雪鲁迅教案

雪鲁迅教案13篇。

雪鲁迅教案【篇1】

这是一个关于复仇的故事，一个血淋淋的故事……

最初，眉间尺和其他十六岁的男孩一样，天真、单纯，对这个世界谈不上怎样热爱，却绝对不会厌恶。他并不勇敢，竟然惧怕一只老鼠;他有爱玩的心性，重复地做着捉弄老鼠的运动;他有一颗善良的心，在看到老鼠在水中的痛苦样子时，会去拯救它，也会在自己踏死了老鼠后产生罪恶感。一切都是那么真实、美好，这样一个无忧无虑的少年，多么希望他可以继续轻松地生活下去。

但是，因为作为一个有杀父之仇的少年，他从一出生就背负着报父仇的使命，他就是为复仇而生的。

母亲在看到眉间尺的优柔寡断时，决定告诉儿子关于父亲的血海深仇。眉间尺听后出现了从未有过的愤怒——“忽然全身都如烧着猛火，自己觉得每一枝毛发上都仿佛闪出火星来。他的双拳，在暗中捏得格格地响。”任一个怎样坚强的少年，在毫无准备下听到这样一个消息，都是难以接受的。然而意识上的觉醒并不代表其行为上的成长，他只是在没有预兆的情况下才马上下定了复仇的决定，这样的愤怒是不能一夜之间就改变这个孩子天生的性格，他除了父亲留下的那把雄剑，就没有强大的复仇的行为能力。而母亲没有给他选择的权利，仅留下一句“你从此要改变你的优柔的性情，用这剑报仇去”。那一夜他辗转难眠，母亲在长夜中失望的轻轻长叹，其实也正是眉间尺内心中真实的迷茫的写照，可是父仇必须报，这是他生命中应当承受的`责任，容不得他的选择。从此，眉间尺踏上了复仇的不归路。

他就不是为报仇而报仇，而是通过为父报仇而寻找自己的父，自己的精神之父。每个人都需要一个精神寄托，那个寄托一般都是美好的。眉间尺也有，但他的寄托是复仇。在他对这个世界还未有太大的认识的时候，他便明白了自己是为复仇而生的，未来就等于复仇。一棵被仇恨之水浇灌的树注定会开出黑色的花朵。

在复仇的道路上，优柔寡断这个骨子里的性情仍是存在于眉间尺身上。“他径直向前走，一个孩子突然跑过来，几乎碰着他背上的剑尖，使他吓出来一身汗”。或许可以这样认为，如果没有遇到宴之敖，眉间尺的父仇根本无法报成。所幸他遇到了那个助他一臂之力的人——宴之敖。眉间尺的复仇仅是他一个人的，而宴之敖则是一个阶级的代表。眉间尺相信了宴之敖的话，他毫不犹豫地砍下了自己的头，抛弃了自己的未来去成全一个仇恨。其实倘若复仇未成，那个未来也是没有阳光的，他的生命早已不单是自己的血肉那么简单了。高潮是三个人头在金鼎中互斗的事。“仇人相见，本来格外眼明，况且是相逢狭路”眉间尺的头死死地咬住楚王的头不放，楚王也不示弱“王又狡猾，总是设法绕到敌人的后面去。”寥寥几笔就将王的狡诈声动展现出来了。接下来王公大臣的描写更为微妙，诡异的神情令人哭笑不得，麻木了的动作使人啼笑皆非。宴之敖者的头的参与使这个高潮又一次升华。宴之敖者和眉间尺的头对楚王的一个头“于是他们就如饿鸡啄米一般，一顿乱咬，咬得王头眼歪比塌，满脸鳞伤。”在这金鼎沸水之中如此场景正是神奇呀!之后的事就是王公大臣们的了，他们蠢笨的举动和宴之敖者和眉间尺形成了鲜明的对比。其实宴之敖者和眉间尺是沾了“楚王的光”，才得以隆重的安葬，和楚王埋在一起。这时，老百姓们的举动更具有讽刺性，“大出丧” 变成了全民“瞻仰”的“狂欢节”。全文就在这样一个“似悲实喜”的讽刺结局中结束了。

这个复仇的故事是沉重的，鲁迅先生想体现的思想也是无比沉重的,它是鲁迅革命的复仇主义的艺术结晶。他是在向当时那个黑暗的社会和残暴的专制统治者提出严重的控诉。“真的勇士，敢于直面惨淡的人生”，那是他的决心，却是那么地让人痛心。相信宴之敖是鲁迅自己的写照，他是一个弱小的个体，但这并不代表因为自己的力量弱小，他便放弃。而王则指可恶可恨的封建官僚，鲁迅用笔代剑扼杀封建势力，点出百姓当看客的麻木，沉重的敲醒中国人的精神脊梁。他有穷尽一切同楚王一样的黑暗势力抗争的决心。鲁迅先生也进行着他的复仇，他的复仇实际上是对人类所遭受到的一切创伤和迫害的复仇。

雪鲁迅教案【篇2】

鲁迅是我国现代最伟大的文化巨人，通过本文可以了解鲁迅的一些基本情况。但本文是一篇小结，写得较为简略，教学的时候，可以结合学生学过的鲁迅的作品来了解更为详细一点的鲁迅的经历，从而复活…-个更为鲜活、具体的告迅的形象。如《故乡》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》和《阿长与“山海经”》。

有一个人被公认为是我国近现代最深刻、最复杂、最矛盾、最具怀疑精神和批判精神的文化巨人，同学们猜猜他是谁?

鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家。今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章《鲁迅自传》。

请同学速读课文，完成下面两个任务：

1．识记文章中自己难以掌握的字词。

2．结合注释的阅读，了解文中牵涉的一些历史事件。

3．根据课文所提供的材料，列表梳理鲁迅在1881年到1930年的主要活动。

学籍：登记学生姓名的册子，转指作为某校学生的资格。

到北京教育部当做部员、兼做北京大学、师范大学、女子师范大学的国文系讲师

1。将今天所学的词语抄在词浯积累本上。

2。到图书馆查找一些关于鲁迅的资料，进一步了解鲁迅在-八八一至一九三o年的生活、思想状况和经历。

1．检查字词掌握情况。

2．在不看书的情况下复述一八八一到一九三○年间鲁迅的经历。

雪鲁迅教案【篇3】

师：同学们好，在上课之前我们先来听一首歌，放松放松心情。（播放〈塞北的雪〉）写生字词

师：这一首歌曾经传唱过祖国的大江南北，打动了千千万万的音乐爱好者的心，因为洁白的飞雪，不仅孕育出秀美的春天，而且令人遐思万千。请同学们来说说你对雪的感觉是怎样的？

生：活泼的，可以推雪人，打雪仗，我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》里的小孩子们还可以到雪地里捕鸟，非常的有趣。读了之后，我好想看看真正的雪花。

师：同学们的想像非常丰富，形容也非常贴切。雪花是冬天的精灵，是春天的使者。古往今来，许多文人墨客都为雪花的纯洁与漂洒所陶醉，为它写下了名传千古的优美篇章。今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《雪》，再去感受一番雪世界的美妙与精彩。

师：“鲁迅”，一个对同学们而言并不陌生的名字，哪位同学能够结合自己的知识积累和课前预习简要地介绍一下鲁迅先生？

生1：鲁迅原名周树人，字豫才，是我国现代伟大的文学家、

思想家、革命家。“鲁迅”是他19为《新青年》写稿时使用的笔名。

生2：鲁迅的作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等。

师：看来同学们对鲁迅先生的了解还真不少。鲁迅是中国现代文学的奠基人，他用深刻的文字、深邃的思想、犀利的笔锋深深地感染着我们。1936年10月19日，这位伟大的文学家、思想家、革命家永远离开了我们，成千上万的民众自发地涌上街头，为他送行。先生为什么会有这么强大的精神感召力呢？他的灵柩上覆盖着一面旗帜，上面赫然写着“民族魂”三个大字，这也许就是对他最好的诠释吧！今天，就让我们一起走近鲁迅，走进鲁迅笔下雪的世界。

我们来读课文，请女生读1至3小节，男生读4至6小节。 （男女生分角色朗读。师根据学生读的情况板书错音字：模样 mú）

师：请大家想想看，老师为什么要作这样的角色分配呢？ 生：因为1-3小节写的是南方的雪景，4-6小节写的是北方的雪景。

生：南方的雪强调的是南方雪的美艳，北方的雪强调的是旋转升腾，男生适合读刚强的，女生适合读柔美的。 师：真不错，你关注到了课文的语言风格。

师：请同学们思考一下，这篇文章一共描绘了几幅雪景图？ 生（齐）：两幅。一幅是江南雪景图，一幅是朔方雪景图。 师：真是异口同声啊！

师：文章描绘了北方雪景和江南雪景，这里体现了什么的转换？

生2：地点的转换。 师：接下来，我请一位女同学来读第一小节，要读出柔美的味道来。其他同学做一件事，划出这段话里的主句。何为主句呢？主句就是可以支撑整个段落的中心句、总起句或总结句。请拿起笔。

生：暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

师：你觉得，这个小节就是为了写暖国的雨吗？（其他学生摇头表示否认）

师：下面请同学们默读第二小节，找出第二小节的主句，看看哪句话可以用来概括第二小节的主要内容。

生：孩子们呵着冻得通红，像子芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。

师：他找的是一句总起句，对不对？不过呢，这个句子稍微长了些，我们为它瘦瘦身，把这个句子当中最关键的词语提取出来。变成一句更简洁的话来。

师：下面我们来看第三小节，请同学们用这一节中的一个词来概括本段的主要内容。

师：你的解释不是很准确，“消逝”在本文中是一个生词，查字典，是“消融”的意思（师板书），请同学们记录下来。 同学们已经找到了关键词“消释”，但这个词还不能完整概括这段话的主要内容。这时候我们要使这个词变得胖一点，增加一些内容，通过扩句，使它成为一句完整的话。谁来试一试？

师：好，我们就是通过这些方法来提炼三个段落的主要内容的。

师：我们再来看看看看作者在江南雪景图中具体描绘了哪些内容。

生3：写了“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”，还写了草。

师：作者在描写花草的时候，抓住了花草的什么特点来写？ 生4：颜色！

雪鲁迅教案【篇4】

2、学习运用朴素平实而又蕴含深情的语言来写作。

3、学习传记文体把握人物精神实质的写作方法。

4、学习传记文体高度的概括性。

二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）

幕友：旧时军队或行政部门里由长官私人聘请的人员，协助办理文案、诉讼、钱粮等事物、俗称师爷。

维新：wéixīn反对旧的，提倡新的。通常指变旧法，行新政。

学籍：登记学生姓名的册子，转指作为某校学生的资格。

绍（shào）兴：

彷徨：pánghuáng走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。

四、课文导语：

“鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”------毛泽东《新民主主义论》

鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江省绍兴人。中国伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》等。

本文初稿写于1925年，1925年5月26日，鲁迅为俄文译本《阿Q正传》作序，并附著者自叙传略。1930年5月16日，鲁迅在此传略基础上增补修订而成《鲁迅自传》。增补内容主要加上了1926年至l930年间的工作简历和著作。写作初稿时作者尚住北京，修订时则在上海。

自传记述了作者近50年的人生经历和写作成果，表现了自己的人生态度和深沉的爱国思想。

1、文章内容：

A、少年变故：出生时间、地点、父母简况、家庭变故、寄居亲戚、 父病重三年去世

B、青年求学：18岁考入水师学堂，半年后改进矿路学堂， 毕业后日本留学，仙台医专两年，弃医从文。

C、回国工作：杭州执教、绍兴教务长， 师范校长、教育部员，北大讲师、厦门教授，中山大学教授、往上海。

D、著述情况。

2．鲁迅的家世是怎样的?

参考：鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；号豫山，后改为豫才。一八八一年九月二五日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是—个典型的书香门第。

3．出生于这样的家庭，鲁迅的童年过得怎样?描述一下。

参考：一个小孩子初生．人世，不愁吃穿，有疼爱自己的父母，有百般照顾自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的乐园，有博学的老师指点，又受着书香门第的熏陶，鲁迅的童年应该说是很幸福的。

4．鲁迅家遭遇了怎样的一场变故?家庭景况沦落到怎样的境地?

参考：鲁迅的祖父涉嫌科场舞弊，被罢官下狱。狱中的打点需要钱，父亲一病三年也需要钱，家道急剧衰落，以至于学费都无法筹措。且家庭败落后，亲戚族人也都一个个换了嘴脸。这种急剧的变化，使鲁迅深刻地感受到了世态的炎凉，人生的阴暗面。从而形成了鲁迅强烈的怀疑精神和批判精神。

▲、作者只好“寄住在一个亲戚家里”。一个“寄”字写出了什么？

提示：一个“寄”字，就把家境的困难程度点化出来：寄人篱下，必受冷遇，“乞食者”的滋味是何等难忍！

▲家中变故，寄人篱下，“决心回家”，

表现作者自尊自爱自强的品格。

▲、“……因为我总不肯学做幕友或商人，——这是我乡衰落的读书人家子弟所常走的两条路。”句中“两条路”是指什么？鲁迅为什么不走乡间子弟的老路？

提示：“两条路”是指做幕友或商人。“总”字写出了家人或亲友屡次劝他去走那条“衰落的读书人家子弟所常走的两条路”的现实和他屡次坚决拒绝的态度。作者厌恶做官老爷的师爷，不齿做商人。

6．鲁迅为什么考入水师学堂后很快又改进矿路学堂呢?

参考：俗话说：“便宜无好货”，鲁迅因为没钱求学，无奈选择了为当时所不取的水师学堂，虽然不要学费，但教员水平极差，根本学不到什么东西。直到鲁迅离开二十年后，江南水师学堂还有教员公然在课堂上断言：“地球有两个，一个自动，一个被动，一个叫东半球，一个叫西半球。”

7、鲁迅在人生道路上有几次重大转折？其中最重要的是哪一次？反映了鲁迅怎样的思想？

人生道路上的三次重大转折：

（一）从考入南京水师学堂到“改进矿路学堂”，这是作者思想发展的第一个阶段；表明思想进步，想走实业救国的道路。

（二）到东京留学决意学医，为了祖国的强盛，民族的振兴，走上医学救国的道路，这是作者思想发展的第二个阶段；

（三）弃医从文，学文学，走上文学救国的道路，这是作者思想发展的第三个阶段。

这三次大的转折，隐含了鲁迅先生思想发展变化的轨迹，特别是第三次重大转折，直接表露出鲁迅先生一心为了救国救民的积极的人生态度和强烈的爱国主义思想。

▲、“……因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动……先提倡新文艺。”句中“较为广大的运动”是指什么？

提示：“较为广大的运动”是指用文艺来宣传群众，改变国民的精神。

8．请同学们结合时代背景，谈谈对鲁迅回国后，从这个学校辗转到另一个学校的理解。

鲁迅就像一头困兽，为生活，更为救国救民的理想在黑暗的旧中国左冲右突。

9、鲁迅先生走上文学救国的道路后，在文学创作方面有哪些重大成果？

提示：主要创作成果——两本短篇小说集，即《呐喊》、《彷徨》。一本论文，一本回忆记，一本散文诗，四本短评。还有一本《中国小说史略》，一本编定的《唐宋传奇集》。“初做小说”即指《狂人日记》，这是一篇讨伐封建制度，声讨封建文化的战斗檄文，是鲁迅文学创作中战斗性、革命性很突出的作品。

小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》；（《阿Q正传》等皆收于《呐喊》中）

10、传记是以写生平事迹为主的，而第四段写的是著述情况，是否可以删除？

不可删除。因为鲁迅不但是伟大的革命家、思想家，更是伟大的文学家。他一生的革命实践与文学创作是紧密联系在一起的。文学创作是他歌颂人民、宣传真理、打击敌人的主要方式，他的著述是世界文化宝库中的瑰宝，是他对人类最大的贡献。显然，删去这段，传记就会有很大的缺陷。

11、语言揣摩：

A、我一回国就在浙江杭州的两级师范学堂做化学和生理学教员，第二年就走出，到绍兴中学堂去做教务长，第三年又走出，没有地方可去，想到一个书店去做编译员，到底被拒绝了。

这段话表明作者回国后由于政局混乱和社会**，几乎到了谋生艰难的地步。从“第二年就走出、第三年又走出、到底被拒绝了”，这些语句中可以感受到作者失望、伤感、愤慨交集的情绪。

B、到一九二六年，有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好,要捕拿我……

被政府通缉是一件非常重大的事,但先生却用轻描淡写的语气表达出来，充分体现了先生蔑视反动政府的大无畏革命精神。

①短小精悍；②不铺陈细节；③语言简捷严谨。

传记是用来记叙。人物生平事迹的文章，也简称“传”。

从创作方法来说，它大体可分为两类：一类以记叙翔实的史实为主的历史性传记；另—类属文学范畴，多用形象化方法，描写各种人物的生活经历、精神面貌及其历史背景，这是传记文学。

从立传人物来看，又分为自传和他传。自传是叙述自己生平经历的书或文章；他传是记叙别人的思想·、经历、言行的传记，一般是对在某个方面有突出成就并有较大影响的人写传。请同学们把本文按各种分法一一归类。

本文属于自传、小传和历史性传记。

13、以人为镜，可以知得失，以伟人为镜，得必大于失。有人说，交一位好朋友是一笔财富，历史上的伟人很多，如果让你以伟大为友，你会选择哪一位，为什么？

如果你觉得自己还不够坚强，请去读《贝多芬传》如果你觉得自己还缺乏毅力，请去读《居里夫人传》。以伟人为友，会让我们受益终生。

4、做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。

5、哪里有天才，我只是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

6、我的确时时解剖别人，然而更多的是无情地解剖我自己。

7、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

8、我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶 、血。（鲁迅说，许广平载于《欣慰的纪念》）

11、曾经阔气的要复古，正在阔气的要保持现状，未曾阔气的要革新，大抵如此，大抵！

12、其实先驱者本是容易变成绊脚石的。

13、贪安稳就没有自由，要自由就要历些危险。只有这两条路。

14、假使做事要面面顾到，那就什么事都不能做了。

15、时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。

16、死者倘不埋在活人心中，那就真真死掉了。

17、改造自己，总比禁止别人来的难。

18、当我沉默的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。

19、怀疑并不是缺点。总是疑，而并不下断语，这才是缺点。

20、生活太安逸了，工作就会被生活所累。

21、使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。

22、多有“不耻最后”的人的民族，无论什么事，怕总不会一下子就“土崩瓦解”的，我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。(《华盖集》中《这个与那个》的第三部分《最先与最后》)

运交华盖意何求，未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

这是鲁迅旧体诗中最为人称颂的一首。他以幽默的笔调，描写自己在***文化“围剿”中的艰难处境，但他从容镇定，顽强应战，表现出“为敌为我，了了分明”的阶级爱憎，和“喜笑怒骂，皆成文章”的战斗风格。虽然如此，但这首诗的感情还是十分深沉的。有一次，鲁迅把诗的意思讲给内山完造听，听的人哭了，鲁迅也哭了。因为他处在八面攻击之中，想到自己的处境，想到中国人民的将来，他怎能不悲愤，不落泪!?这首诗充分体现鲁迅一生高贵的革命品质，因而得到崇高的评价。

19，鲁迅在照片背后，写下一首《自题小像》的诗，送给许寿裳：

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

这是一首动人的爱国主义诗篇，在这里，鲁迅表示了对于祖国命运的深沉关切和忧思，流露了他对于广大人民在封建统治下愚昧、不觉悟的愤慨和焦虑，抒发出他的某种寂寞的心情，同时他还立誓要为祖国的复兴献出自己的鲜血和生命。这是他毕生遵守的最可贵的誓言。全诗采用各种形象化手法，熔铸成慷慨悲歌的风格，显现一位忧国忧民、看不到人民力量而又不堪孤寂、求索奋斗的青年爱国者的光辉形象。

雪鲁迅教案【篇5】

《铸剑》的故事源自古书《列异传》和《搜神记》。鲁迅以白话写文言，把很短的篇幅敷衍成长长的故事，晋人志原本的古朴诡谲已经消失，简单的复仇原型中充满对人物个性的阐释和叙事本身的张力。

原本的故事，父子两代的篇幅是大体均等的。而在《铸剑》中，真正的铸剑者在故事开始的时候业已死去，他的事迹是通过小说主人公眉间尺的母亲之口交代的。 “大欢喜的光彩，便从你父亲的眼睛里四射出来，他取起剑，拂拭着。然而悲惨的皱纹，却也从他的眉头和嘴角出现了。他将那两把剑分装在两个匣子里。

“你不要悲哀。这是无法逃避的。眼泪决不能洗掉命运。我可是早有准备在这里了，”他的眼里忽然发出电火似的光芒，将一个剑匣放在我膝上。‘这是雄剑。’他说。'你收着。明天，我只将这雌剑献给大王。倘若我一去竟不回来了呢，那是我一定不在人间了。你不是怀孕已经五六个月了么?不要悲哀，待生了孩子，好好抚养。一到成人之后，你便交给他这雄剑，教他砍在大王的颈子上，给我报仇。'

这是庄严的笔调，是魁梧的人格，是反抗者的颂歌。眉间尺的父亲是真正的英雄，是作为其子的“史前史”而出现的.，故事如此安排已不仅仅是叙事技法方面的问题了，鲁迅的匠心在于拉开英雄和现实之间的距离，树立一个理想寄寓之所，告诉我们真正的安身立命所在。

《列异传》和《搜神记》没有这么明确的目的，因为神迹在其中是不证自明的，而《铸剑》中的父亲则是鲁迅亲手发明的神话，是附魅传统经过现代理性反思破灭之后新的(旧的?)梦想，神话的时代毕竟已粗过去了。

“窗外的星月和屋里的松明似乎都骤然失去了光辉，唯有青光充塞宇内。那剑便溶在这青光中，看去好像一无所有。”

鲁迅也只能说“看去好像一无所有”。他笔下的英雄人格在现代题材里几乎没有出现过，涓生，吕纬甫，魏连殳都是失败的知识分子，文化精英，带着绝望的气息，更遑论闰土和阿Q这些农民们，英雄只在古书里，是(故事“新”编的主人公)眉间尺(我们毋宁将他看作"现在时”的)父亲，照理说，鲁迅从新文化运动开始，就应该时最有资格和最坚定具备审父意识的人，但鲁迅实在不能够坚定。雄剑溶在青光中看似全无，正隐约象征鲁迅心底深处对文化，对国家命运虚无主义的态度。

《铸剑》这个故事毕竟是属于眉间尺的。

眉间尺刚出场的时候，是他十六岁成人的那一夜。此前，他还是一个懵懂的无知少年，不知道自己存在的意义。这夜，他在母亲的引导下坚定地告诉自己，“我已经改变了我优柔的性情，要用这剑报仇去!”

而这个男人的成长历程，是在和老鼠的斗争中体验的。这无疑是《铸剑》中最精彩的篇章，是鲁迅刻画人物的神来之笔，让我们不由想起《史记》里的细节种种，酷吏张汤幼年审鼠，大将韩信少时乞食，秦相李斯读书时更有仓厕之论，司马迁善于在人物的成长过程中探询其心态、品质对于将来的影响，撰史之时细微如斯，鲁迅写小说亦鉴此等手法。

他出门了。复仇几乎立刻就要发生，大王外出巡游，人们在围观。(注意，围观!)“他只得婉转地退避，面前只看见人们地脊背和伸长地脖子”。而眉间尺却在此时被一个“干瘪脸地少年”绊倒，“干瘪脸额少年却还扭住了眉间尺地衣领，不肯放手，说被他压坏贵重的丹田，必须保险，倘若不到八十岁便死掉了，就得抵命……”这段是典型得鲁迅式得冷峭幽默，不动声色，讽刺寓于其中。而“闲人们又即刻围上来(围上来!)，呆看着，但谁也不开口，后来有人从旁边笑骂了几句，却全是附和干瘪少年的。

雪鲁迅教案【篇6】

师：今天我们一起来学习鲁迅的一篇散文诗《雪》。

师：同学们都读的比较流畅。请问文章写了哪几种雪景？

师：请大家再次阅读课文，考虑作者是怎样来描写两处雪景的。先请大家默读一至三段，考虑江南的雪景有怎样的特点，你是从哪些语句中看出来的。

生：从句子“冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌的飞着，也听的它们嗡嗡的闹着”看出来的。

师：你为什么可以从这些语句中看出“江南的雪蕴含着生机”？

师：是啊，其实，朱自清先生在散文《春》也有类似的描写，大家还记得吗？

师：说得好，一个“闹”字写出了春天的勃勃生机。作者的眼前真的出现了这种景吗？

师：作者有烂漫的冬花，自然联想到春天特有的动物蜂蝶忙碌的情景，从侧面很好的烘托了花的明艳，从而很好的使读者感受到了江南雪景的勃勃生机。

生：“美艳”即美丽、鲜艳。句子“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。”描绘了一幅美丽的雪景图。

师：这里作者紧紧抓住“色彩”这一角度，如“宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，磬口的蜡梅花的深黄；杂草的冷绿”，这些色彩与雪的白相互映衬，显得五彩缤纷，足见“美艳”。

生： 还可以从句子“然而很洁白，明艳”看出江南雪景的明艳。

师：直接找到了词语“明艳”，较好！还有什么特点呢？

生：我认为江南的雪景中孕育着生命，从句子“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”看出。

师：是啊，青春的消息虽不明显，但我们已能感受得到，那是涌动着的鲜活的生命。读罢此句，不由使人想起雪莱的诗句：冬天到了，春天还会远吗？

师：对，应该是光滑的，白嫩的。而且还是极壮健的处子的.皮肤，应该还有健康的特点。

师：其实，富有生机的雪还在人的活动中体现出来。大家可以看第二、三两段。考虑这里主要用了什么描写方法？

师：从这些动作中也可看出江南的雪蕴涵着生机。通过刚才的学习我们了解了江南雪的特点。

师：那么北方的雪又有怎样的特点呢？我们齐读四到六段，边读边划出描写北方雪的句子。

师：因为干燥，所以永远如粉如沙，决不粘连。还有其他特点吗？

生：从词语“决不粘连”看出，因为雪总是冰冷的、坚硬的、总以一个个单独的个体出现，使人觉得孤独。

生：孤独是相对于南方的雪而言的：南方雪有奇花异草相映衬，陪伴北方雪的是无边的旷野，凛冽的天宇，所以更显孤独。

师小结北方雪的特点并板书。

师：作者要借两幅雪景抒发什么情感呢？可以同桌之间互相交流。

生：向往春天般温暖的生活。因为此文写于19，当时中国社会动荡不安，人们生活于水深火热之中，作者描写南方的雪景，来抒发对美好生活的向往。

生：赞扬孤独，不屈服，勇于斗争的精神。因为鲁迅的一生是战斗的一生，北方的雪正是鲁迅先生的象征。

师：结合鲁迅先生的一生看到了这种斗争精神，真的难能可贵。那么这种永不屈服、敢于斗争的精神在雪身上体现出来了吗？文中哪些词句体现了雪的斗争精神？

生：词语“旋转，升腾”写出了雪战天斗地的澎湃气势。

师：课文中用了三个“旋转，升腾”，看看这三处的“旋转，升腾”有没有内在的区别？

师：一时想不出，我们可以通过朗读来体会。请大家大声朗读这些语句，并加以仔细体会。生：自由朗读。

师：雪如“包藏火焰的大雾”，大雾是冷的，却包藏着熊熊的火焰，这火焰似要冲出大雾的包围。以此比喻，可见北方的雪不满足于现状，积蓄着，升腾着一股强有力的向外冲出的力量，终有一天要冲出大雾，去战取理想的明天。

师：雪使太空旋转而且升腾，足显一种澎湃的气势、震天撼地之力。第三个“旋转而且升腾”的主语呢？

生：体现了雪与恶劣环境作战的气势，这气势似横扫千军。

师：从这几句中可以看出雪的斗天、斗地的战斗精神。我们可以联系实际、联系鲁迅先生的生平，不难发现，此时的雪已成了作者的化身，雪的身上体现的正是作者一贯以来坚持的韧的战斗精神。

雪鲁迅教案【篇7】

教学目标：

细读课文，联系上下文理解失声痛哭、饱经风霜等词语，感受伯父的和蔼可亲与鲁迅的非比寻常，体会周晔对伯父的敬仰和怀念，认识从生活细节入手“写回忆亲人”文章基本方法。

教学流程：

一、复习导入，整体把握。

同学们！这节课我们继续学习《我的伯父鲁迅先生》。大家知道，这是伯父去世9周年的时候，周晔写的一篇纪念伯父鲁迅的文章。请大家回想一下，周晔在这篇文章中回忆了伯父的哪些往事？

(1伯父去世  2谈《水浒传》  3谈“碰壁”  4救助车夫   5关心阿三)

二提出问题，激发兴趣。

1同学们，在深入学习课文前，老师先问大家一个小小的问题。请大家认真的读一读课题，然后再认真地想一想，周晔为什么要在“我的伯父”后面还要加上“鲁迅先生”呢？直接用“我的伯父”为题，不是更简洁明了吗？

2让学生先自由地说说自己的猜想和理解，发散学生的思维，看看当今的孩予们如何来看待这个问题。

3教师提示：这里不是简单的重复，这是我们中国人的一种特有的称谓(俗称“叠语称谓”)。这里“鲁迅”是核心，“伯父”是表明了我和鲁迅的关系，“先生” 是我对伯父的尊敬。你看，简短的八个字，不但明白了课文写谁(鲁迅)，而且清楚的表明了我和鲁迅的关系，同时还表达了我对伯父的敬意。一读课题，我们就知道周晔是怀着十分崇敬的心情回忆自己的伯父。这种称谓一般用在比较庄重的场合。

三入情入境，深入阅读。

1、伯父就是伯父——和蔼可亲的伯父——走进鲁迅

同学们，今天我们都知道鲁迅是伟大的文学家、思想家和革命家。但是，伯父在世的时候，周晔还是个不满十岁的小姑娘。小周晔眼里的伯父到底是个什么样的伯父呢？

将学生分为五个小组，分组阅读五个小故事，要求大声朗读课文，小组内还要组织起读课文，全保大家读通读懂。然后引导每小组学生来汇报：在……，周晔看到(或者听到)，就明白伯父是个……的人。

[注意要求学生体会l0岁小周晔的感受。然后再引导学生朗读相应的语段。朗读体会小周晔当时的感受——集中体会鲁迅在孩子们的眼里那一种“和蔼可亲”的伯父形象。]

(1)  伯父去世——伯父是个受人爱戴的人。

请学生反复朗读“数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候，我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？”

让学生思考，小周晔明白了伯父是个什么样的人呢？

在伯父去世的时候，周晔看到数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有，就明白伯父是个受人爱戴的人。

(2)  谈《水浒传》——伯父是个慈祥的人。

在伯父谈《水浒传》的时候，周晔听到“哈哈。还是我的记性好”，就明白伯父是个慈祥的人。

为了引导学生真切的感受伯父的慈祥，在学生汇报之后，再引导学生猜一猜，当时小周晔和伯父谈《水浒传》的时候，小周晔可能站在伯父的什么位置：l站在伯父的身边  2坐着伯父的对面  坐到伯父的腿上  3爬在伯父的背上  4钻到伯父的怀里  5还可能……

让学生结合自己的理解，尽情的猜想，这就是帮助孩子亲近鲁迅。体会伯父的“慈祥”。

最后，请学生齐读描述我囫囵吞枣、张冠李戴的一段文字，教师模仿鲁迅的神态和口气，朗读中间“伯父摸着胡子，笑了笑说：‘哈哈！还是我的记性好。”’一句，师生一同感受伯父的慈祥。

(3)  谈“碰壁”——伯父是个幽默风趣的人

在伯父谈“碰壁”的时候，周晔听到伯父说他的鼻子是碰壁碰扁的，就明白伯父是个幽默风趣的人。

小组汇报之后，再分角色朗读小周哗和伯父的对话，男同学读伯父的话，女同学读周晔的话，教师读提示语。共同感受周晔和伯父之间的亲情和鲁迅的幽默风趣。最好对话前，教师提醒他们要注意的角色意识和态度认真。当然也不能要求太高，孩子们有初步的感知就可以了。

听伯父说话真是一种享受呀！

整合——从“谈碰壁”和“谈《水浒传》”伯父的慈祥、风趣幽默、我们可以看出在小周晔面前的伯父是一个——和蔼可亲的人！

伯父对在孩子面前总是微笑着，总是和蔼可亲的样子。那么对于车夫和佣人阿三呢？请其他两组继续汇报。

(4)  救助车夫——伯父是个富有同情心的人

周晔看到伯父和父亲救助受伤的车夫，她在心里想伯父真是个——好人呀！会帮助别人的人！对于车夫来说，伯父也是一个和蔼可亲的人！

[这件事，对于幼小的周晔来说，他不会有更多的想法和感受。所以，在体会当时小周晔的心理，我们要很好的把握——在她看来，伯父就是个好人，是个会帮助别人的好人。之所以，在所有的往事中，这一件记得最清楚，写得最详细，那时9年之后，周晔长大成人，对这件事所思得最多的缘故。所以“救助车夫”和“关心阿三”这两件往事放在后面“伯父不仅仅是伯父”的第二个环节，重点品析。]

(5)  关心阿三——伯父是个善良的人

前面的几件往事都是周晔亲眼所见和亲身经历的。这件事是伯父去世后佣人阿三告诉我的。伯父对阿三的关心，对于阿三来说——伯父也是个和蔼可亲的人。

概括起来就是——和蔼可亲的伯父。

课件出示，请同学们齐读课文第一自然段第一句话：“伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。”

教师板书：伯父就是伯父

2、伯父不仅仅是伯父——非比寻常的伯父——敬仰鲁迅

伯父去世9年了，当年和伯父一起生活的情形还历历在目。九年来，周晔也从十岁的小姑娘长成了l9岁的大姑娘，随着年龄的增长，周晔也慢慢的知道自己的伯父就是鲁迅，就是伟大的文学家鲁迅。回想起和伯父生前在一起的幸福快乐生活，周晔心头盛满了无限的伤感和不尽的怀念。

1学生齐读课题！——体会周晔对伯父的思念和怀念！

此时，周晔脑海里的“伯父”难道还是9年前的那个“伯父”吗？

2请大家默读课文，想一想，伯父去世9年之后，回想起当年的一件件往事，伯父的哪些言行是当年周晔根本就没有弄明白的昵？

先让学生每个小组讨论一下，然后先解决同学们提出的“不明白问题”，然后集中一下两个问题的研讨：

两个重点：(1)伯父救助车夫之后，为什么还要深深地叹息一口气呢？

先放开让学生自由的说说，然后集中引导学生齐读“伯父和父亲救助车夫的情形”和“伯父回来一脸严肃的情形”那两段话，感受伯父的“深深叹息”。

课件出示：“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿着药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”

伯父和爸爸回来的时候，我就问他们：“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉车在路上跑呢？”伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只是把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。

伯父去世多年了，伯父半跪着在北风中给车夫清洗伤口的身影，伯父那一声深深地叹息，如今还历历在目。

周晔当年不明白“伯父为什么要一脸严肃地深深叹息”?他现在明白了吗？

车夫是伯父的亲人吗？——不是！

车夫是伯父家的佣人吗？——不是！

车夫是伯父的熟人吗？——不是！

都不是！

对于车夫来说——

伯父是“好心的先生”；

对伯父来讲——

车夫是陌生的穷苦人。

同学们，当初年幼的周哗听不懂伯父深奥的话，如今，周晔终于明白伯父那一声深深的叹息——是对车夫的深深同情！是对陌生人的真诚帮助！是对穷苦人的真情关爱！

爱自己的侄女和亲人，是好伯父；还能爱身边的那些陌生的穷苦人，不是一般的伯父；

(2)伯父的鼻子又扁又平应该是天生的，肯定不会是碰墙壁碰的，那伯父为什么要这样说呢？

引导学生思考：这里的“壁”真的是“墙壁”吗？

伯父生活的年代1881-1936，正是中国历史上政府最无能，老百姓最遭殃的时候，就像车夫的生活一样悲惨，伯父就常常拿起手中的笔，揭露腐败政府的罪行，就常常遭到腐败政府特务的跟踪和迫害，所以这里的“碰壁”不是墙壁，而是特务们的枪口和尖刀，但是伯父没有胆怯害怕，伯父的笔名就达l20多个。所以有人说“鲁迅的骨头是最硬的”。

课件出示：(学生齐读)

伯父鲁迅先生今年去世9周年了，我明白了，伯父去世的时候为什么会有那么多人来追悼伯父，我明白了伯父那一声深深的叹息，他在车夫和车夫呢样的老百姓的生活发愁哀叹，我明白了伯父是一个为自己想得少为别人想得多人。我才明白伯父不仅仅是伯父，我的伯父跟任何人的伯父都不一样！

学生齐读课题“我的伯父鲁迅先生”。读出自豪和骄傲。

板书：伯父不是一般的伯父

伯父是永远的伯父——不能忘却的伯父——怀念鲁迅

同学们，你们还知道鲁迅和一般伯父所不一样的地方？

先让孩子们自由的述说，然后课件出示：鲁迅不平凡的一些文字。

1、1918年5月，伯父首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

2、1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。

3、伯父一生创作出版了小说集《呐喊》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》等专集，总计达300多万字。

4、伯父的作品被译成英、曰、俄、西、法、德、阿拉伯、世界语等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。

5、毛泽东对鲁迅的评价

6、鲁迅是20世纪亚洲最伟大的作家。——日本著名作家、l994年度诺贝尔文学奖获得者大江健三郎在接受我国日本文学研究学者许金龙先生专访时说，

7、鲁迅具有“天才”的稀有品格——英国著名作家 史沫特莱

课件出示，引导学生整合学习：70年过去了，伯父离开我们已经整整70周年了——

(1)每当看到伯父送我的《表》和《小约翰》两本书，我的耳边就会想起【“哈哈！还是我的记性好！”】

(2)每当我看到伯父遗像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就会浮现一【伯父笑谈碰壁的事情】

(3)每当我看到风雨中那些奔跑的疲惫不堪的车夫，我的脑海就会浮现一【伯父那严肃的目光】

(4)每当我遇见阿三老人，我就会情不自禁的想起—【伯父三更半夜的伏案写作的身影。】

雪鲁迅教案【篇8】

她是全城最著名的铸剑师，她铸出的剑总有一股阴柔之气。

公三十年，齐军大举进攻车迟国，也就是铸剑师的国家。车迟国虽是个小国，却易守难攻。整整耗了三年。而这三年内，人们再也没有见到过铸剑师，据说，她要制造一把绝世无双的好剑。

公三十三年夜，齐军破城而入，而此时，城的另一边，一道白光射出，承影问世，顿时星月无光，举国亮如白昼，这光却又如月光一般柔和，淡然。似乎和铸剑师一般，视死如归。她挽起秀发，带上战盔，带好承影，又从后院的老槐树下，挽出一把锈迹斑斑的镶着剑的剑鞘，背在身上。她的眼神是那么坚毅。她抽出承影，向城北奔去。夜中，剑随着人跳跃，剑身留下残影，划出一条优美的弧线。她见一敌，便砍下去，监事那么轻盈，刀起刀落，血溅在刀上，却又凝成珍珠，顺着剑身滑下去。

在夜中，敌军只见得她的身影，看见人时便已倒下，她势如破竹。突然，一个将军似的男人出现在她眼前，她停止了杀戮。他望着她：“之前你不肯与我去争天下，如今又来阻止我。”她没有理会他，将承影重重的插在地上，从后背那生锈的剑鞘中抽出一把剑。那剑刚一离鞘，一股呼呜之声时响时停，从空中滑到地上，一股强大的气流从剑发出，将军的盔甲散为一片。刚一回神，女人也提着剑，冲了过来，只听咔的一声，鲜血溅起，染红的明月……

将军的大剑刺进了她的心脏，她的剑砍过将军的身体。她死了，将军安然无恙。当明月的光更亮些，他才看清她手里的剑。他落泪了，抱起女人的身体：“笨蛋，你一开始就打算死我手里，你我造的剑削铁如泥，可连我的皮都没弄破……”

彼世，他为干将，她为莫邪。

雪鲁迅教案【篇9】

教学目的：

1. 了解并掌握“自传”这种文体的相关常识及写法。

2. 了解鲁迅先生1881-1930的人生经历和著述情况。

3.  结合时代背景理解课文内容，体会鲁迅的伟大抱负和崇高思想。

教学重点难点：

1. 引导学生按时间顺序梳理鲁迅先生1881-1930年间的人生经历。

2. 理解并认识鲁迅弃医从文，实现思想转变的深刻原因。

3. 认识“自传“的文体特点及写法。

教学设想：

1.导语         2.板书课题            3.解题

C.《鲁迅自传》写于1930年5月，是作者在1925年所作《自叙传略》的基础上增补修订而成。在这篇自传中，鲁迅简要介绍了自己的生平及成长经历、著述和社会活动等情况。学习本文，主要目的有二：一、了解鲁迅这位文学巨匠的人生经历、思想转变。二、了解掌握自传的特点和写法。

D.说到鲁迅，同学们应该记得我们在接触他的散文《百草园到三味书屋》时所了解的相关情况，现在请大家与我们一起来回顾。（抽生简述，屏示资料）

二. 学生速读课文，解决字词疑难。

1. 圈点勾画疑难字词，结合注释注音释义。

2. 提问讨论疑难字词。

3. 屏示重要字词资料。

三.学生细读全文，根据课文内容梳理鲁迅的人生经历。

1.投影表格，学生结合课文思考，书上标注。

2.师生共同完成屏示表格。

四.讨论。

1.鲁迅为什么要弃医从文？其思想动因是什么？你如何评价？

2.从此文可以看出，自传有什么特点？写法大致如何？

五.总结延伸。

1.屏示鲁迅的《自题小像》、《自嘲》两诗。

2.屏示毛泽东的《新民主主义论》臧克家《有的人》等材料。

六.资料显示屏。

从略。

雪鲁迅教案【篇10】

.复习旧课。

1.查生字读音。

2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。

二。指导学习第二段。

1.各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么？你从中体会到了什么？

2.学生朗读思考，教师巡视指导。

3.讨论：

（1）这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。）

我是怎么读的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”）

伯父是怎么说的？听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？

（2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（关心孩子，善于启发教育孩子。）

4.练习有感情地朗读第二段。

三。用学习第二段的方法自学第三、四、五段。

1.总结学习第二段的方法。

第一步，想想着一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；

第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。

2.学生按此方法自学。

四。讨论第三段。

1.这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”）

2.鲁迅是怎么谈的？把鲁迅说的话找出来读一读。

3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？

4.鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话到底是什么意思？

5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）

6.练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。

五。讨论第四段。

1.这段讲的是什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。）

鲁迅是怎样帮助他的？找出相关内容读一读。

你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样？（细心、周到）

2.读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样？

3.做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想什么？（千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。）

从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么？（他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。）

4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。

六。朗读第五段，想想五段内容之间的联系。

雪鲁迅教案【篇11】

1、提问：在小学我们学习过不少有关鲁迅先生的故事，今天我们先以讲故事的方式，说说你对鲁迅先生的认识。（帮助学生把小学学过或课外阅读的有关鲁迅的故事组织起来，通过讲述故事说出自己对鲁迅的认识，为新课的教学设置情境）

2、导人课文，板书课题。

从故事中我们了解到鲁迅先生的经历是复杂的，他于1930年5月写了一篇简短的自传，介绍了自己大半生的经历――《鲁迅自传》。

1、学生回忆学过的《三味书屋》、我的伯父鲁迅先生》、《踢鬼的故事》等，讲给同学们听，尽可能说出对鲁迅的看法。（对讲述自己课外阅读故事的同学予以表扬）

2、检查阅读效果：教师出示词语卡片，检查学生对词语的认读和理解情况。（学力、变故、筹办、维新、污蔑）

主要经历。

1、解读课文，从设计鲁迅先生简历人手；详细了解鲁迅的经历。（提示：小学毕业时，我们都填写过自。己的简历表，仿照那种形式，我们给鲁迅先生设计一份“简历表”，把课文中鲁迅先生的经历按照时间顺序填写清楚）

2、再识鲁迅。引导学生作初浅分析。（提示：鲁迅先生的生活、求学、工作经历与众不同，这与他所处的时代有关，仔细阅读课文，发现自己不理解的地方提出来与同学共同探讨）

3、自由快速阅读课文，积累词语。

4、根据老师出示的卡片内容，还原语境，理解词义。

5、根据课文内容，学生概括各段的主要内容，积极发言，把握鲁迅的主要经历。

第一自然段写了鲁迅先生的生活经历；第二自然段写了鲁迅先生的求学经历；第三自然段写了鲁迅先生的工作经历；第四自然段写了鲁迅先生的创作和著述的情况。

6、分析课文。（换个角度，让学生把自传与个人简历结合起来，达到复杂内容简单化的教学目的，练习提取有利信息的能力和语言概括能力）

7、积极发现问题，互相交流，共同探究。如：“我”为何不肯做我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路一幕友或商人？“。因为我底母亲和几个别的人很希望我有经济上的帮助”几个别的人指谁等等？

通过本课学习，我们了解了鲁迅的生活、求学、工作、著述等主要生平事迹，真切地看到了一个革命先驱者奋斗的'艰难历程，并且梳理了文章以时间顺序记录个人主要经历的写法，这是自传体的一般写作方法，在以后的写作中我们可以尝试。

1881年，生于周家1902年，日本留学，仙台学医1906年，弃医从文1909年，回国，师范任教1927年4月辞职文学家思想家革命家民主战士主要作品：《呐喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿Q自传》

雪鲁迅教案【篇12】

[教学目标]

1、朗读品味，概括雪的特征。

2、比较探究，体验作者情感。

3、联系背景，感悟鲁迅精神。

[教学重点]

品味散文诗的优美语言。

衬托对比、托物言志、象征手法的运用。

[教学难点]

对作者情感的把握。

[课时安排] 1课时。

雪为历代文人所钟爱。飞舞的雪花总能引发诗人情思，“白雪纷纷何所似？” ——谢道韫把雪比成柳絮；岑参把雪比成梨花。鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的世界，去体会鲁迅的情感。

设计说明：本文难度大，课程开始必须创设情境，引领学生披情入文。示范朗读，也会从重音、停顿、语调等方面给予指导。

A、江南雪的特征是什么？从哪看出？

滋润美艳之至。

隐约着青春的消息，如处子的肌肤；血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草。

B、朔方雪的环境怎样？特征是什么？

三纬空间进行立体的描绘：无边的旷野上 凛冽的天宇下弥漫于太空中 以突出飞腾的朔雪那种撼天动地、锐不可当的气势。

特征：如粉如沙、绝不粘连（形态）；奋飞、旋转、升腾（表现）；冰冷、灿烂、孤独（特征）。

“这是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”谈谈你对这句话的理解？

这里包含着诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。

“孤独”因为“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，只有朔雪在不屈地飞舞； “死掉的雨”是因为雪是雨凝结而成；

“雨的精魂”是说朔方雪有着不屈和抗争的精神。

徜徉在作者的对南国雪景的艳丽描绘和堆雪人的生动记叙中固然已经很美，但是这些美都还仅仅是在表面，如果我们能引导学生对文中的一些看似漫不经心的的虚词进行体味，学生就更会享受到语言文字之妙了。

比如第一自然段中的两个“还”：一是“那是还在隐约着的青春的`消息”和“雪下面还有冷绿的杂草”。有“还”无“还”，情趣大不相同。惊喜和快乐之情都在这两个“还”中了。朗读的时候，让学生用气声读出这两个“还”，那么作者对于南国雪“滋润美艳”的赞美就更一展无遗了。

还有三个“也”。一是“谁的父亲也来帮忙了”。 “也”字藏着的大人小孩兴高采烈同心协力争先恐后的欢乐劲儿描述出来了。二是“他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”，正是这个“也”字，活灵活现地表达出了雪罗汉憨态可鞠的形象。三是“而嘴上的胭脂也褪尽了”，好一个“也”，含蓄而又有力地传达出了作者的怜惜。

又如两个“终于”。一是“终于分不清是葫芦还是罗汉”，有些学生设计成很遗憾的读法，也有些学生设计成嘲笑的读法，读成自嘲的口气比较好：雪罗汉塑得高明与否并不重要，关键是过程中的快乐啊！二是“但他终于独自坐着了”，这和全文的“拍手，点头，嬉笑”相映衬对比着，淡淡的愁绪就表达出来了，而它又和后文的“也褪尽”和过渡词“终于”相呼应，作者的情感变化便在文字之间淡淡地流动着了。

两个“但”。“??我可记不真切了。但在我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡嗡地闹着”，这一转折，就转出了我对南国雪的美好回忆和向往。而后文的“但他终于独自坐着了”，“但”和“终于”配合着，预示了作者情感的微妙变化，也为全文的文思大转折“但是，朔方的雪花在纷飞之后??”埋下了伏笔。

一个转折连词“但是”

作者惜墨如金，没有用专门的过渡段，而只用了一个转折连词“但是”。就是这个“但是”，暗示了作者的整个情感流向。前文情感是喜爱后文情感是赞扬；前文的美是秀美，后文的美是壮美。

（课堂预设）A、“决不”二字不容置疑，写出了朔方雪刚劲、顽强的特点。

B、“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光”，对于雪来说，太阳光应该是他最大的敌人，但是，当朔方的雪遇见太阳光的时候，他没有像南方的雪那样毫无反抗地就融化掉了，而是更坚强地奋飞和抗争。

C、“如包藏火焰的大雾”，真的能体现出它的壮美。“包藏火焰”，在这样冷酷的环境里，拥有一颗火热的心，拥有旺盛的力量，拥有战斗的热情。

D 、“撒”字，撒到地上、屋上、枯草上，用一个“撒”字让人感到这个雪是有力量的，有力度的，他不用“飘”不用“落”，和地上、枯草上的环境相融合在一起，有一种粗犷的感觉，还呼应了前面的“如粉如沙”，可见朔方雪具有一种独特的阳刚之美。

E、“无边的旷野”，体现出朔方的雪是孤独的。孤独，是的，不在孤独中沉默，就在孤独中爆发。他爆发了吗？他依然在天宇间升腾闪烁，他不惧怕孤独。

F、“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光”，对于雪来说，太阳光应该是他最大的敌人，但是，当朔方的雪遇见太阳光的时候，他没有像南方的雪那样毫无反抗地就融化掉了，而是更坚强地奋飞和抗争。

G、“旋转而且升腾”三次出现,是简单的重复么?

【机动问题】问：你能找出两部分的不同吗？（难度大，视时间而定。）

A、从内容的角度：前三段写景，也写景中活动；后三段主要描写雪景。

B、从写景的角度：江南雪多绘色彩；朔方雪多状情态，突出气势。

C、从句式的角度：前三段多用长句，读来温柔婉转；后三段多用短句，读来刚劲铿锵。

前三段的文字细腻、绵长，看起来仿佛较重，其实很轻；而后三段粗犷、简约，看起来仿佛较轻，其实很重。文章的重心落在后三段，因为它寄托了作者的情思与情怀。

【设计说明】本步骤是提高，不必过于拔高，通过资料链接，交代【写作背景】，学生能简单悟出道理即可。

一切景语皆情语，作品以内心抒发为主，交织着严肃的自制和不倦的战斗，艰苦的探索。作者想启发人们要像朔方的雪一样去坚强地战胜困难。

（学生齐读）：“现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，──但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”

从雪的表象里思考抽象出内在的东西。这里的雪不仅仅是雪，借景抒情，情景交融，它应该是一种情感的流露，一种内心的含蓄表白。江南的雪、朔方的雪。

江南：雪和蜜蜂、山茶、梅花、人——人、雪、物共融的美好画面，这里，雪就是美好生活、美好事物的象征。

朔方：雪和旷野、天宇——孤独，孤独中纷飞。此时此地的雪，其实就是鲁迅自己的内心思想的写照。虽然孤独，但朔方的雪是否寂静、停留？不，他要向朔方的雪一样，即使在致命的晴天之下，只要有旋风，就蓬勃的奋飞，而且使得整个太空也旋转而且升腾。在这个旋转升腾的过程中，我们看到了雪的精魂，鲁迅的精魂。 让我们一起来朗读这三段，来感受鲁迅昂扬不屈的战斗精神。（齐读）

师总结课堂：我们品读了鲁迅的美文《雪》，既感到了雪景之美，语言之美，又感受到了先生的精魂之美！

雪鲁迅教案【篇13】

教学目的：

1、理解课文内容。

2、体会含义深刻的语句。

3、体会文章思想感情。

教学过程

一、学习第三段,思考并讨论.[

1、什么叫恍然大悟我当时有没有真的恍然大悟从哪里看出来

(作者年轻小,不鲁迅先生话的含义)

2、在座的人为什么哈哈大笑

(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑)

3、引导学生理解四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗

(四周黑洞洞的是说旧社会的黑暗;容易碰壁说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者外外遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.)

4、作者回忆了这个小故事是想说明什么

二、学习第四段,讨论:

1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢

(坐在地上呻吟,车子扔在一边、两只手、地上淌着一滩血、脸上现出难以忍受的痛苦.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)

2、伯父他们是怎样救助车夫的找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情

(扶上、蹲着、半跪着、夹出、洗、敷上、扎好、掏出、给表达了他对劳动人民的同情和关怀)

3、事后鲁迅先生为什么脸变得那么严肃、最后深深地叹了一口气

(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.吧一口气是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)

4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.

三、学习第五段.

1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的又是怎样对待自己的

(为自己想得少,为别人想得多)

2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用

(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)

作业设计：

一、抄词.

追悼正月爱抚逝世搞不清楚张冠李戴

愉快碰壁微弱咳嗽饱经风霜

二、把词语补充完整.

张()李()囫囵()()()然大()三()半()

()经风()()声()哭难以()受接连不()[

三、按课文内容填空.

《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情.

四、阅读句子并作答.

听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.

⑴文中这句话指:___________________

⑵这句话表面在夸自己,实际上是__________________________.

⑶这句话体现了_____________________.

⑷从此以后,我_________________.这说明___________________.

⑸我听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受

2、四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗

⑴四周围黑洞洞的意思是___________________.

⑵碰壁指________________________________.

⑶这句话意思:__________________________________________.

⑷这句是_____句,改为陈述句:____________________________.

⑸这段话表现__________________________________________.

3、爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布来扎好绷带.

⑴这片段写___________________________________.

⑵本段中用了____________________________这七个动作词.

⑶这段话说明鲁迅__________________________________.

板书设计：

6、我的伯父鲁迅先生

鲁迅其人

他的事迹

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