激光课件

激光课件(汇编9篇)。

我们听了一场关于“激光课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。

激光课件 篇1

《小池》是七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，写小池环境的幽静美丽。细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。一片树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，写小池生机勃勃的景象。嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”与“蜻蜓”相依存，“才露”与“早立”相呼应，有动有静，点出自然景物之间的密切关系。“小池” 这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。

二年级的孩子已有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教师应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

1．认读4个生字，会写3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

2．指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像能力，激发学生热爱美好事物的情趣。

教学重点：在教学中抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好的意境，受到美的感染熏陶。

教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

孩子们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗。我们来背背。（学生背诵春天的诗，复习上节课的《咏柳》。）

2、（看图）师提问：你看到了什么，先一个一个说，再连起来说一说。

引导学生说出：小荷花池、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓。

3、导入新课，揭题。

是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的这个初夏的荷花池，今天我们一起来学习。

强调“池”是翘舌音，小池就是图中的荷花池。

学生读课题。

介绍作者。

1、学生复习《咏柳》。

2、看图，思考回答。

3、学习诗题，了解作者。

由复习上节课描写春天的诗自然过渡到这节要学习的描写夏天的诗，通过语言上的惯性，保持浓郁的诗意氛围。再由生动的表象，激发学生学习兴趣，古诗学习的困难也就分散了一半。

二、初读古诗，学习字词。

三、深入朗读，体会诗意。

1、诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

2、学生自由读诗。

3、检查自读及识字情况。板示生字学生开火车读。

教师重点指导：

惜，xī，11笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边。

照，zhào，13笔，上下结构，下边是四点水，注意读准翘舌音。

柔，róu，9笔，上下结构，上边是矛字头，下边是木字底，注意上边“矛”的写法。

4、指名读全诗，评价。

5、全班齐读。

6、师领读。

引导学生边看画面边读，说说诗中描写了那些景物，在诗中找出来。学生指出：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。教师板书：

“泉眼无声溪细流，树阴照水爱晴柔。”

1、指名读诗的一、二句，引导置疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？“爱晴柔”又怎样理解？谁能说说这行诗的意思？

2、指导朗读：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢，读中饱含“舍不得”）

3、学生自由练读。

4、指名读。

5、男女比赛读。

6、师读三、四句。

引导学生说说作者是怎样描写“小荷”和“蜻蜓”的？荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？如果它们会说话，会说什么？

“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？（学生交流）

多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

7、、指名反复读。读出欣喜的语气。

8、全班朗读。

9、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

全班感情朗读全诗并试背诵。

1、学生自读古诗。

2、听老师指导识字。

3、读古诗。

4、齐读。

5、跟读。

1、找诗中景物。

2、理解诗的一、二句。

3、朗读。

4、练读。

5、指名读。

6、男女比赛读。

7、诗的三、四句。理解怎样描写。

8、反复读诗的三、四句。全班朗读。

9、认真听师的总结，感情朗读全诗。

本课要求识记的字词不多，但依然是重点，是学文的基础。

1、启发学生根据诗句和自己的生活经验，感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上的画面。从“惜”和“爱”感受作者赋予事物的情感。

2、借助生动的画面，捕捉关键的字词引导学生理解，让重点突出，使难点分散，诗意自然平铺于学生面前。

四、拓展延伸，升华情感。

五、写字指导。

角，早有蜻蜓立上头”呢？

7、、指名反复读。读出欣喜的语气。

8、全班朗读。

9、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

全班感情朗读全诗并试背诵。

1、小荷渐渐长大，想知道他们在盛夏时节的美景吗？（出示满池的荷花的画面及《晓出净慈寺送林子方》）

2、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

1、强调“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构，上面的“日”和“召”一样长。

2、学生练写，师巡视指导。

1、看满池的荷花的画面及《晓出净慈寺送林子方》。

2、升华情感。

1、区分形近字和难写字。

2、练写。

感受杨万里的又一首描写盛夏荷花的诗，与本文辉映，增强学生对古诗学习的兴趣，增加古诗的积累，感受大自然的美好，进而更加热爱生活，陶冶情操。

有比较才会有进步，练写才能把字写好。

1、知诗题。

2、知作者。

整节课，以诗引诗，以美创美，以情激情，诗意在语文课堂上轻舞飞扬，学生在幽静的小池美景中徜徉。上课伊始，先组织学生背诵春天的诗，既复习检查上节课的内容又让学生一上课便沉浸于浓浓的古诗氛围中，而后，通过看夏天图，诗的韵味便悄然地弥漫于整个课堂，弥漫于学生的心中，打下轻松学习古诗的基调；课中，步步为营的引导，声情并茂的描绘，多彩优美的图画，再现了初夏小池的美景，把学生带入古诗所描绘的意境中，心为所动，情为所牵；最后古诗拓展与本文相辅相成。一节课就像一首心灵流动的乐章，似一篇文心涌动的诗篇，如一幅清新宜人的图画，引人入胜。

主线清晰，细节饱满。教学中以诗意的自然景色直观导入，设置浓郁的古诗学习的氛围，激发学生强烈的求知欲望。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句，重难点的突破水到渠成。对诗句诗意的体会，引导逐层深入，由字到词到句，环环紧扣，充分把课堂的主动权交给学生，充分体现了以学生为主体的教学。课后拓展延伸恰到好处。课如此文，清新、恬静，诗意盎然。不足是可以让学生多说一说，师包办过多，教学过程复杂。

激光课件 篇2

设计理念：

寓言故事《坐井观天》，是一篇让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用多媒体课件，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

2、让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

师：小朋友们，老师知道大家喜欢听故事讲故事，这节课课我们就继续来学习坐井观天这个有趣的寓言故事。现在，老师想先考考你们，还记得这些词语吗？（课件1出示词语）请齐读，每个词语读两遍.(生齐读)小朋友们真能干。

师：谁能用这几个词语来说说课文讲了一件什么事？

师：你用上了“口渴”和“喝水”，谁来补充？请你说。

生3：小鸟说天无边无际，青蛙说天只有井口那么大。

二、精读课文，理解寓意。

1、理解小鸟和青蛙争吵的起因、地点。

师：对呀，故事里，青蛙和小鸟吵了起来，这次吵架是谁引起的？

师：在哪儿呢？（出示课件2）请看大屏幕，课文的第几自然段讲到？请小朋友们齐读第一自然段。

2、引出青蛙和小鸟所处的位置，学习井沿。

师：青蛙坐在哪里？小鸟从什么地方飞来？落在哪？（师板书）什么是“井沿”呢？（井沿，就是井口的边沿）。请小朋友们在课文插图中的井沿上写上“井沿“。井边叫井沿，帽子边叫（生：帽沿），门边叫（生：门沿），桌子边叫（生：桌沿），河边叫（生：河沿）。

3、故事里青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来呢？

师：你真能干。（板书：天有多大）课文中他们进行了几次对话？（三次）

第一次对话：

师：他们的对话可有趣啦！请小朋友看看它们的第 1次对话。（课件3出示第一次对话）

师：你真会读书！读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！

师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说：

生1读：（请你读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。

师：小鸟从 哪儿 来，飞了 多远 ？“一百多里”说明了什么？这些青蛙知道吗？所以读的时候应加重语气，谁来试。

师：现在我们做一个游戏吧，叫“我问你答”，好吗？我来问，你们来答。

生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

师：老师想请两个小朋友来读这次对话。（两生读）读得真好，掌声送给他们！

第二次对话：

师：接下来呀，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看大屏幕。（课件4出示第二次对话）请小朋友们运用刚才老师教给大家的朗读方法，和同桌合作，一个读青蛙的话，一个读小鸟的话，读出重音读出感情。边读边想，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？ （生合作学习）

师：好，请小朋友们一起来读青蛙的话，青蛙说：（生齐读--

生1：我知道青蛙认为天只有井口那么大。（板书：像井口大）你还读懂了什么？

生 1：朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

生 2：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。

师：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“不过”可以换一个词吗？

师：青蛙认为天只有井口那么大，并没有一百多里远，用不着飞那么远。这句话能换另一种方式说吗？

师：这是一个反问句，如果谁能够把反问的语气读出来就更棒了？（生4读）

师：天是“无边”的，是没有边的， “际”就是边缘处，“无际”形容范围非常的广阔。 “无边无际”说明天怎么样？，

师：说得好！你们知道还有什么也是无边无际的？（大海、草原、沙漠、宇宙）

师：小朋友们的知识真丰富！请你们用“无边无际”说一句话，把这句话写在学习卡上。看谁写得又快又好。（生写）

师：请把你写的句子读出来。（生1读）说得好，还有不同的吗？（生2读）写得真不错。（3生读）真是一个比一个会写。

师：青蛙不相信小鸟的话，小鸟可着急了，谁来当小鸟，请小鸟告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。（生1读小鸟的话）

师：读得真好。你真是一只态度真诚的小鸟。小朋友们，像他一样，一起来告诉青蛙天是很大很大的！（生齐读）

师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。

师：你们的争论真的很激烈！可是，老师还是弄不明白，青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法呢？你认为谁说的对呢？（全班举手）那么多小朋友都知道啊，全班小朋友告诉老师。

生1：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。

生2：因为小鸟每天在天上飞来飞去，所以它懂的知识多，它就知道天很大。

师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗？谁还想说，你来说吧。

生3：因为小鸟每天都想看到天的边，所以他每天都不断地飞，还是没有看见边，他一天比一天懂得的知识就更多了。

师：你的想象力真丰富！让我们来帮小鸟找找原因吧。请小朋友看画面，（课件5：播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海……） 看看谁看得最仔细，

师：咦，小鸟是不是飞到天边了？小鸟还能飞过去吗？

师：小鸟真的还能飞过去，原来那不是天的边，是山把天给挡住了。小鸟飞过高山，它又看见什么？

师：小朋友们懂的可真多呀， 你们像小鸟一样见多识识广。是啊，小鸟飞了那么多的地方，还是没有见到天的边，所以它知道天是很大很大的，可是，为什么青蛙说天只有井口那么大呢？

生1：因为青蛙每次抬头，看到的天就有井口那么大。

生2：青蛙天天坐在井里，哪儿也不去，看到的天就像井口那么大。

生3：因为井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

师：你真是个细心的孩子。在这里井壁挡住了天，还挡住了青蛙的什么？

师：是啊！井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。真可恶。这难道是青蛙的错吗？

师：我们来做个小实验吧。请小朋友们先抬头看看我们教室的天花板，你看到怎么样的天花板？

师：小小实验家们，请你们再拿出纸，把它卷成一个小纸筒，再用它来看天花板，这时你看到的天花板又是怎样的？

师：是呀，通过实验让我们明白，正因为青蛙的生活环境和小鸟是不同的，因此它看到的天当然只有井口那么大了，那青蛙到底又有什么错呢？

生1：青蛙坐在井里，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。但是当小鸟告诉青蛙天很大很大的时候，青蛙还和小鸟吵了起来，这就不应该了。

生5：青蛙不虚心学习，又不相信别人的话，它懂的知识很少很少。

师：小朋友们说好极了。所以，青蛙多年以来只见到怎么样的天？

师：现在，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，让我们来看看它们的第三次对话，（课件出示青蛙的话）请你读。（生1读）

师：青蛙是那么地肯定自己的看法，请你用肯定的语气来读青蛙的话？（生2读）

师：你读出了肯定的语气，如果再读出青蛙的自信就更完美了。请你再读（生3读）

师：真是一只自信的小青蛙呀！青蛙笑了，我们发现小鸟为也笑了，说：（课件出示小鸟的话）请你读（生1读）

师：所以小鸟说--（你是弄错了。）这是小鸟第几次说青蛙弄错了？（第二次）

师：请小朋友自个儿读读这两句话，看看有什么不一样？

师：所以这个“是”应读重音，谁来读一读第二句，让青蛙感觉到自己确实是弄错了。（一生读）大家一起来读这两个句子（齐读）小鸟还笑什么？

师：小鸟是很诚恳的，要读得稍慢些，读出恳切的语气，谁愿意再试试？（生2读）

师：多诚恳的小鸟呀！我们也来读一读吧，请第一第二组读青蛙的话，第三第四读小鸟的话。（生对读）

师：是啊，耳听为虚，眼见为实。（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙听了小鸟的话，还真的忍不住跳出了井口，青蛙跳出井口后，它看到什么？又会说些什么呢？

生1 ：青蛙听了小鸟的话，忍不住跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！……”

生3：它看到校园里开满了花，树上挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果。

师；还有不同的吗？

生5：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。

生6：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。

生9：它看到坏人在捉它的同伴，拿来当下酒菜。它好伤心好难过。

生10：它觉得外面的世界并像小鸟说的那么美，又想回到安全的井里去。

师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。

生11：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。

生12：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。

师：小朋友们说得棒极了！青蛙跳出了井口，不再是一只井底之蛙，而成了一只见多识广的青蛙。孩子们，只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!

师：小朋友们说的真的很棒，相信你们的表演会更精彩，老师请两个小朋友分别来扮演小鸟和青蛙，加上动作、表情，把这个故事演一演。

师：把热烈的掌声送给他们。我们也来演一演吧，请第一第二组扮演青蛙，第三第四组扮演小鸟，开始吧。

五、总结全文 加深理解寓意。

师：小朋友们，坐井观天是一个有趣的寓言故事。现在如果有人说你是坐井观天的人，你明白他在说你什么吗？

生2：说我坐井观天其实是在说我自以为是、目光狭小。

生3：说我是个看得少，见识少，而又自以为是的人。

生4：他其实在叫我不要目光狭小，应该努力做到见多识广。

师：你真会思考。能把我们刚上课时这个成语的意思和现在发现的这个意思连起来说说？

生5：坐井观天就是坐在井里看天。它告诉我们不要目光狭小，自以为是，应该见多识广。

师：小朋友一个比一个说得好。学了这个故事，你明白了什么？

生1：读了这个故事，我觉得我以后要多学一点知识，见识要广一点。

生2：读了这个故事，我觉得我以后要多出去看看，这样才不会像青蛙那样目光狭小。（你真了不起）谁还想说？

生3：读了这个故事，我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。

生4：读了这个故事，我决不会做一只井底之蛙，我要努力学习，像小鸟一样，做一个见多识广的孩子。

师：说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，还自以为是。所以呀！老师希望小朋友们在今后的学习生活中，不要像青蛙那样生活在自己狭窄的世界里，不愿意与别人交流学习，还自以为是。我们应该像小鸟一样，认真学习，大胆探究，积极参加各种活动，多用眼睛去看看，并且善于听取别人的意见，那么你将成为见多识广的人。

激光课件 篇3

一、谈话激趣、揭示课题

1.生活中，你见过哪些物体会发光?

今天我们一起来学习一篇科普说明性文章，认识一种新型的、人造的光——激光。

板书课题《奇异的激光》，齐读课题。

2.检查生字词。

指导“凸”字的书写，读准多音字的读音。

二、整体感知、把握结构

1.快速浏览课文，思考：激光的奇异表现在哪些方面?

学生汇报，教师板书

2.把握文章段落特点。

三、研读感悟、渗透方法

1.自由朗读“最亮的光”。

思考：激光到底有多亮?作者是怎样把它的亮度说清楚的`呢?自由朗读课文，画出相关的句子，仔细想一想。

⑴.品味句子：最亮时它比太阳还要亮100亿倍呢!

朗读感受激光亮度。

讨论作者运用的说明方法。

⑵.比太阳还亮100亿倍到底是多亮呢?

研读作者接下来举例说明的句子。

学生读文。

朗读感悟，品味文字

① 刺眼、目眩、失明。

② 暂时——永久

明确写法，感知激光亮度。点拨分号的用法。

⑶.了解激光方向性强的特点。

⑷.了解激光的运用。

播放视频，激发探索激光奥秘的兴趣。

⑸.回顾学法。

明确激光方向性强的特点，知道作者运用了什么样的说明方法来介绍激光的亮度和用途。

四、自主合作、交流汇报

提示学法

1、默读课文。

2、独立思考，填写表格。

3、小组讨论，交流。

4、朗读感悟，准备汇报。

奇异的激光特点运用的说明方法用途

最亮的光方向性强作比较、列数字、举例子军事上

最快的刀

最准的尺

小组汇报

“最快的刀”介绍了激光的什么用途?

课文运用了什么说明方法来介绍的。这样写的好处。

学生汇报，教师因势利导。反复朗读，加深体验。

五、感知“奇异”，升华情感

1.教师小结。

这种光运用在生活的方方面面。它无处不在，无所不能，它就是——奇异的激光

2.激光演示，激发探索精神，感知“奇异”。

六、提示下节课学习任务

下节课继续讨论激光是“最准的尺”部分，交流自读收获。

激光课件 篇4

1．朗读课文，背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

1．背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

称东西为了什么？

那，大家见过有人称大象吗？

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）

二、自主读文、探究识字。

（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

（五）检查生词、生字掌握情况。

过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！

1．出示生词，学生看课件自由读生词。

2．学生领读生词。

5．男女赛读。

6．同桌赛读。

（六）指导朗读。

指名读课文，检查字音。

过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？

三、辨别字形，学习写字。

1．认真观察字形，辨析形近字。

2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

3．同桌交换本子写生字。

四、作业。

一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

1．开火车；

2．摘果子；

3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？

速读课文，边读边思考。生回答。

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。要求：读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。

师出示课件:

默读课文，把曹冲称象的办法用“--”画出来。

小组讨论。

集体交流。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放。

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

9.这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

三、总结升华，拓展延伸。

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？

曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。

师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？

学生评议方法的可行性。

四、布置作业。

背诵第4段。

激光课件 篇5

教学目标：

1、利用工具书自学9个生字和一些新词。

2、熟读课文，达到正确、流利、有感情。

3、理解课文内容，了解激光的特点及其用途。

4、通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想。

5、了解列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。

教学重点：

1、多读，理解课文内容，了解激光的特点。

2、了解说明方法。

3、树立科学观。

课程资源：

生字卡片PPT课件

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1、自学生字新词。

2、读通课文，了解内容。

教学设计：

一、激趣导入

1、同学们喜欢看电影吗？今天老师给你们看一个电影片断。影片中凶猛的鲨鱼要吃一个掉进海里的人，谁来救他呢？我们来看一看。（播放电影片断）那道杀死鲨鱼的红光你们知道是什么吗？（学生如果说不出，可直接点出是激光）激光神奇、厉害吧，今天我们就走进激光的世界，揭开它神秘的面纱。（板书课题，生齐读）

2、理解“奇异”。

二、整体感知，把握文章基点

1、师：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）

2、师：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示卡片、课件：生字、词语）检查学生生字识记情况。

3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？

4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（教师板书）

5、用你喜欢的方式读文，思考：（课件出示）

（1）激光的特点是什么？课文是从哪几个方面来说明这个特点的？

（2）为什么说激光是“奇异”的？

（本节课可以不解决这两个问题，学生要重点思考。）

四、读第一自然段

指导：你们发现了没有，下面的内容是围绕着第一段来说，这样第一段对全文起着什么作用？（总起）

（1）指导朗读第一段。

你想怎么读，才能读出激光的奇异呢？（重点抓住“最亮、最快、最准”这三个词，朗读时声音一次比一次激扬）——（指名读，全班齐读）

（2）指导最后一段。

现在我们朗读最后一段，看看它对全文起的是什么作用呢？

（3）师：由此可见，我们文章的结构是——总分总，根据这样，就可以把课文分成三段。

小结：文章的内容大概了解了，文章的结构清楚了，下面我们一起深入细致地走进奇异的激光世界去

五、细心会文，品读词句意味

1、师：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。奇异的激光（第一课时）教学设计相关内容:《桥》说课稿五年级第9课《海伦凯勒》（二磨）高尔基和他的儿子教学案例《草帽计》点评稿普罗米修斯的故事教案五语课课练——04古诗两首鲸教学设计关于乐山龙舟会的资料查看更多>>小学五年级语文教案

（学生自学，读一读，划一划，写一写）

2、师：把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流，也可以下位和你最好的伙伴交流。

（学生交流，教师参与其中）

3、指名学生说自己的感受和体会。

4、谁知道课文运用了哪些说明方法来介绍激光的特点的？读出相关的句子。

（生答师板书：列数字、举例子、打比方、作比较）

5、你知道激光的特点是什么吗？

（生答师板书：最亮最快最准）

六、小练习（课件）

1、“凸”字的笔顺是（），共有（）画，其中第四笔的笔画名称是（），组词（）（）。

（指名上黑板写出“凸”的笔顺，师强调笔画名称及笔顺）

2、激光是世界上（）（）（）。

七、游戏：登月（课件出示）。

找几个学生进行鼠标操作，师指导。

八、小结

这节课大家学得很认真，对激光有了初步的认识。激光还有许多奇妙的地方，人们怎样利用它的这些特点的呢？咱们下节课接着学习。

九、作业

1、抄写生字次。

2、熟读课文。

激光课件 篇6

教材分析：

《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总分总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。

知识与能力：学习生字，理解词语。

过程与方法：

1、理解课文内容，把握文章结构，了解激光的特点及用途。

基本的说明方法。通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力

情感态度与价值观：通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神、探究精神。

教学重难点：理解课文内容，了解激光的特点，学习说明文的方法。

学习时间：一课时

学习准备：

教师——网络环境、教师博客

学生——预习课文，查字典理解新词；查阅有关于激光的资料。

教学过程：

一、揭示课题，质疑导课。

1、板书课题，齐读课题：奇异的激光

昨天，在教师博客上已经有很多同学就预习的内容和老师进行了交流，想看看激光是什么样的吗？今天让我们一起走进激光这个神奇的世界去吧！

（教师通过博客信息的传递，激发学生的阅读兴趣，调动起学生的阅读期待。）

二、整体感知，把握文章。

1、初读课文，自学生字。

2、检查自学情况，梳理文章内容。

二、潜心会文，品读词句。

（以教师博客为载体，所有学生参与研究活动，去相关查阅资料，去收集自己感兴趣的资料，从而提取能解决自己提出问题的资料，在单位时间内把资料进行整理归纳，有利于学生素养的培养与提升。）

2、集体汇报交流：

（一）最亮的光

（1）学生交流。

（2）出示句子，理解句子。

（。

（

（

（二）最快的刀

（1）学生交流体会。

（2）(出示句子)如果用它来切割几毫米厚的钢板，只见钢花四溅，在丝丝声中，钢板一分为二，割缝又细又直，一点也不会变形。

（3）学生结合关键词体会，想象画面。

（4）教师播放视频文件，指导朗读。

（5）总结。我们不得不由衷赞叹，激光真是一种奇异的光啊！

（三）最准的尺

（1）结合词句了解激光的特点

（2）教师指导朗读。

（3）教师总结：激光真是一种奇异的光啊！

教师结语（齐读课题）

（通过网上收集整理的资料来扣住重点词句理解文本，丰富了文本内容，完成教学目标，解决了教学重难点，扩宽了学生的知识面与视野，不仅使语文文字得到训练，还使学生的情感更快地与作者产生了共鸣。）

四、拓展延伸，充实文本

2、教师结语。

（在师生之间、生生之间架起一座沟通的桥梁，不仅为每位学生提供交流的平台，使每个孩子都有表达、倾诉的机会，关注了全体，而且节约课堂时间，提高课堂效率，还升华了情感。）

板书设计

最亮的光

20 奇异的激光 最快的刀 列数字 举例子 作比较 打比方

激光课件 篇7

教学目标：

1、利用工具书自学9个生字和一些新词。

2、熟读课文，达到正确、流利、有感情。

3、理解课文内容，了解激光的特点及其用途。

4、通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想。

5、了解列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。

教学重点：

1、多读，理解课文内容，了解激光的特点。

2、了解说明方法。

3、树立科学观。

课程资源：

生字卡片PPT课件

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1、自学生字新词。

2、读通课文，了解内容。

教学设计：

一、激趣导入

1、同学们喜欢看电影吗？今天老师给你们看一个电影片断。影片中凶猛的鲨鱼要吃一个掉进海里的人，谁来救他呢？我们来看一看。（播放电影片断）那道杀死鲨鱼的红光你们知道是什么吗？（学生如果说不出，可直接点出是激光）激光神奇、厉害吧，今天我们就走进激光的世界，揭开它神秘的面纱。（板书课题，生齐读）

2、理解“奇异”。

二、整体感知，把握文章基点

1、师：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）

2、师：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示卡片、课件：生字、词语）检查学生生字识记情况。

3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？

4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（教师板书）

5、用你喜欢的方式读文，思考：（课件出示）

（1）激光的特点是什么？课文是从哪几个方面来说明这个特点的？

（2）为什么说激光是“奇异”的？

（本节课可以不解决这两个问题，学生要重点思考。）

四、读第一自然段

指导：你们发现了没有，下面的内容是围绕着第一段来说，这样第一段对全文起着什么作用？（总起）

（1）指导朗读第一段。

你想怎么读，才能读出激光的奇异呢？（重点抓住“最亮、最快、最准”这三个词，朗读时声音一次比一次激扬）——（指名读，全班齐读）

（2）指导最后一段。

现在我们朗读最后一段，看看它对全文起的是什么作用呢？

（3）师：由此可见，我们文章的结构是——总分总，根据这样，就可以把课文分成三段。

小结：文章的内容大概了解了，文章的'结构清楚了，下面我们一起深入细致地走进奇异的激光世界去

五、细心会文，品读词句意味

1、师：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。奇异的激光（第一课时）教学设计

激光课件 篇8

1、认识17个生字，会写8个字。认识“斤字旁”。

2、正确、流利地朗读课文。认识激光的特点和用途，感受激光带给人们的生活乐趣。

3、让学生感受激光的神奇，激发热爱科学、探索科学的兴趣和热情。

1、认识生字。书写生字。

2、通过课文的学习，了解激光的用途，能结合实际说说激光给生活带来的好处或乐趣。

一、导入新课。

1、猜谜语，导入新课：世界上最亮的光是它，最快的刀是它，最厉害的武器还是它。

2、生猜对后，师板书课题，生读题目认识“激”。

二、初读课文，整体感知，学习生字。

1、生自由读文，读准字音。边读边画出不认识的字，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）

2、小组学习，大家互相读，注意听字音是否读准确，互相评价。

个人把圈画出来的字和同学说一说，并把不理解的词放在小组里讨论。

3、请认为自己读得好的同学站起来，展示自己。

4、集体交流，学习生字。

（3）开火车认读：激、殊、筒、聚、削、剑、缝、武、炮、强、敌、途、且、棒、幻、晰、类。

（4）不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。

（5）再读读易错字，组词或造句。

（6）小游戏：

猜一猜：木中间有个口念什么？隹下面是个木念什么？……

5、再读课文。

学生自由读文，要求读正确、通顺。

三、指导写字。

1、学生整体观察字形，指出易错字。

2、重点指导：

且：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。可与“目”比较。断：先写“米”，再写“竖折”，右边”“斤”的撇应过竖中线。

集：上面是“隹”，比“住”多一横；下面的“木”横要长，托住上半部。

3、学生读读、写写。

四、作业。

1、抄写生字、词。

一、导入新课。

问：上节课，我们初读了13课，同学们认识了“激光”这种神奇的光。这节课，让我们更加深入地了解它，和它交朋友。

二、出示字卡，复习检查。

1、会认字（组词）。

2、会写字（说记字方法）。

三、细读课文，理解体味。

要求：

1、仔细读课文，你都知道了什么？边读边画出有关语句。

3、组内解决不了的问题全班交流，你还有哪些不明白的地方？标注出来。

生谈收获，师随机出示有关句子。

2、第二自然段。

（1）、体会“散开”和“集中”两词。

（2）、朗读时“都不一样”，“而是”，“最”要加重语气，最后一句应读出自豪的情感。指名读，同学评价，指导读，自由练读，指名读。

3、第三自然段。

（1）、学生读有关内容，教师出示句子：

我把很多的力量聚集到一点上，就成了削铁如泥的利剑。

理解“聚集”、“削铁如泥”、“利剑”。观察53页插图。

练读，指名读。

（2）、……最快的刀，……又细又光洁。

学生说体会后，练习朗读。指名读。

（3）、……理想的手术刀，……减少流血，……减轻痛苦。

（4）、……强大的武器，……准确无误……

（5）、指名学生朗读本段写的内容的，，其他学生边听边看。

把对词的理解放在语境中，结合上下文了解文中词语的意思。

……不同颜色……，彩色……飞舞，……不断变幻……图案，装点……

学生谈体会后，感情朗读。

5、第六、七自然段。

（1）、第六自然段，理解“清晰”。

（2）、第七自然段，生结合生活理解。

6、总结归纳。

自由谈感受。

四、拓展延伸。

1、生活中，你还知道激光有哪些好处？

2、你希望激光还能为人类做哪些事情？

学生展开想象，畅所欲言。

激光在我们的工作、生活中，发挥着重要的作用。有了它的存在，使人类以前想做却做不成的事，如今变得非常简单，令我们的生活更加方便快捷、丰富多彩。

五、作业。

激光课件 篇9

这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。

第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。

第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。

第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。

第四段写的是曹冲想出了称象的办法。

第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。

第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。

用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。

教学要求：

1.学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。

2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。

3.正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。

教法设计：

第一课时：初读课文，了解课文的主要内容，简单介绍曹操和曹冲，学习生字词，理清文章脉络。

第二课时：讲读课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。懂得在句子中加上一些词语，可以把话说得具体、形象。

第三课时：总结全文，处理课后作业，练习把这个故事讲给别人听。

指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)

师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。

指导朗读，读出重音“又……又……到底”

师：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。

提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)

(象上船--船下沉--画线；象下船--船浮起--装石子--船沉到画线处--称石子)

提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)

提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)

师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。

练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。

先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )一条线。再把大象( )上岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，( )减去( )船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。

提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？

(用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)

提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？

师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。

思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态)

提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)

(二)练习。

1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句

①曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)

②曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)

③大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究)

师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。

3.练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。

练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。

4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。

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