范、美观。

5、展示，交流评价。

四、读议课文感悟

1、快速读第一自然段

①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？

学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

②先自己练习一下吧。

③指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？

④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

2、泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。

学生边读边画。

① 你读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？

② 谁有不明白的问题？

③ 我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。

④ 想象：欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？

泉水流到，它看见了，泉水说：。

3、自由读

六、七自然段，练习填空：

泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他们互相问候：（）。他们互相约定（）。

五、总结：

1、读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。

2、朗读你最喜欢的段落，试着背下来

3、把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。

六、作业：

1、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。

板书设计：

泉水

山腰

姐姐

多

平地

杜鹃花 清

果园

果树

甜

山谷

画眉鸟 美 课后反思：

《泉水》说课稿

一、说教材

《泉水》这篇课文用拟人化的手法描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那泉水流淌。

二、说学情

学生已经会用各种识字方法来识记生字。正确、流利地朗读课文，大部分学生都能达标，有感情地朗读课文，只有少数同学能做到。二年级学生稚嫩而富有童心童趣，在老师的悉心引导下，通过有效的多种形式的朗读，他们纯净的心灵就能感受到事物的美好。

三、说教法

泉水很美，课文写泉水的语言更美，在教学中应该让学生感受到祖国语言文字的美妙之处。根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”这些基本理念，我采用了“朗读感悟法”“启发引导法”“评价激励法”来完成教学目标。

四、说学法

如果没有第一课时扎扎实实的学习生字，初读课文，整体感知，怎么能有第二课时孩子们深入理解文本呢？

五、说教学目标; 知识目标：

认识课文中的生字词，指导书写“股、鹃”两个生字。

能力目标：

能正确、流利地朗读课文。整体感知课文内容。品读

1、2自然段，读中理解“天然水塔”等词语。

情感目标：

带上不同的想象有感情朗读

1、2自然段。

教学的重点：学习生字；正确、流利地朗读课文；整体感知课文内容。

六、说教学过程

（1）导入，引出课题；并附带生字“泉”的写字指导

我让学生跟我一起书写课题（泉水），泉水的泉是本课要求会写的生字，所以边板书边指导，（泉是上下结构，上面是白，撇、竖、横折、注意书写时，左竖和右竖要向里收，显得整个字圆润灵活；横、横；下面是水，先写竖钩，然后注意，左边是一笔“横撇”，右边是两笔，“先撇后捺”）

（2）初读全文，识记生字

接下来，学生的读这一环节中，我采用了分层次的读，第一次是同桌互相听读课文，并出示读书提示：“把字音读准确”目的是让学生学有目标。

同时，为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，我进行了写字指导，要写的字里面左右结构的字较多，在整体观察的基础上，我把重点放在总结“月”字作“旁”以及月在左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、腰、脆”五个字出示，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。然后重点指导“股”和“鹃”两个字的书写，边书写边强调要注意的笔画。（“股”左边的“月”要写得瘦瘦的，是瘦瘦的月亮，右边是撇„；“鹃”书写时，注意，左上角的口要写得小小的，扁扁的，以给下面的月留出足够的空间，月的第一笔变成了竖，右边是一只小鸟在这里受委屈了，变成了鸟字边，要把鸟写得瘦一些。）

（3）品读

1、2自然段，感情朗读。

我用一句话来过渡：“丁冬，丁冬，听着泉水美妙的声音，你们想知道泉水是怎么来的吗？请你们来读读第一自然段。”“新课标”指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，我十分珍视孩子们的独特体验，努力营造开放课堂。

在第一自然段的学习中，学生充分地读之后，我先提出问题“泉水是怎样流出来的？”抓住“冲”字，通过变换词语，反复朗读，来感悟泉水来时的迫不及待，来感悟作者用词的妙处，因为新课标指出：“抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容”。 在第二自然段的学习中，为了让学生有感情地朗读，先让学生想象泉水和山里姐姐说话时的心情和样子。因为新课标要求：在发展语言能力的同时，激发学生的想像力和创造潜能。学生可能会说“泉水激动地说，热情地说”等等，教师根据学生的回答，指导朗读泉水说的话。“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。

之后我运用‘角色体验法”，教师做山里的姐姐，学生当泉水，来对话朗读，进一步感悟泉水的热情。在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时，我给予不同形式的评价，让被表扬的同学认识到自己的优点所在，让其他同学，学有所依，处处体现实效性课堂。

然后，让学生对一二自然段中不明白的地方进行质疑。对于不常见到的瓦罐和天然水塔，教师出示图片帮助学生解疑。 （4）说词语积累

一股清泉 欢快的泉水 灿烂的阳光 火红的杜鹃花

美丽的身影 明亮的镜子

静静的山谷 清脆的歌声 （5）说作业布置

默写生字词语。

练习朗读课文，要求把课文读得正确、流利、有感情。

七、说板书设计

泉水

水池——平地——果园——山谷

多 清 甜 美

八、课后反思：

教学设计与说课区别

说课稿与教学设计

说课教学设计

说和做教学设计

信息化教学设计说课稿

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