春联教学设计

春联教学设计精选52条。

如果你想深入了解这个主题可以查看以下的《春联教学设计》。春节从古至今都是我们中国人民的大日子，人们也都习惯通过手机和短信来发送新春问候语。时间匆匆，新春又至。相信这个策略会对你的情况有所帮助！

春联教学设计【篇1】

1、张贴春联要根据不同的需要，不同的对象等适当选择。眼下春节的脚步离我们越来越近了，现在老师想把这几副春联送给亲朋好友，但又不知怎么送，同学们帮我参谋参谋，好不好？

2、刚才我们品读了五副春联，有的 ，如 。有的 ，如 。有的 ，如 。更多的是 ，如 。

3、文中也给我们举了个例子，它是怎么对的?

4、风拂千条柳 百花遍地飘香

5、----( ) ( )----( )

6、上下联都是（ ）字( )----( ) ( )----( )

7、（首尾呼应，既体现了课堂的整体性，又自然引导学生解决文本难点，使学生深刻体会到生活中处处有语文，处处有学问。）

8、选择课文中一幅春联，照样子完成表格。

9、有感情的朗读课文，了解课文的内容，理解文中对联的意思，并谈出自己的体会。

10、好的结尾会产生余音绕梁、三日不绝的效果。结尾处要令学生对本课内容咀嚼不已，欲罢不能，促使他们在课后开展拓展阅读，使他们的文学品味得以提升。所以，学完课文，在学生掌握了课文内容的基础上，我们要引导学生充分地开发和利用课外学习资源来充实对文本的解读，拓宽语文学习的内容、形式、渠道，让学生在更广阔的时空学语文、用语文，把生活看成是学习语文的大课堂，使学生获得的知识和产生的情感更加立体、丰厚、久远。

11、春联的种类这么多，你能分清楚吗？

12、汇报交流。（板书：增添气氛 丰富多彩）

13、为学生搭建起语言实践的平台，畅谈自己喜欢的春联，扎扎实实地进行语言训练。一方面让学生加深对春联的理解，调动学生在人、文对话与碰撞中的真切的情感体验，另一方面让学生内化文本，有效地锻炼语言表达能力。

14、万众共书开拓史瑞雪兆丰年神州万象新

15、初步了解春联的特点，通过朗读感受春联的美，领略祖国语言的无穷奥秘，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

16、学会本课生字，绿色通道内的字只识不写，认识多音字卷。理解由生字组成的词语及文中五副春联的意思。（认知目标）

17、由于《春联》这篇课文结构，行文上颇具特点，清新流畅，琅琅上口，很多词语适宜学生诵读，积累，特别是文中的五副春联意境深远，音律优美。因此本课以训练学生的语文朗读能力为主线安排教学，上成读懂春联+读出春联的意境美，音律美的课。通过朗读，理解体会春联的音韵特点和深远意境，领略祖国语言的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱之情。

春联教学设计【篇2】

18、丽丽非常喜爱美丽的春天，送哪一副春联给她？说说理由。

19、表达了人们什么样的祝愿？读出你的祝愿。

20、相机小结上下联字数相等、词类相当，这就是春联讲究对仗

21、搜集春联，在诵读、交流活动中感受春联文化的魅力。

22、读了这副春联你仿佛看到了什么？听到了什么？

23、让我们再来读一读这些春联，你最喜欢哪一幅，自己读一读，读出它的味道来。

24、导入1、同学们，首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听，想想我们在什么时候能经常听见它。

25、以上是我对这篇课文教学的一点反思和总结，希望在座的各位领导和老师多提宝贵意见。

26、过渡：诵读着这些春联，我们会感到生活中充满了幸福和希望。

27、春联是中华民族独有的文化形式，其间蕴含着中华儿女的'激情和智慧。春联流传至今，其中有许多妙联、趣联。jyM1.cOm

28、在这个环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在朗读中自学生字，了解课文大意。

29、教学中，我采用边学习边练习的方法，以巩固今天的所得，让学生在练习中学生进一步体会到了春联内容丰富，对仗工整，读起来抑扬顿挫的特点，并掌握了使用文字的一些技巧。在练习中给学生一些思考的时间和空间，给学生一些自我表现和尝试成功的机会，让学生在自由平等、自主探究中自己去获取知识，解决问题，求得发展，他们学习的积极性更高，教学效果更好，更能激发他们课后再学习。

30、描绘美丽的春光 梅开春烂漫，竹报岁平安。

31、运用已有的策略学会本课的10个生字，读准生字“氛”和多音字“卷”，正确书写“添”、“览”、“律”、“奥”等易错字形。通过查关键字、练习生活语境等方式说出“开卷有益”、“抑扬顿挫”、“和睦”、“揣摩”、“欣欣向荣”等词语的意思。

32、在教学中，既要让学生在学习的过程中渗透课堂自主学习的意识，又要在语文的阅读理解中培养学生自主学习的方法、能力。自主探究是小学语文新课程标准所倡导的学生学习的重要方式。我精心设计了两个自学指导，充分发挥学生的主体作用，指导学生采用自主探索的学习方式学习。巧妙的引导学生做到自由阅读、自己感悟、互相交流、不断提高。

33、教学重点：理解五副春联表现的情感内容与形式上的特点。

34、创设情境，在良好情境中学习课文

春联教学设计【篇3】

35、在学生整体感受文本的基础上，开展一个“送春联”的活动，来帮助学生进一步了解春联。先选择一幅春联来写一写，了解春联的书写格式，进一步了解春联的有关知识，然后说说你把这幅春联送给谁？为什么要送？进一步帮助学生理解这些春联，并能在生活中运用。最后，补写春联，引导学生反复推敲、揣摩来补写春联，进一步了解春联的“对仗及音律美”的特点，培养学生热爱祖国传统文化的

36、语文课程标准特别重视积累，只有厚积，才能薄发，才能真正提高学生的文化素养。春联是中华民族特有的一种文化形式，值得学生去传承与发扬，因此运用积累内化法也是学习春联很好的方法。

37、（这一教学环节主要是以学生的主体感悟代替老师的简单讲解，通过联系文本自读自悟，读出学生独特的感受，想象春联的优美意境。）

38、小结：春联中蕴藏着祖国语言文字的无穷奥秘呢！

39、虎年春联 虎年春联 虎年春联加横批

40、描绘美丽的春光 B、展现祖国欣欣向荣的景象

41、春风催旧岁华夏百花艳 灯照吉祥岁岁欢

42、语言有色彩，语言有温度，语言有精神……课文中的春联不同于平时的课文，句式整齐，读来朗朗上口。我先让学生自读划出春联，然后男女生读，感受春联的“抑扬顿挫”。在这一过程中，学生自主触摸文本，积极体验，阅读期待得到满足。接着，让学生静下心来，轻声读读这些春联，品一品它们的意思，想象描述的画面，让学生与文本对话，在阅读中思考、感悟，在亲历阅读、尽情朗读的过程中，走进语言的深处，感受到春联所描绘的内容，体验到春联所呈现的意境。在引导学生品读春联时，我给予他们学生品读春联的基本方法，有的是顾名思义，如“春回大地千山秀，日照神州百业兴”；有的是想象画面，如“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”；有的是联系生活，如“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”……课堂上渗透读书方法，让学生得法。实现新课程三维目标中比较容易忽略的___“过程与方法”。本堂课精读环节，先让学生整体感知课文的结构：春联的内容、对仗、声律以及读背春联的好处，在梳理课文要点的基础上，引导学生品读春联的内容。

43、文章为我们介绍了春联的内容以及特点，还告诉我们读春联是一种很好的学习，让我们对春联有了许多了解。同学们，明年春节的时候，你们千万不要忘了注意一下周围的春联，这是一种很好的学习哟！

44、在此基础上，整体感知，了解主要内容，理清思路。

45、（点评：在练习中，学生再次感受到春联的内容丰富多彩，情致优美。通过练习，学生明白了春联的上下联中的词语要词类相当，而且要根据上下文的意思进行推敲，尽量选择最符合语境的词语。从而在练习中巩固了学生的课堂所学。）

46、、作业：以“春联”为主题办一期手抄报。

47、本课结构，行文上颇具特点，清新流畅，琅琅上口，五副春联意境深远，音律优美，以训练学生的语文朗读能力为主，因此这个板书设计以总结课文内容为主，高度概括，简洁明了。

48、出示比喻句：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。

49、根据学生回答小结春联读起来抑扬顿挫、和谐动听，这就是春联的“声律美”

50、我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。春联中有的赞美了自然风光，如“ ，”。有的展现了欣欣向荣的景象，如“ ，”。有的表现了人们奋发向上的精神，如“ ，”。有的歌颂了劳动人民美好的生活，如“ ，”。更多的是表达了人们对未来的美好祝愿，如“ ，”。

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春联教学反思精选68条

能在春节期间和家人团聚是一件很幸福的事情，相信大家春节时是免不了要说大量祝福语的。值此新春佳节，你知道该如何写春节祝福语吗？为了给您提供更好的购物体验句怡美小编精心整理了春联教学反思，衷心感谢您对我们的支持和关心我们将继续努力不懈！

春联教学反思【篇1】

1、一是教学进度略快，留给学生思考的时间太短，往往他们还没有想出答案，我就开始让同学们回答问题了。

2、交流“千山秀”、“百业兴”体会到了改革开放以来各行各业欣欣向荣的景象。

3、学课文中的表达方法，破解并介绍出春联对仗之妙。

4、这类题目是我们平时对联中常见的题型，此次选择这一类型是希望学生能够在平时多注意身边人、身边事。同时也是想通过这一简单的对联进一步理解对联的基本要求及方法。

5、⑤关注学生，切实为学生的发展而考虑。当学生学习遇到困难时，应耐心地帮助学生解决问题。一位学生在读“浪漫”时，前后鼻音分不清时，老师能耐心地、热情地请别的同学来帮她、纠正她，这是难能可贵的，这对这个学生今后都会产生很深的影响。

6、这节课激发了学生对对联的兴趣，课堂气氛也比较活跃，从课后学生的日记中也看到了同学们都很喜欢上对联课，还有同学给我出上联让我对下联。另外，从学生对出的对联来看，学生也确已掌握了对联的基本规则，这一教学目标也算是有所落实。可是，这节课最大的失败就在于时间的掌控上，课堂容量过大，没有及时取舍教学内容，在一些教学环节上，如让学生写板书等占用太长时间，导致超时，这是今后必须要注意的地方。另外，课堂上对学生回答的应对仍显稚嫩，经验不足，教学机智不够。因为对联课本身就具有极强的开放性，要应对学生五花八门的答案就需要教师灵活的头脑和扎实的专业知识了，课堂生成难以预测，对教师教学机智的考验大大提高。板书的设计也仍需注意。今后需要学习、改进的地方还有很多。

7、学生弄明白这四幅春联都和春有关之后，师又把原有的春联隐去，只出现了一扇未贴春联的门，并满脸真诚的对孩子们说：“快过年了，老师家里也准备贴一幅春联，你能为老师选一幅吗？并要说清楚要老师选这幅春联的理由？行吗？”这一设计进一步浓厚学习的兴趣，更好地体现学生自主学习的思想，让学生自主的去弄明白这四幅春联的意思。在讨论时学生说到哪幅春联就出示哪幅，课堂成了孩子们为老师选贴春联的场所。

8、《春联》是一篇语言清新的知识小品文。文章通过生动优美的语言介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗、声律美”的特点。通过学文，我希望学生懂得诵读春联既是一种学习，又是一种享受，从而达到美的熏陶。然而，精心的设计，用心的.准备，还是没有达到预想的效果，我想：教学的成败，关键在于细节的处理和教育机智的运用。在教学《春联》一课时，我深有感触：

9、巩固练习的设计层层推进，更见功力。先是区分上下联，再是连线搭配上下联（字数不等），然后是给出字数相同的上下联，让学生搭配，并于场下老师互动，提高学生兴趣。

10、引导三：建议教师让幼儿自带春联并向同伴介绍，引导幼儿讨论：春联里的话是什么意思?你最喜欢哪一句，为什么?通过同伴间的交流，幼儿会明白春联中的文字都是人们对自己和他人的美好祝愿，感受到蕴藏在春联文化中的积极情感。活动可在给邻班孩子送春联、张贴“福”字的环节中自然结束，进一步丰富幼儿的情感认知和情感体验。

11、能带着新问题和兴趣，在课后探究有关春联的奥妙。

12、课堂的第三个环节就是尝试补联。这里我给学生讲了解缙的故事。学生听得津津有味，在尝试补春联时，他们开动脑筋，敢想敢说，使得课堂掀起了小高潮。你分明能感受到孩子们积极地思考，思维的跳动。班里真的涌现了好些个“小才子”和“小才女”。在我的`激发和肯定下，这些孩子对春联一定产生了较深的兴趣。

13、在近几年的中考试卷中，越来越多的出现了体现中国传统节日的题目，所以我在最后加上了“传统节日”这一类型。

14、出示对联，（板书：联）让学生初步感知对联，读了八幅对联。鼓励学生自己找出对联的特点。除了“仄先平后”，学生找出了其他的三点，即词语相对、字数相等、意思相关。然后老师点拨对联对平仄的要求，并且吉老师并没有给学生“平”“仄”的概念，只说在一般情况下，对联的上联的最后一个字用三声、四声的字，而对联的下联的最后一个字一般情况下用一声、二声的字。（板书：识）

15、一是，讲对联过于注重对联的形式，而忽略了对联内容的深刻含义。以郑板桥的故事为引子，展开对对联的讲解，对联是中华文化的精粹，运用汉语特有的技巧，通过漏字、谐音等方式来展现对联的奇妙含义，在以后讲这类内容时一定要更注重中华文化的奇妙，侧重内容而非是形式上。

16、一次会教课中，两位老师不同的设计，给了我好多的思考：

17、学生带着问题自主学习，小组讨论，

18、有句话说：＂授之以鱼，不如授之以渔．＂教会学生学习的方法，逐步培养他们的学习能力对学生来说很重要．在分析春联内容的时候，我选择两条春联重点品读，着重分析，另外的两条则由学生同桌合作学习，再以汇报学习成果的形式交流．实践表明，学生能很好地自主学习，他们也品尝到了自主学习成功的喜悦！

19、在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读春联，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情。例如在分析春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”的时候，我先带领学生感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。

20、对联是很有趣味的语文知识，既是知识，也是文化。在小学阶段让学生掌握基本的对联规则，懂得对联常识，将更有助于学生欣赏对联，同时也感受到祖国语言文字之美。

21、课堂的第一个环节就是赏读春联，赏读前我对学生做了学法指导：读准读通，读懂读美。学生一般都能做到读准读通，所以在课上我着重指导学生如何读懂读美。这五副春联，各有各指导的重点。第一副，着重于读出“十里杏花红”的多；第二副，着重于理解“百业兴”的繁荣；第三副，着重于理解“门第”；第五副，着重于拟人化的表达。在指导学生读懂读美时，就在这几处适时地点拨。而且为了避免教法的单调，我对每一副春联选择了不同的引导方法，这样使得学生学起来有方法，感兴趣。

22、第一节的教学好多教师非常注重收集课外的对联，有的课竟上成了对联欣赏课。而教师B的处理挺值得回味：

23、三是在教学过程中，有点紧张，判断对联的类型这一环节直接跳过去了。

春联教学反思【篇2】

24、语文注重积累。在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。 春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。有句话说：＂授之以鱼，不如授之以渔．＂教会学生学习的方法，逐步培养他们的学习能力对学生来说很重要．在分析春联内容的时候，我首先指导学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。然后又指导了一幅春联“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。由于春联语句短小，语言浅显，另外的两条我组织学生自学，和同桌讨论，再以汇报学习成果的形式交流．实践表明，学生能很好地自主学习，他们也品尝到了自主学习成功的喜悦。但由于这个过程中我没有放手把学习的主动权交给学生,所以他们也没有品尝到自主学习成功的喜悦，因而学习氛比较沉闷。

25、⑥教学时，班级学生气氛高涨、大方，这时老师也应该更大方、更能放得开。

26、今天，小语脱产班第2组成员在许梅老师的组织下，邀请实验小学王仁元老师和双语小学胡云虹老师作指导，来到马鞍镇中心小学听我的一节语文课。在听完语文课后，许老师、王老师、胡老师分别作了点评和指导。结合他们的点评和指导，我也作了一些教学反思。

27、《春联》是一篇知识性很强的说明文，课文用生动优美的语言介绍了春联的作用，内容以及特点及读春联的好处．

28、首先引导学生品读春联，在读中感受春联的特点：对仗和声律美。先是以“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”了解春联包括的内容不仅仅只是描绘美丽春光的，还有展现祖国欣欣向荣的景象等，由此概括出春联内容的丰富。同时拿这一幅春联为例，老师进行指导“对仗”在春联中的运用，随后学生对于其他对联的学习，我采取的是放手，让学生自己学习探索，实践证明孩子的学习兴趣相当的大，而且整个课堂的氛围很好，看孩子的热情如此之高，于是我就趁热打铁，进入到下一环节的大比拼。

29、课堂的第二个环节就是介绍对仗。其实，学生不难看出春联的对仗之妙。书上以一副春联为例，举例说明了春联是如何对仗的。我指导学生模仿第三自然段的写法，把其他四副对联的对仗给大家介绍一下。这样不仅能够感受春联对仗的奥妙，还能给学生用课文的写作方法进行语言表达的实践，学生觉得轻松容易。

30、在接下来四幅春联的处理上，师首先让学生找出第一节中的四幅春联，四幅春联分别单独出示，让学生先读通、读顺；接着整体出示，整体读好它们。

31、A师：我们一起复习一下课文中的词语，注意读准字音。

32、我在开头就创造了一个节日的氛围，教室里贴了四幅大红春联，播放了过新年的背景音乐，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。

33、复习导入要根据课文的特点不能一陈不变，一个好的导入会对课的成功作下一个很好的铺垫：

34、我在朗读教学的过程中比较注重朗读层次和效果的体现，每次朗读前都有明确的朗读目标。但是我过于重视用具体的朗读方法进行朗读指导，忽视了学生的个体差异和对文章内容的不同理解。统一化严重。

35、③课文的过度上很有创新，通过帮老师选春联，来调动学生的兴趣，让学生走进文本。但这仅仅属于表面，并不能让学生真正地去理解春联所描绘的内容。应该让学生充分的理解、感悟四副春联。

36、④通过帮老师整理春联时来引出春联讲究“对仗”，很新颖。但重点应该放在读上，让学生在读中感悟春联的“对仗”。

37、春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。有句话说：＂授之以鱼，不如授之以渔．＂教会学生学习的方法，逐步培养他们的学习能力对学生来说很重要．在分析春联内容的时候，我首先指导学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。

38、我在开头就创造了一个节日的氛围，播放了过新年的背景音乐，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中。当大家大声念着黑板上的春联时，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。

39、找相对的词，巩固“对”的概念，提高学生兴趣。再出示另一段对子歌。

40、春联是我们中华民族特有的节庆物品，寓意深刻。我认为教师应牢牢抓住“文化”二字，在丰富幼儿的感受方面多做文章。

41、白板技术不够熟练。我在操作白板时，有几次速度较慢，直接影响了教学的紧凑性，导致拖堂一分钟左右的时间。这还是归结于平时操作的机会少了，不能很好地驾驭白板课件。

42、切磋“勤劳”“和睦”“春光好”“幸福多”感悟到了劳动人民家庭的幸福、生活的美好。交流“春烂漫”“岁平安”体会到了人民对节日的美好祝愿。

43、然后又指导了一幅春联“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。由于春联语句短小，语言浅显，另外的两条我组织学生自学，和同桌讨论，再以汇报学习成果的形式交流．实践表明，学生能很好地自主学习，他们也品尝到了自主学习成功的喜悦！

44、在备课的过程中我将本课的线索整理得较清楚，但是对提问准备不足。在上课时提问内容不够准确，精练。

45、原方案的取材和幼儿生活密切相关，有利于幼儿再现经验和获得真切的体验，幼教之友《针对《亲近春联》教案设计来文集粹》。但是，活动内容安排得多并不代表活动丰富，也并不能说明活动开展充分。我认为最关键的是我们要认清活动性质，找准活动定位。只有这样，才能使活动过程在目标的指导下合情合理地开展。

46、本次课让我感触颇多。首先，让我挖掘出了班上会毛笔书法的同学，可不止一两个哟！其次，设计和学生生活息息相关的练习，会提高他们参与的热情。

春联教学反思【篇3】

47、板书不够及时。例如学生在说出春联内容特点的时候，我没能及时书写在黑板上，而是事后找机会补上的。从中也能看出我备课还不熟，准备的不够充分。

48、设立以上两个类型主要希望警示学生关系正在发生的重大事件，这样不仅仅是有助于在对联考试中得分。同时，更可以为作文写作积累一定的素材。

49、《春联》是苏教版小学语文第七册第八单元的一篇课文。也是本册书的最后一篇精讲课文。课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式的特点，语言浅显，通俗易懂，有助于学生对春联的准确理解。这篇课文结构上颇具特点，内容上清新流畅，琅琅上口。很多词语适宜学生诵读，积累。特别是文中的五副春联意境深远，音律优美。让人感受到春联的音韵特点和深远意境。春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，由于春联语句短小，语言浅显，其余4幅春联，也能感受春联描写的意境。

50、出示一段对子歌。（晴对雨……），学生读，问学生发现了什么？从而引出“对”的概念。（板书：对）

51、预习时就让学生搜集内容丰富的春联，在上课时，就让学生来个春联大擂台，学生们表现的兴趣很高，都想表达一份自己对春联的喜爱之情。通过学生的“擂台”展示可见学生的课后积累还是很不错的，于是我抓住这一点，进一步引导学生去研究春联，这就自然的过渡到春联知识的学习上了，由此进入到的课文的学习。

52、讲课内容存在错误。课堂练习时，我在让学生配对上下联，最后一幅对联学生说反了，我开始并没有发现，后来带大家读的时候才发现错误。说明我当时在备课的时候没有留意细节部分，较粗心，以后要吸取经验，避免再出现类似情况。

53、三是板书过于简单，没有针对标题《奇妙的对联》设计出奇妙的板书，增添课堂的丰富性。

54、进入初三复习以来，从近几次的模拟考试中我们初三的三位教师同时发现学生在对联这类题型上的掌握还是很薄弱的，失分率相对来说也还是很高的！（在中考的语文试卷中2分的分值相对来说已经是很高的了！）所以，在汇报课的内容上我选择了《中考对联复习训练》这一题目。希望通过本节课再一次系统的为学生理清答题思路，以及强调得分的要点。起到总结和启示的作用。

55、②字词教学比较扎实，老师能手把手地教学生来写字很难得，注意了生字的读音和容易写错的字。但教学时应该放手，让学生自己读，让学生自己来发现哪些生字需要注意。

56、为什么我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在各种各样的百花园中？

57、苏教版语文第七册《春联》是一篇语言清新的知识小品文。这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点，教学这样的一篇文章就要让学生了解春联的特点，激发学生诵读春联的兴趣，感受祖国语言文字的魅力，从而使学生得到美的熏陶。

58、这次课程让我更深刻的认识到：学生的潜力其实是无限的，作为一名老师，我们更应该给他们提供发展的空间和展示的平台。当他们取得一点进步或者有所特长时，适时鼓励他们，这样会起到“以点带面”的效应。

59、《春联》是一篇知识性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用，种类、特点及读春联的好处．在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情。

60、作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。教学上不老生常谈，仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。学生在品读的过程中，不仅有理解后的高兴，更有了解这些对联背后故事的愉悦。为他们提供了阅读的必要知识，开拓了他们今后阅读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础

61、在第二课时的学习中，我就主要以拓展为主，从春联的内容，特点上，形式多样的出春联考验学生。以此来巩固春联的知识要点，同时在多次的接触春联，学习春联中，学生能够自然的体会到作者的用心，领略文中语言文字的无穷奥秘。

62、我认为认识春联是一种经验再现和看“图”说话的活动。围绕这一定位，我们首先可以质疑幼儿究竟能够“探索”出多少春联的秘密。原方案中有好几个环节涉及春联的“小秘密”，但似乎都在重复所谓的“探索结果”。其次，我们可以思考一下品春联中的“引导幼儿比较上下联有什么异同”的环节设计是否合适。因为区别上下联关系到尾字平仄的判断等。所以对幼儿来说是非常困难的。可以说，正是由于活动性质定位的不准

63、针对课标，设计的一堂课，想象是美好的，上课结束发现问题很多，以后应该引以为戒，为自己能够把语文课上得更好而努力。

64、在交流第二题时，我点拨学生思考的路子：先从春联的内容入手，再到春联的写作形式，最后到春联的思想、道理、情感等都是很值得我们学习的，因为这和学生的生活实际接近，所以，发言较踊跃。如：第一段所表达的思想内容，第二、三段所描述的春联对仗的特点和读起来抑扬顿挫、和谐动听的特点，和第四段的生活中学语文的重要性。学生们在合作中探究的比较全面、深刻。

65、我提示学生，从多方面，多角度入手，从春联用纸的颜色，春联所描绘的事物，春联所描绘的色彩，春联所描绘的景色，春联所描绘的场面，春联所描绘的气氛，春联所表达的情感等等方面，全方位思考，在探究过程中，我鼓励学生踊跃发表自己的看法，互相启发，互相帮助，立争把问题想全面，理由说充分。

66、怀揣着对学习的渴望，我早早地来到了这所正在腾飞的学校，高新区真乃大手笔也！整个学校给人的感觉就是大气，教师给人的感觉就是规范。由于课程安排紧凑，上午4节，下午3节再加点评，到了才知道吉春亚老师也要上一节观摩课，真是令我好一阵兴奋。要知道看一节“大家”的课，真是要胜读好几本专业书籍呢！因此，也无暇细看校园环境，就直接进入了“生命课堂”。

67、另外对写春联的对仗、声律等知识的学习方面，我也作了灵活处理，让学生通过自学来给大家介绍春联的写法，了解对仗，然后归纳出八个字：字数相等、词类相当。并指导学生用所了解的写法来分辨几副混乱的春联，补充不完整的春联。这一活动是渐趋渐进的，课堂中整个教学的大步骤层次感是非常明了。体现了语文教学的实践性、综合性及文化性。

68、本节课我选择了学生熟悉的古诗文诗句作为导入，目的是希望给他们一个宽松、愉悦的心理暗示。为我下面教学的展开奠定一个良好的基础。

春联说课稿52句

春节是合家团圆的日子，很多人都会回到家里享受属于自己的小温馨，春节期间面对不同的关系会送上不同的祝福。算算时候也即将过年了。为了让你在使用时更加方便，以下是小编整理的“春联说课稿”，我希望这些句子能够解答你们的一些困惑！

春联说课稿(篇1)

1、、春联的作用是_____________________—。

2、在日常生活中，春联是竖着书写的。右边为上联，左边为下联。读的时候应该从右往左。

3、文中也给我们举了个例子，它是怎么对的?

4、理解“抑扬顿挫”的意思。（板书：抑扬顿挫、和谐动听）

5、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵文中的五副春联。（技能目标）

6、引导学生赏读春联，感受春联丰富多彩、情致优美的内容，讲究对仗、用词精当的技巧和抑扬顿挫、和谐动听的声律，熏陶、感悟、领略祖国语言文字的博大精深、无穷奥妙。

7、描绘美丽的春光 B、展现祖国欣欣向荣的景象

8、导入1、同学们，首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听，想想我们在什么时候能经常听见它。

9、交流并说说你为什么这么连，再读一读，读出声律美。

10、施教之功，先在激趣。兴趣是最好的老师。教师在教学伊始通过激发学生的学习兴趣来调动学生的学习欲望。并且要为学生创设愉悦的课堂氛围，让学生兴奋起来，为学生积极主动地学习课文作好准备。再让学生融入浓浓的文化气息中，在这样的情境中赏读课文，品味春联内容之美与形式之美，感受汉民族语言文字魅力，了解中华年俗文化，应该会有不错的教学效果。

11、会背诵文中的五副春联，知道大概意思。

12、文章为我们介绍了春联的内容以及特点，还告诉我们读春联是一种很好的学习，让我们对春联有了许多了解。同学们，明年春节的时候，你们千万不要忘了注意一下周围的春联，这是一种很好的学习哟！

13、当堂训练二：理解对仗，我会连线。

14、对春联丰富多彩、情致美好的内容之美的欣赏以及对春联对仗之美、声律之美的品味，都要建立在学生对春联阅读、感悟、体验的基础上。在学生找到课文中的春联后就尽情地诵读这些透着美的文字，插上想像的翅膀，借助绚丽的图片，将春联描写的美妙意境描述出来，这是以读促悟。再引导学生带着理解读好这些对联，这是以悟促读。在读中领略春联所表现的丰富多彩、情致美好的内容。再接下来，让学生按照春联的内容来送春联就水到渠成了。在美美的朗读中，学生自然体会到了春联讲究对仗及具有声律美的特点，这时，教师只要引导学生将这一点上升到理论的高度即可。语文的教学重在让学生积累，在本课教学中教师有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。

15、学完课文，我们应安排一系列练习，以巩固今天的所得。本课教学中安排了几个有意思的练习，在练习中学生进一步体会到了春联内容丰富，对仗工整，读起来抑扬顿挫的特点，并掌握了使用文字的一些技巧。在练习中给学生一些思考的时间和空间，给学生一些自我表现和尝试成功的机会，让学生在自由平等、自主探究中自己去获取知识，解决问题，求得发展，他们学习的积极性更高，教学效果更好，更能激发他们课后再学习。

16、（点评：在练习中，学生再次感受到春联的内容丰富多彩，情致优美。通过练习，学生明白了春联的上下联中的词语要词类相当，而且要根据上下文的意思进行推敲，尽量选择最符合语境的词语。从而在练习中巩固了学生的课堂所学。）

17、本堂课精读环节，先让学生整体感知课文的结构：春联的内容、对仗、声律以及读背春联的好处，在梳理课文要点的基础上，引导学生品读春联的内容。再引导学生谈谈自己最喜欢的春联，并讲述理由时，学生在阅读中思考、咀嚼、感悟、体验，敞开自己的心扉做文本的知音，在不知不觉中深化体验，内化语文能力。之后，让学生用同样的学习方法来说说其他的春联，用上“我最喜欢‘_______________，_______________”，读着这副春联，我________________。”

春联说课稿(篇2)

18、对春联丰富多彩、情致美好的内容之美的欣赏以及对春联对仗之美、声律之美的品味，都要建立在学生对春联阅读、感悟、体验的基础上。在学生找到课文中的春联后就尽情地诵读这些透着美的文字，插上想像的翅膀，借助绚丽的图片，将春联描写的美妙意境描述出来，这是以读促悟。再引导学生带着理解读好这些对联，这是以悟促读。在读中领略春联所表现的丰富多彩、情致美好的内容。在美美的朗读中，学生自然体会到了春联讲究对仗及具有声律美的特点，这时，教师只要引导学生将这一点上升到理论的高度即可。语文的教学重在让学生积累，在本课教学中教师有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。

19、学习春联特点，感受语言美，声律美。

20、在教学中，既要让学生在学习的过程中渗透课堂自主学习的意识，又要在语文的阅读理解中培养学生自主学习的方法、能力。自主探究是小学语文新课程标准所倡导的学生学习的重要方式。我精心设计了两个自学指导，充分发挥学生的主体作用，指导学生采用自主探索的学习方式学习。巧妙的引导学生做到自由阅读、自己感悟、互相交流、不断提高。

21、风拂千条柳 百花遍地飘香

22、看来，春联的学问还真不少呀！读读春联也是一种很好的学习呀！

23、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，揣摩春联的内涵，懂得生活中处处有学问。

24、有感情的朗读课文，了解课文的内容，理解文中对联的意思，并谈出自己的体会。

25、教学重点：理解五副春联表现的情感内容与形式上的特点。

26、上还会张贴大红……齐读（春联）

27、听你们读春联真是一种美的享受，同学们读了这么多春联，还有没有发现什么？

28、汇报交流。（板书：增添气氛 丰富多彩）

29、放录音(恭喜恭喜)2、谁来回答老师刚才提出的问题2(春节)春节里家家户户喜气洋洋大门上还会张贴大红…… 齐读(春联)

30、通过上节课的学习，我们知道了课文都为我们介绍了春联的哪些知识？

31、上课开始，我先请学生把课前搜集到的春联在班上读给同学听，相机引出课题，引导学生初读课文。

32、回读学过的春联，说一说，体会春联对仗工整的特点。

33、其中，根据第二学段的要求，1、2两个目标是本课教学重点。了解有关春联的一些知识，理解并诵读背诵春联是本课的难点。

34、课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，对学生来说比较陌生。

春联说课稿(篇3)

35、教学中，我采用边学习边练习的方法，以巩固今天的所得，让学生在练习中学生进一步体会到了春联内容丰富，对仗工整，读起来抑扬顿挫的特点，并掌握了使用文字的一些技巧。在练习中给学生一些思考的时间和空间，给学生一些自我表现和尝试成功的机会，让学生在自由平等、自主探究中自己去获取知识，解决问题，求得发展，他们学习的积极性更高，教学效果更好，更能激发他们课后再学习。

36、春风催旧岁华夏百花艳 灯照吉祥岁岁欢

37、寒尽桃花嫩，春归柳叶新。 （ ）

38、给人的总体印象是：中心突出，通俗活泼，短小精悍，语言生动优美。这为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。

39、读了课文，我们知道了“对仗”就是_______________、_______________。

40、歌颂劳动人民幸福美好的生活 春回大地千山秀，日照神州百业兴。

41、、故事导入，激发兴趣，出示目标

42、小结：春联中蕴藏着祖国语言文字的无穷奥秘呢！

43、春联读起来抑扬顿挫，和谐动听，所以要在课堂上充分给足时间，让孩子们进行反复诵读，在课件中，我把文中的五副春联集中在一张画面上，每副春联的字体都不尽相同，这其实又是给孩子补充一个信息：书写春联的字体可以多种多样；另外，春联读法又是由右联至左联的，这些知识点都可以在课件中得以清晰体现。通过个人比赛、小组比赛等形式激发孩子们读春联的兴趣，并在读的过程中相机指导学生如何评价朗读，如何发现读春联时音调的高低起伏、停顿转折的变化。通过赛读、点评，让孩子自然而又直接理解“抑扬顿挫”这个本课重点词语的含义，学生一下就能明白接受。“抑扬顿挫”的朗读才会让人感到“和谐动听”，读春联就应该这样，因为春联具有声律美。与此同时，引导学生回归文本理解“抑扬顿挫”“和谐动听”都是说明春联声律美的特点，这样的教学过程就不显得死板僵硬，而是水到渠成。

44、默读第二自然段，小组合作，完成练习。

45、（首尾呼应，既体现了课堂的整体性，又自然引导学生解决文本难点，使学生深刻体会到生活中处处有语文，处处有学问。）

46、初步了解春联的特点，通过朗读感受春联的美，领略祖国语言的无穷奥秘，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

47、采用指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文，对文中重点字词句进行正音，要引导学生进行正确、流利地朗读。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。

48、我们把春联的这种美称之为“声律美”。

49、总结：的确，诵读春联也是一种很好的学习，生活中处处有学问。

50、展现祖国欣欣向荣的景象 又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

51、通过赏读春联，结合练习7的有关内容，感受春联丰富多彩、情致优美的内容，讲究对仗、用词精当的技巧和抑扬顿挫、和谐动听的声律，领略祖国语言文字的博大精深、无穷奥妙。背诵课文中引用的五幅春联，并说说它们的意思。

52、交流时用“ ，。”这副春联， 了。这样的句式

春联教学反思(集合21句)

春节的日子更近之时，怎样准备一份不一样的春节祝福语呢？春节来临的时候，吃团圆饭，包饺子是我们一直以来的节日传统，人们会在春节给亲朋好友发送祝福信息。继续阅读以满足你关于“春联教学反思”的求知欲，希望这些句子能让您在某些方面更具见解！

1、二是，在设计练习题的时候，只是注重了题目由难到易，并未设计好每道题究竟该采取什么样的作答方式，确实是自己准备得过于仓促，没有细致品味每道题以何种方式展现答案。在以后的教学中，一定要设计好教学中的每一个环节及形式，小组讨论也要注意核心素养的体现，推荐好的答案，以免学生答非所问，浪费课堂时间，要做到教、学、评的一致性。

2、《春联》是一篇知识性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用，种类、特点及读春联的好处．我在教学这课时反思如下：

3、怀揣着对学习的渴望，我早早地来到了这所正在腾飞的学校，高新区真乃大手笔也！整个学校给人的感觉就是大气，教师给人的感觉就是规范。由于课程安排紧凑，上午4节，下午3节再加点评，到了才知道吉春亚老师也要上一节观摩课，真是令我好一阵兴奋。要知道看一节“大家”的课，真是要胜读好几本专业书籍呢！因此，也无暇细看校园环境，就直接进入了“生命课堂”。

4、一是教学进度略快，留给学生思考的时间太短，往往他们还没有想出答案，我就开始让同学们回答问题了。

5、一节课已经结束了，虽然有点遗憾，但是我收获很多，因为导师的指导和学员的帮助让我找到了自身的不足。我需要更多的实践，不断总结经验，这样才能更快、更好地充实自己。

6、用正确地方法赏读春联，感受并读出春联内容之美。

7、这类题目是我们平时对联中常见的题型，此次选择这一类型是希望学生能够在平时多注意身边人、身边事。同时也是想通过这一简单的对联进一步理解对联的基本要求及方法。

8、课堂的第二个环节就是介绍对仗。其实，学生不难看出春联的对仗之妙。书上以一副春联为例，举例说明了春联是如何对仗的。我指导学生模仿第三自然段的写法，把其他四副对联的对仗给大家介绍一下。这样不仅能够感受春联对仗的奥妙，还能给学生用课文的写作方法进行语言表达的实践，学生觉得轻松容易。

9、预习时就让学生搜集内容丰富的春联，在上课时，就让学生来个春联大擂台，学生们表现的兴趣很高，都想表达一份自己对春联的喜爱之情。通过学生的“擂台”展示可见学生的课后积累还是很不错的，于是我抓住这一点，进一步引导学生去研究春联，这就自然的过渡到春联知识的学习上了，由此进入到的课文的学习。

10、B师有意识地引导学生进行语言文字的积累，以及为后文探讨春联的特点服务，潜移默化地让学生感受词性相对是怎么回事。这一设计实在、管用。

11、在朗读指导过程中牵引的痕迹太明显，忽视了学生的自主感受。

12、出示对联，（板书：联）让学生初步感知对联，读了八幅对联。鼓励学生自己找出对联的特点。除了“仄先平后”，学生找出了其他的三点，即词语相对、字数相等、意思相关。然后老师点拨对联对平仄的要求，并且吉老师并没有给学生“平”“仄”的概念，只说在一般情况下，对联的上联的最后一个字用三声、四声的字，而对联的下联的最后一个字一般情况下用一声、二声的字。（板书：识）

13、课堂的第一个环节就是赏读春联，赏读前我对学生做了学法指导：读准读通，读懂读美。学生一般都能做到读准读通，所以在课上我着重指导学生如何读懂读美。这五副春联，各有各指导的重点。第一副，着重于读出“十里杏花红”的多；第二副，着重于理解“百业兴”的繁荣；第三副，着重于理解“门第”；第五副，着重于拟人化的表达。在指导学生读懂读美时，就在这几处适时地点拨。而且为了避免教法的单调，我对每一副春联选择了不同的引导方法，这样使得学生学起来有方法，感兴趣。

14、有句话说：＂授之以鱼，不如授之以渔．＂教会学生学习的方法，逐步培养他们的学习能力对学生来说很重要．在分析春联内容的时候，我选择两条春联重点品读，着重分析，另外的两条则由学生同桌合作学习，再以汇报学习成果的形式交流．实践表明，学生能很好地自主学习，他们也品尝到了自主学习成功的喜悦！

15、语文注重积累。在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。

16、在以后的实际教学中，我将努力改正教学上存在的问题，精益求精。

17、春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。有句话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生学习的方法，逐步培养他们的学习能力对学生来说很重要．在分析春联内容的时候，我首先指导学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。然后又指导了一幅春联“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。由于春联语句短小，语言浅显，另外的两条我组织学生自学，和同桌讨论，再以汇报学习成果的形式交流．实践表明，学生能很好地自主学习，他们也品尝到了自主学习成功的喜悦！接着我开展请大家试着给课外的春联分一下它属于哪种内容的活动，要求学生把春联在课堂上读给大家听，告诉大家这幅春联所描写的内容，可以从哪些词上看出来，并亲自动手连一连。课堂上气氛非常活跃。学生已在动手的同时，将所学知识归为已有了。从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效。

18、本节课我选择了学生熟悉的古诗文诗句作为导入，目的是希望给他们一个宽松、愉悦的心理暗示。为我下面教学的展开奠定一个良好的基础。

19、其余六节课各有千秋，但我个人最欣赏周学静老师的情致课《沟通从信开始》。这位老师在设计上求新求异，从《一封家书》的引入，到体会信的功能，再到读老师带来的陌生人的信（这位教师利用了借班上课这一客观因素，而顺势设计了“老师所教班级的学生想和这个临时上课的班级的学生交朋友”，转接无痕，吸引学生，实在是高！），最后到激发学生回信的欲望，环环相扣，层层递进。唯有在展示照片，激发写作兴趣那一环节中，有些“显摆”了。此环节不是为了展示自己班级的学生有多么了不起，而应该激发现场学生有话说，因此，教师在此应请学生说，你想告诉对方什么？指导学生的语言表达。

20、课堂只是一个加油站，学以至用，学生的收获会更多。为此，师设计了一道作业题：课外收集春联，下一堂课个人介绍自己收集的春联，并进行书写与张贴。这一设计是学生一个综合能力的体现，大语文的观念得到了落实。

21、我在开头就创造了一个节日的氛围，播放了过新年的背景音乐，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中。当大家大声念着黑板上的春联时，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。

最新呼风唤雨的世纪教学设计（集合8篇）

是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。下面由小编为您整理出的《呼风唤雨的世纪》教学设计，一起来看看吧。

呼风唤雨的世纪教学设计 篇1

教学目标：

1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

学生情况分析

小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。

教学重难点

教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学过程

（包含教师活动、学生活动、设计意图等，必须体现信息技术的应用）

一、导入

师板书“呼风唤雨”，看到这个词，你想到了什么？

生：想到了孙悟空

生：想到了龙王

生：想到了道士

1、师：那呼风唤雨是什么意思呢？

生：我想风风就能来，我想下雨，雨就能下。

生：我觉得想干什么就能干什么。

2、揭题

师：是的，呼风唤雨形容神通广大。今天老师想邀请大家一起走进一个“呼风唤雨的世纪”（补充板书）。一起读课题。

师：这篇课文生字不多，但有些句子比较难读，请同学们把书翻到143页，轻轻地读读课文，碰到难读的多读几遍。

二、检查预习情况。

1、师：上课之前这篇课文读过吗？这里有几个难读的句子，你会读吗？（课件出示：20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；）每个人的情感体验都是不一样的，所以，同学们自己读自己的。

“潜”字第二声。强调读音。

2、师：再看看这句，出示：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。（上百万年，连在一起读。百万年指100年，上百万年是超过了100年，出示课件：）单独读：上百万年。放到句子你会读了吗？再请生读这句话。

出示句子：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。

这篇课文一共就有五个生字，这两句话中就有两个，你能读好这句话么？（生读）

3、师：你读的真准，为了奖励你，老师告诉你一个秘密。（学习“耕”字）这个耕可有意思了，它左边这个字“耒”读“lei”是古时候的一种农具。由古文逐渐演变成了今天的这个“耒”右边的井表示纵横交错的田地。连起来就是表示耕种的意思。为了便于学生记忆，老师还编了一个顺口溜（生读）：耒似锄头井似田，手持耒儿在耕田。拿起你的笔在生字旁边写写这个字，并记住它。

三、学习课文

（1）学习1、2自然段

1、师：课文都读通了，那你知道吗，这个呼风唤雨的世纪是哪个世纪？是谁在呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？（生反馈）

师：你是看了课文第几自然段知道的？（第1.2自然段)请生自读这两段。

师：刚才的问题已经明白了吗？谁来说。（生反馈）（板书：人类，科技。）

2、师：答案都在课文的1、2自然段，那老师和同学们一起来读读这两个自然段好吗？

3、师：呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？

（生：20世纪）

师：是谁来呼风唤雨？

生：当然是人类。

（是人类，你自豪吗？读出自豪的感觉）师：靠什么呼风唤雨呢？

生：靠的是现代科学技术。

（2）学习设问句

1、师：在这一问一答中，你发现了这个句子有什么特点？

生：这是一个设问句。

2、师：知道什么是设问句吗？

生：一问一答的句子叫设问句。

3、师：准确的说是自己提问自己回答的句子叫设问句。设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的写作中也可以用一用，丰富我们的语言表达。

（3）区别“发现”和“发明”

1、师：为什么是个呼风唤雨的世纪，因为......

生：因为读课文第二自然段剩下部分。

2、师：超过人类上百万年总和，说明20世纪的发现和发明范围广，数量多。老师收集了20世纪的发现和发明，想看吗？（生：想）把你看到的大声说出来。

（出示课件：智能烤箱，高速火车，太阳能汽车，世界最大的客机，智能机器人，潜入深海，太空望远镜，宇宙飞船世界上第一颗人造地球卫星，人类登上月球，神舟三号无人飞船，火箭升空）

3、师：刚才我们看到的哪些是发现哪些是发明？（板书：发现发明）生反馈。

4、师：你为什么会这样分呢？（是的，发明是以前没有的，现在新创造出来的，发现是指以前就有，只是现在才知道了解的）出示字典上两个词语的意思。

5、师：我这儿有两个句子，你能来选一选，填一填吗？

出示填空：

（1）、人们登上月球前（）了宇宙飞船，登上月球后，（）月球上没有生命。

（2）、人们为了（）海洋深处的秘密，（）了各种新型的海底探测仪。

师：请同学们自由读一读，填一填。

生自由读，填空。

师：谁来填一填？分别请请两位学生个别说，均选择正确。

3、师：通过词典中词义的验证，我们知道刚才这位同学没有分错。那么就请男生读“发现”部分，女生读“发明”部分。男女生分读。

4、师：如果请你给“发现”与“发明”找意思相近的朋友，你会找谁？

生：发现——探索。

生：发明——创造。

5、师总结：没错，发现是去探索本来原来就有的东西，只是我们以前没有人做过，没有人看到的事物或规律。而发明是创造出了新的东西，新的事物或方法。

6、师：20世纪除了课文中提到的这些“发现”和“发明”外，还有其他的“发现”和“发明”吗？（生反馈）

7、师：是的，20世纪的发明远远不止这些，书上有一句诗很形象的形容了20世纪的发现和发明，是哪一句？生反馈

（4）感受“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”生反馈。一起读。

1、师：什么意思呢？请你再好好的读读课文的第3自然段，用书上的一句话来解释，好吗？（不动笔墨不读书，你可以拿起手中的笔划一划有关的句子，圈一圈有关的词语）已经找到了的同学你可以自己先读一读。

生：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。

2、师：能说说你的理由吗？

3、师：是呀，20世纪相对于人类上百万年的历史来说，是很短的一小段。作者引用一个诗句就把20世纪在人类上百万年的历史中时间之短，但变化之多、之大、之快表现得淋漓尽致。多么让人惊叹！那就用惊叹的语气再来读一读这句话！

4、师：幻想纷纷变成了现实你们的朗读让老师感受到了20世纪日新月异的变化，那么你知道吗，人类为什么会有那么多的幻想呢？（请你再默读课文的第3自然段）

生反馈。（那时没有电灯，没有电视.....）

（5）感受农耕社会

1、师：那么农耕社会你了解多少呢？

生反馈。

（依靠种田维持生活）

2、师：是的，（课件出示农耕社会的图片）农耕社会主要以农业生产为主，科学技术非常的落后，出示课文第3自然段（人类在上百万年----寄托美好愿望）其实农耕社会没有的还有很多很多，你能不能结合自己的已有的经验来说说那时

没有（）没有（）没有（）也没有（）。

有水平有能力的同学，你可以选择第二种句式：

那时没有（），但人类渴望（），只能用神话中的（）（）寄托自己的美好愿望。

3、师：老师也写了一句，你可以仿照我的样子写，现在同桌可以互相说说：（出示：那时没有（电话），但人类渴望（听到远方的声音），只能用神话中的（千里眼）（顺风耳）寄托自己的美好愿望。

（同桌之间相互交流）

4、师：第一种的有没有？生反馈。师：是的，确实没有。（提示学生要选择同一种类型的。如：电器，交通工具）

5、师：第二种句式有没有？生反馈。根据反馈，那你可以用神话中的什么来寄托自己的美好愿望？说理由。是的，那时候没有的东西太多了，所以人们才会有那么多的幻想，但是到了20世纪这些幻想纷纷变成了现实，真是：（生接话）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。我们自豪的说：出示第一自然段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。

（6）学习科普文的用词准确

1、师：到了20世纪，不但电灯电话变成了现实，人类还能够（出示句子生读）：登上月球，潜入深海，洞察百亿光年的天体，探索原子核世界的奥秘；

师：百亿光年外到底是多远呢？

生反馈，师解释。

2、师：光年既不是指多少年，也不是指光速，它是指一种距离，是星球与星球之间的距离，我们一起来做道算数题。出示：1光年约等于10000000000000公里我们一起来数数：个位，十位......10万亿公里。100亿光年约等于多少公里呢？老师都不知道该怎么读啦。看到这么多的零，你能用一个词语来形容你此时的心情吗？并且带着这种心情来读读这句话：20世纪登上月球，潜入深海，洞察百亿光年的天体，探索原子核世界的奥秘；

生自己读，再反馈。

3、师：你的心情是怎样的？

生：自豪。

师：那你自豪的读读这句话。

师：是的，真自豪。

师：把我们各种各样的心情融入到这句话的朗读中吧（生读）

4、师：你发现了吗，其实这四个短语在写法上有一个共同点（登上月球，潜入深海，洞察百亿光年的天体，探索原子核世界的奥秘；）

生反馈：都是动词。

5、师：如果老师把这几个动词都换一下顺序可不可以。潜入月球，登上深海，探索百亿光年的天体，洞察原子核世界的奥秘；

6、师：这也正体现了科普文写法上的一个特点：用词非常的准确。让我们再来感受一下，月球用（生：登上）......

你能不能学一学这种写法然后从上面的词语当中挑选几个说一说，20世纪人类生活的舒适和方便。小组里面先试试看。（出示：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世纪的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

7、师：谁来试试看？

（出示句式：20世纪，人类可以（）可以（）还可以（）.....）

师：边板书箭头，是的，20世纪，人类利用很多的科学技术，拥有了许多的发现和发明，正是这些发现和发明给人类的生活带来了意想不到的惊喜。所以说（出示：科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。）我们由衷的说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”

（7）学习最后一个自然段

1、师：我们感受了这个神奇的世纪，那英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情地朗读课文描写科学意义的句子。出示句子。

2、说说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？（生反馈）

“3、科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？

四、总结：

师：我们在享受20世纪科技成果同时，也应该立志为21世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名科学家，最主要的是：对科学的爱好；思考问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种创造力和丰富的常识。”。

五、选做作业

1、小练笔：

把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受；再把家长说的写下来。

2、组织“奇思妙想擂台赛”：

古代的幻想，今天的现实。是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！

呼风唤雨的世纪教学设计 篇2

教学设计

《呼风唤雨的世纪》是人教版四年级上学期第七册的一篇课文。众所周知，20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，阐明了科学技术对改变人类生活的现实意义。第3、4自然段是文章的重点段。作者运用对比的方法，列举具体事例巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意义：即没有科学技术，人类只能顺从自然。但是拥有了科学技术，人类就能改造自然，改变自己的生活方式。第5自然段中，作者引用名言，点明文章的主旨。

学习目标

1、认识5个生字，会写12个生字，能正确读写词语。

2、正确流利朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈自己的感受。

3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感，以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。

学习重点

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

学习难点

理解文中含义深刻的句子。

一、齐读课题，确立中心

上节课我们已经大致了解了课文的内容，今天我们将深入了解课文请同学们：

1、齐读课题。

2、师：你能用一句完整的话说说哪个世纪是个怎样的世纪吗?

生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

师：我们一起把这句话写下来。

二、围绕重点研读课文

1、师：下面的时间，我们就围绕这句话生动地去学习课文。请同学们默读课文，把你认为课文中特别能感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来，边读边画。(这里随机，学生讲到那一段我就从哪段开始讲，根据学生情况而定)

2、古今对比感受成就：

(一)交流第4自然段：

预设：

(1)生：我是从“20世纪，人类登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;”我从这句话可以知道在20世纪人类能登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体。20世纪的科技十分发达。

老师出示第四自然段字幕(相机变字体为红色)。

(2)生：“20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。我可以读出来，在20世纪的时候，人类有程控电话、因特网、高速火车、远洋船舶，这是个了不起的成就，地球似乎变成了一个村子。让我感受到20世纪是一个呼风唤雨的.世纪。

(电视新闻让我们了解世界;电话使人们的联系更方便。不管你在那个国家都可以通过电话来交流、沟通;网络就更方便了，在网上可以和地球上所有的人进行交流，对话。我们班转学温州的田王磊，老师就在网络上与她聊天。还可以通过视频看到她。这网络比千里眼还千里眼。地球真成了一个“村子”。)

(3)看课件感受20世纪的伟大成就。(我们一起来看看20世纪的科技成就。)

师：20世纪真是了不起的成就!我们为20世纪自豪吧!你能读出自豪感来吗?

(4)指名读、齐读。

20世纪取得这么伟大的科技成就，我们怎能不说(手指板书)。

生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

(二)交流第3自然段

接下来，我们去看看人类在上百万年的历史中是怎样的一种生活状态。

(1)出示：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。

那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人类只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。指名读。

(2)祖先的愿望是什么?是啊，他们的生活这样贫乏。多么希望有一双千里眼能看得更远，有一对顺风耳能听得更远，会腾云驾雾能走得更远。

20世纪都帮他们实现了吗?课件箭头显示“千里眼“------望远镜、网络视频;“顺风耳”------电话、耳麦;腾云驾雾------航天飞机。

何止这3个幻想，人类上百万年的很多幻想20世纪都一一实现了。你随便代祖先说一个幻想，现在一定能实现。嫦娥奔月------宇宙飞船;去海底------潜水艇等。

20世纪上天入地、咫尺天涯都变成了现实。

人类上百万年的幻想，20世纪在短短的100年的时间里都实现了。所以说(手指板书)生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

(3)古今对比

分组对比读3、4段

跟祖先比，20世纪的科技成就给我们的生活带来什么?

生：舒适和方便

师：和我们的祖先比比看，哪儿更加舒适，哪儿更加方便?

(引导学生第3和4自然段对比，联系生活从物质和精神两方面体会现代生活的方便和舒适。)从电视、因特网、mp3、mp4带来精神生活变化。电话、手机通讯发达。火车、飞机出行方便!衣食住行发生翻天覆地的变化。

师：是啊，20世纪的科技成就，使我们的生活发生巨大变化。更加充实，更加快乐，更加幸福。课文中用了一句诗来赞扬20世纪的成就。大家一起读出来。

引导学生体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”的含义。齐读诗句。

这句诗讲的是纷纷大雪好似梨花开放。

如果把20世纪的科技成就比作这场大雪，那你觉得怎样?

感受20世纪变化快、大。

感情朗读(把变化快变化大读出来。)

(4)20世纪还有很多成就，让我们一起去看看。(课件出示拓展内容)

如此伟大的成就让我们不得不说：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

(5)了解说明方法

师：这两段话为了说明20世纪的科学成就，作者用了什么办法来说明的呀?

举事例和作比较

那些是举事例哪些是作比较?

(祖先的幻想就是今天的现实，多么强烈的对比。课文中还有哪里有对比?跟王公贵族比，说明现在生活的美好。)

师：大家能感受到这两种方法有什么好处吗?

师：这些方法、这些例子在说明的时候，更为形象，更加生动了。

对比两段话，体会说明文语言的简洁。

三、回应开头，突出中心

师：同学们，课文学到这儿，你们有没有发现，无论是和过去的对此，还是举出的实例，引用诗句都是在围绕一句话写的。哪一句话?能一起告诉我吗?

*生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

师：那现在让你读这句话，你会用什么情感去读呀?

预设：

生自豪地：20世纪是一个呼风唤雨的世纪!

生激动地：20世纪是一个呼风唤雨的世纪!

生高兴地：20世纪是一个呼风唤雨的世纪!

1、同学们，20世纪已经过去，21世纪已经来到。21世纪是科学技术空前辉煌的世纪。法国科学家居里夫人说过这样一句话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”要想让我们的梦变成现实，我们小学生现在能做些什么呢?

从小学科学，爱科学。我向大家推荐一本书。这本书是路甬祥先生特意为少年儿童写的《科学改变人类生活的100个瞬间》。请大家去读读。

2、“21世纪是______________的世纪。”

请你说一说，未来会是什么样的呢?

呼风唤雨的世纪教学设计 篇3

【教学目标】

１、学会本课的生字词，能够规范地书写要求会写的生字词。

２、有感情地朗读课文，正确理解课文内容，了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。

３、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，淡出自己的阅读感受。

４、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。

【教学重点】：

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

【教学难点】：

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

【教学准备】：

课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

【课时安排】：2课时

【教学流程】

第一课时

一、目标前置，激发学课文之趣。

1、教师板书课题。

2、师：课前，我请科学老师阅读了《呼风唤雨的'世纪》，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PK一下，内容就为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、清楚。你们有信心吗？要想取得胜利，我们首先要读通课文，读懂课文。

二、字词训练，落实语文之基础。

1、出示12个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控电话、依赖、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。

2、你觉得哪些词语你掌握得比较好，向大家介绍介绍经验，或者给大家提个醒。

3、你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课文或查查字典想一想它的意思。适时点击课件，出示图片，补充解释部分词语的意思。

4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。

三、读好课文，整体把握语文之本。

1、通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。

2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。

3、展示读书。学生相互评价，纠正断句、字音，必要时，教师带着读，引导学生读正确流利。

4、用自己的话说说本文主要写了什么？

四、自读感悟，培养探究之意。

1、自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆更加清楚。请大家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。

2、全班交流。感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感受。

3、鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问？能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。

预设：第二小节中的设问句，让学生通过朗读比较，感悟其作用。

呼风唤雨的世纪教学设计 篇4

教学目标

1.知识与技能：学会十二个生字，正确理解“呼风唤雨”、“洞察”、“依赖”、“奥秘”、“改观”、“探索”、“联系”、“哲学”等词语的意思。

2.过程与方法：有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈自己的感受。

3.情感态度与价值观：理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。

教学重难点

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学过程

一、导入新课，揭示主题

1、解读“呼风唤雨”

同学们请看课题《呼风唤雨的世纪》里“呼风唤雨”什么意思？（呼唤风雨，想让它来，它就来；想要怎么样就怎么样。

师：说得没错，这是神仙借助法力，支配自然。

我也会呼风唤雨，你信吗？

拍照，快传。

我这下你信了吧。我是真的呼风唤雨吗？不是，我是用手机拍照再用无线网络把照片传到计算机上。所以，呼风唤雨在现代社会是指借助科学技术来实现发展。

2.一个世纪有多少年？（一百年）

呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？（板书：20世纪）

从哪里知道的？（齐读）20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

第一自然段，只有一句话，这句话和题目的意思一样，这个句子告诉我们课文主要要表达的意思就是“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这样的写法叫做开篇点题。也就是课文就是围绕这句话来写的。

师：是呀，整整一百年的时间，世界发生了太多了变化，多么神奇，多么令人惊叹啊！接下来就让我们一起走进课文去感受这个神奇的世纪。

二、检查预习，指导书写

1、解决会读的生字。

2、指导书写。

在这些生字中，你觉得最难写的哪个，要提醒同学的？

师：耕：同学们观察得很仔细，这是一个左右结构的会意字，左边是个“耒”字表示的是掘土的农具，右边“井”表示的是农田，合在一起一起，表示把田犁平，犁得整整齐齐。书写的时候要左窄右宽。

潜、程、赖、核，有些字位于字或部件的左边时末笔的捺改成点。

幻：注意和“幼”区分开来。

现在请同学们拿出课堂练习来，完成第一题。（选择易错的3个字写在田字格了。）

写完的同桌互相检查。

三、细读课文，感受奇迹。

1.同学们刚才我们说课文是围绕第一自然的“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”来写的。也就是强调20世纪人类可以呼风唤雨。那么第二自然段哪个词意思和它相近呢？请同学们自由读第二自然段，圈出和“呼风唤雨”意思相近的词语。

生：呼风唤雨、奇迹、出乎意料

师板书：奇迹

2.哪个句子里有奇迹这个词，请你读出来？

出示：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学及时获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

3.师：同学们，这一句话里有两个词很接近，是——发明和发现，你们知道这两个词语有什么区别吗？

板书：发明发现

生1：生2：生3：

PPT出示两个词语区别

同学们会理解词语，一下子就分清了。是呀，发现指经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律，强调的是本来存在的；而发明则是创造出了新事物、新方法，强调的是本来就不存在的。

这篇课文中有些发现和发明，谁来区分下，哪些是发现？哪些是发明？

4.这些发现和发明对我们的生活有没有什么影响？

有，从那句话看出来？

生读：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

5.指导朗读：PPT出示：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

同学们这个句子比较不好读，我们一起来用斜线来画出该停顿的地方。

批注功能，师划节奏，在“人类历史上百万年”部分停下来。

正是这些/发现和发明，使/人类的生活/大大改观，其改变的程度/超过了/人类历史/上百万年的总和。

这里记得把“上百万年”合在一起读，因为它表达的意思是超过百万年，而不是刚好百万年。

一起把这句话读一读。

6.同学们读懂这句话的意思了吗？看到大家纳闷的神情，看来这句话不仅不好读，还不好懂。我们一起来画个线段图，就会比较清楚了。

我们画一条线段来表示人类历史长河，上百万年肯定是在这条线段的大部分，而20世纪只是一个点。20世纪一百年的发现和发明带给人们的便利超过了上百万年的发现和发明带给人们的便利。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪，它带来了奇迹。

如果作者就这样停止了写作，你会同意他的观点吗？嗯，你会觉得有点儿疑惑：真的是这样的吗？

7.那么我们接着来学习，请同学们轻声读读课文第三、四自然段，然后在练习纸上填上“上百万年的人类社会”是怎样的，“ 20世纪的人类社会”是怎样的。填关键词就可以。

师抓拍学生作业，WIFI快传至大屏幕。

请展示的同学来说一说：你写的人类上百万年的社会是怎样的？20世纪又是怎样的？

师板书：上百万年没有没有没有

通过这张图表，你感受到了什么？

生：以前人类的生活太辛苦了。

师：是呀，就在9月份，我们厦门受莫兰蒂台风影响，我们似乎回到了农耕社会，没有电，没有水，实在太不方便了。

生：20世纪的变化太大了。多，快。

师：是呀，这上百万年的时间很长，但是人们获得成就很少，20世纪时间很短，人们获得的成就却很多，所以我们说——

生接读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

五、关注表达，学习方法

师引导：是呀，我们感受到了20世纪的成就的伟大，作者是怎样写的才让我们感受这么强烈呢？

1.先请同学们一起读读这些词组，说说你觉得哪些词语用得好。

登上月球

潜入深海

洞察百亿光年外的天体

探索原子核世界的奥秘

学生谈体会：登上、潜入感觉比较有劲，要花费一定的力气，有技术含量。观察指的是看的这个动作，没有表明看的结果，洞察说明已经了解的较为透彻。探索指对事物进行搜查的行为，或指多方寻求答案的过程。

真好！作者作为中国科学院院长，他写起科普类文章可真是用词讲究呀。

2.同学们，20世纪的发现和发明多不多呀？你还知道哪些？（生答）

那作者为什么不写你们说的.那些，偏偏要选择这些呢？为什么不多写一些？

生1：登上月球，是向上的，

生2：潜入深海，是向下的——向上登天——向下入海（形成对比）

生3：洞察的天体是庞大的，遥远的

生4：探索的原子核世界的奥秘是微小的，深入的

师：所以，作者就选择典型的事例来说明他的看法，这些事例所涵盖的范围非常广，把20世纪的伟大成就都概况出来了。

不是的，如果都写出来就太啰嗦了。

那写上百万年的社会，作者是不是也是这样选择典型的事例来写？

是的，也只写了没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

其实，上百万年的人类社会没有的东西是不是太多了，但是，作者没有一一列举，也是为了使表达更简洁。

3.除了举典型事例，作者还用了什么写法，让我们感受到20世纪的伟大成就。

生：第三自然段写的是农耕社会，第四自然段写的是20世纪，它们形成了鲜明的对比。

生：第三自然段写农耕社会只写了“没有电灯，没有电视，也没有汽车”，只能靠幻想寄托美好愿望，20世纪，人们的幻想都实现了。

我们来合作着读读这些句子，你就会有更深的感受。

女生：上百万年的人类社会没有电灯，没有电视，也没有汽车。（师：人们生活不便，信息闭塞）

男生：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。（师：人们出行方便，不出门也可知天下事）

女生：上百万年的人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。（师：只能幻想，除了幻想，还是幻想）

男生：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。（师：挑战一个个不可能，人类真棒！）

女生：上百万年的人类社会，人们一直生活在一个依赖自然的农耕社会。（师：诸多不便）

男生：20世纪，人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。（师：我们都过得比过去的王公贵族幸福呀）

师：这么一读，你是不是感受到了什么？（这对比实在太强烈了！）

师：嗯，这对比实在太巧妙了。（板书：巧对比）

3.这么悬殊的对比，作者是怎么把它写到一起的呢？用什么话把它们连接起来？

生答。

PPT出示：

我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

师：嗯，没错，谁来说说，这两句话在文中的有什么作用？（承上启下）

承接上文，启示下文，上文是？下文是？

师：同学们真厉害！我们把承上启下的句子叫过渡句。

师：写作文时如果适当地运用过渡，可以让我们的作文更严谨，更有条理。（板书：巧过渡）

请同学们拿出课堂练习，完成第三题，圈出表示过渡意思的关键词。

（1）这座桥不但坚固，而且美观。——《赵州桥》

（2）他们都照自己的话做了。十年以后，他们又在水井旁边相遇了。——《幸福是什么》

（3）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。《白鹅》

同学们各个都是学习的小能手。

六、小结课堂，布置作业。

1.同学们，通过这节课的学习，你有了什么收获？

预设：通过把文字转化为图片，感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪，知道了写作文时要“巧对比，巧过渡”。

2.师：看来同学们在这一堂课里收获满满，一起来看看课后作业。

（1）把课文读给家长听，让他们说说感受，再写下来，最好能做到“巧对比，巧过渡”的其中一点。

（2）阅读《小牛顿科学馆》第19册《电磁悬浮列车》或其他科普书籍。

呼风唤雨的世纪教学设计 篇5

教学目标

1．知识目标

会认 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。

2．能力目标

有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈出自己的感受。

教学重点难点

了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。

课时安排

2课时

教学过程

一、导入：

师：同学们，我们一起来做个游戏，题目叫“比眼力、比嘴力”。看图片，把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。

2.导入课题 师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗？

生：刚刚过去的20世纪。今天，我们就来学习第29课。师板书：呼风唤雨的世纪。

3．全班齐读课题，质疑：读了课题，你们有什么问题？

问题：生：怎样呼风唤雨？

生：呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？

生：呼风唤雨靠什么？

生：呼风唤雨是什么意思？

师：谁来帮助解决？

生：一些神仙的一些法术。

师：呼风唤雨，原本指人想象中的神仙道士的法力。现在就是支配自然的能力。在电视中、故事里，你知道谁具备了呼风唤雨的能力，能为我们介绍？

生：孙悟空 观世音……

一、预习探究：

过渡：呼风唤雨在课题中可不是这个意思。我们只要用心读课文就可以体会。为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？这个问题提得很好，在读了课文时候，我们就会明白这个问题。（板书问号）

1、学生自由读课文。自学生字、词语。

2．边读边思考：20世纪的百年间，科学技术为人类社会带来了哪些巨大的变化？

二、合作交流：

1、师：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？

（1）自己读一读词语。（2）学一学：

2．师：词语读得好，课文读得怎么样？我找五位同学来读一读课文，其他同学认真听，仔细想一想，这篇文章主要讲了什么？

生1：（读课文，一个学生读一个自然段）

生2：“是谁来呼风唤雨呢？……总和。”

生3：“人类在上百万年的历史中，……来形容。”

师：孩子们读得非常努力，听得也很认真。

3、小组讨论交流：

三、品读体验：

1．师：我们读了第29课《呼风唤雨的世纪》，请哪位同学说说呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪？

生：20世纪。

师：请大家读读课文第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

生读，师评价。

2．师：上节课我们读了课文，谁来呼风唤雨？

生答：当然是人类。

3．师：靠什么来呼风唤雨？

生答：靠的是现代科学技术。

4．师：上节课老师让你们课下思考：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？谁来说说。

师过渡：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”上节课我们提了一个问题，现在我们就一边学课文一边来解决。

1、师：作者路甬祥用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实，使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪？大声读课文。

2． 交流。

（1）生各自谈感受，师做引导。

生：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。

生：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。

生：“千里马”也有了。有了高速火车、飞机，想到哪里都很方便。

生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。

生：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。

……

师生小结：也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，那时没有电视，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中想象“千里眼”、“顺风耳”、腾云驾雾的神仙，这些都是人们的幻想。而20世纪，人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

（2）齐读第三自然段前四句话。

3．师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。而以往上百万年的'历史中，却没有。同学们，这说明了什么？你们来想一想。

4． 师：好了，谁来说说？

生1：20世纪的成就很大。

生2：20世纪，人类运用现代科学技术，把以前人们的很多幻想变成了现实。真厉害。

5．师总结：是啊，20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，是哪句诗呢？

指名学生回答：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

师：你怎么体会这句诗？结合课文理解句子：生：“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。

6 师：是啊，20世纪，人类把很多幻想变成了现实。如果请你读这句诗，你会怎么读。自己试一试。

7．指导朗读：师：同学们，现在老师再请你读本文第一句话，你会怎么读？

8、区别“发现”与“发明”

（1）师：请同学们看板书，20世纪，科学技术改变了我们的生活，人类发现了很多，也发明了很多。你能说说哪些是“发现”？哪些是“发明”？

板书：

人类登上月球 人造飞船 人造卫星

潜入深海 潜水艇 电视

远洋船舶 飞机 原子核

洞察百亿光年外的天体

师：我来综合一下你们两个人的意见。人类靠人造飞船登上月球，人造飞船这是发明；人类登上月球是为了探索月球已有奥秘，这是发现。

师：如果请你给“发现”与“发明”找意思相近的朋友，你会找谁？

（4）师总结：例：发现原子核

（5）师：把你的正确答案写在表格里。

发现

发明

人类登上月球

潜入深海

洞察百亿光年外的天体

人造飞船

人造卫星 电视

潜水艇 飞机 远洋船舶

四、巩固延伸：

1．师：请同学们再把课文朗读一遍，再一次感受一下20世纪是呼风唤雨的世纪。畅想讨论交流：在科学技术的推动下，我们的未来生活会变成什么样

2．师：我们在享受２０世纪成果的同时，也应该立志为２１世纪做点什么。

板书设计：

呼风唤雨的世纪教学设计 篇6

【教学目标】

〖第一课时〗

１、认识５个生字，会写１２个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

２、初读课文，整体了解课文大意。

３、紧扣课题，理解课文一、二自然段。

〖第二课时〗

１、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

２、了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

３、感悟设问句的作用和学习文章对比的说明方法。

【教学重点】

了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

【教学课时】

２课时。

【课前准备】

１、搜集、阅读有关２０世纪重大科技发明的文字和图片资料，并与家人探讨它们给人类生活带来了怎样的改观。

２、尽可能访谈调查更多的人，了解今天的生活还有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望与梦想。

【教学过程】

第一课时

〖教学过程〗

一、谈话引入，发散思维

１、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

２、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

３、根据学生回答，教师小结，出示课题：

呼风唤雨的世纪

二、创设情境，初步感知

１、２０世纪是个神奇的世纪，人类在这１００年间，创造出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。

２、播放多媒体课件，学生思考：

课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲的？

３、交流感受：

你觉得２０世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留下了深刻的印象？

三、自读课文，合作学习

１、打开课本，选择自己喜欢的方式读课文，要求：

⑴ 读读写写：

读准生字字音，认清字形，自己认为难读的多读几遍，难写的多写几遍。

⑵ 想想说说：

课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？

⑶ 在自学过程中，遇到疑难问题时做好标记。

２、小组检查交流：

学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。

３、全班交流反馈：

⑴ 指名说说课文主要写了什么。

⑵ 检查自学情况：

① 你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

② 写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

③ 抽生字认读，开火车组词。

④ 指名轮读课文，学生评议。

⑶ 小组代表提出疑难问题，全班讨论。

四、紧扣课题，学习第１、２自然段

１、集体朗读第１自然段，体会语言简洁的特点：

应读出“坚定、不容质疑”的语气。

２、学习第２自然段：

⑴ 指名读第１句：

“是谁来呼风唤雨？当然是人类；什么呼风唤雨呢？是现代化科学技术”。

⑵ 出示句式：

是谁来呼风唤雨？当然是人类；什么呼风唤雨呢？是现代化科学技术。

人类现代科学技术呼风唤雨。

学生比较，感悟设问句的作用。

⑶ 齐读第二自然段。

⑷ 为什么说２０世纪人类现代科学技术能呼风唤雨？

指导朗读第２、３句，体会感悟。

⑸ 练习：

选词填空，在语境中理解“发现”和“发明”，“改观”与“改变”的异同：

① 爱迪生（ ）了电灯。

② 地质学家在这里（ ）了大油田。

③ 由于下雨，我们（ ）了郊游计划。

④ 在大家的努力下，校园环境得到了大大的（ ）。

⑹ 小结：

从字面看，两者很相近，但仔细推敲，却有不同。“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律；“发明”则是指创造出的新事物或新方法。“发现”的是本来存在的但我们不了解的事物或规律；“发明”的是本来不存在的事物，是新的创造。

３、学生结合自己的感受自由口头填空：

２０世纪是个（ ）的世纪。

〖板书设计〗

２９、呼风唤雨的世纪

改观 改变

发现 发明

现代科学技术 人类生活

第二课时

〖教学过程〗

一、谈话激情，复习导入

我们刚刚送走的２０世纪是个科技发达、创造奇迹、幻想变成现实、人类生活大大改观的呼风唤雨、非同凡响、神通广大的世纪。在这个世纪前后，人们的生活究竟有多么大的不一样呢？这节课我们继续学习，一起探究。

二、独立阅读，拟小标题

１、课前，同学们搜集了很多资料，进行了调查访谈。这节课，我们就来继续学习课文的第３、４、５自然段。

２、独立自由朗读课文第３、４、５自然段，给每一个自然段拟个小标题。

３、选择自己最喜欢或信息储备最多的自然段，多读几遍。

三、小组合作，研读课文

１、教师出示三个专题：

⑴ 昨天的幻想（第３自然段）。

⑵ 今天的现实（第４自然段）。

⑶ 明天的畅想（第５自然段）。

２、出示研读方法：

⑴ 找出最能反映本专题的词句。

⑵ 细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。

⑶ 讨论怎样读好这一段落。

⑷ 独立练读，再小组朗读相互评议。

⑸ 小组互相交流，补充各自搜集、调查到的材料。

３、小组成员商量研读专题：

你们最想研读哪个段落？

４、按要求合作研读、交流、评议。

四、专题汇报，全班交流

１、汇报交流第３自然段──“昨天的幻想”：

⑴ “农耕社会”是个怎样的社会？举例说说人类是怎样“依赖自然”的。

⑵ “千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的本领？结合所看电视节目谈认识。

⑶ 猜想古时候人们还会有哪些美好的`愿望和梦想。

⑷ 结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。

⑸ 你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自己的理解和感受。

理解重点句子：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

２、汇报交流４自然段──“今天的现实”：

⑴ 书中举出了哪些科学技术成就事例，涉及哪些方面？

⑵ 你还能举出哪些科技成就方面的事例？它们给人类生活带来哪些便捷？

⑶ 你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自己的理解和感受。

理解重点句子：

科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

３、汇报交流第５自然段──“明天的畅想”：

⑴ 英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情地朗读课文描写科学意义的句子。

⑵ 说说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？

五、回读全文，抒发感受

１、为科学技术创造的奇迹而自豪，根据自己的体会、感悟，有感情地朗读全文。

２、师总结全文：

我们在享受20世纪科技成果同时，也应该立志为２１世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名科学家，最主要的是：对科学的爱好；思考问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种创造力和丰富的常识。”。

六、选做作业

１、小练笔：

把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受；再把家长说的写下来。

２、组织“奇思妙想擂台赛”：

古代的幻想，今天的现实。是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！

〖板书设计〗

登上月球 电视

潜入深海 ２０世纪 程控电话

洞察天体 呼风唤雨的世纪 因特网民航飞机

探索原子核 高速火车远洋船舶

呼风唤雨的世纪教学设计 篇7

一、揭题质疑，导入新课

师板（“呼风唤雨”）同学们“呼风唤雨”是什么意思？在你印象中谁最能“呼风唤雨”

生；我仿佛看到那些神仙、孙悟空

师；是啊，远古时，人们的生活水平很低，他们往往把自己美好愿望寄托于神话故事，那么美丽的神话能否变成现实呢？今天我们一起 走进中国科学院士路甬祥爷爷写的——《呼风唤雨的世纪》。出示“世纪”中去验证一下吧！

二、联系生活，学习第2、3、4自然段

那么文中的“呼风唤雨”指什么呢？一个世纪是多少年？这里是指哪个世纪？请五位同学读课文，

生：这个世纪是20世纪.

师：20世纪（1999--2000）.是一个什么样的世纪呢？

生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪

师：这句话是文章的起始段，在文中起总起的作用。

也就是说课文围绕这句话来写的。是谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？请同学们齐读第2自然段，

生：是人类。是现代科学技术

师：这样一问一答，这是采用什么修辞手法？（设问）设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的写作中也可以用，丰富我们的语言表达。现在请女同读问、男同读答。

师：在20世纪一百年的时间里，人类利用科学技术获得——那么多奇迹般的、出乎意料的发明和发现。

师：谁能说说“发明”和“发现”不同的地方？

生：发现是通过自己的眼睛观察到的现象或找到的规律。

生：发明是通过探索创造出来的东西。

师：发现是看到或找到，而发明是通过大脑的创造。有谁能运用其中的词说一句话。

生：（造句）

师：我这有两个句子，你能来选一选，填一填吗？出示填空：1、人们登上月球前（ ）了宇宙飞船，登上月球后，（ ）月球上没有生命。2、人们为了（ ）海洋深处的秘密，（ ）了各种新型的海底探测仪。

师：请同学们自由读一读，填一填。生自由读，填空。

师：谁来填一填？分别请请两位学生个别说。

师：我们一起读一下。

师：同学们，２０世纪，人类利用科学技术使我们的生活发生了如此大的改观和改变，我们不能不说（手指板书）。

师：请同学们自由读课文3、4自然段，思考：这段话中出现了两个时间。在这两个时间里人们过着怎样的.生活？文中用了什么样的修辞手法？（边读边画）

生：上百万年和20世纪。

师：上百万年人们过着怎样的生活？20世纪人们过着怎样的生活？

师：文中用了什么样的写作方法？

生：对比

师：我们一起走进上百万前人们的生活。课件出示“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”

师：你觉得要读好这句话应读好哪些词语？你试着读一读

生：我觉得要读好“一直”。更能体现远古时代人们上百万年都是那样，从来没有改变过。

呼风唤雨的世纪教学设计 篇8

[教学设想]

在教学中我力争摆正自己的位置，给学生更多施展才能的空间。由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。把学习的主动权还给学生，使学生真正成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。首先，让学生质疑感悟，让教学简单化。教学中引导学生质疑，并提炼问题，听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动，始终围绕“你从文中体会到了什么？”展开，让课堂教学简单化。同时，课堂教学中对学生“读出疑问”与“阅读要有自己的见解”的引导，这既是对学生语文学习方法的引导，也体现了教学中以生为本，与文本对话的特点。其次，适时抓住言语训练点，让教学充满语文味。教学中，我抓住 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和第四自然段中“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”，“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”的教学，在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，尽力让语文课堂教学真实与扎实，这样摆脱了以往科普性文章的教学中，单一地围绕“20 世纪科学技术是如何呼风唤雨的？”等类似的常识性问题转圈的困境，而忽视了语文学习实践本身。这样让学生成为语言学习主体，让课堂充溢语文味，望文生情，由情而达意，让朗读的指导落到实处。再次，新时代对孩子们提出了更高的要求。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力，合作交流的学习方法恰好符合这一要求。最后，抓住写做方法，及时训练，当堂应用。总之，我力图使学生在探究、感悟、交流中主动获取知识，提高语文素养。

[教学目标]

1、正确流利有感情的朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

2、在质疑理解、对比阅读、品词写话的语言实践过程中了解体会20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 。

3、掌握写作方法，能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来，激发热爱科学的情感及学习科学探索科学奥秘的兴趣。

[教材分析]

一 复习导入

这节课我们继续学习29课〈〈呼风唤雨的世纪 〉〉（板书 课题）

提问：

1、 哪个世纪是呼风唤雨的世纪？

2、20世纪是谁、靠什么在呼风唤雨呢？

（学生回答）

二、品读课文，感悟巨变

围绕“20世纪前后，人们的生活有什么不一样？”这一问题，展开学习。

1、学习第三自然段

自读课文第三自然段，说说你能读懂了什么？

a小组合作讨论交流

b全班交流

（通过交流，使每一个学生都有一次发表见解的机会，同时也创造了向他人学习的机会，使每个学生都得到发展。这样，不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。）

根据学生交流，师引导：

（1）农耕社会是什么样子的？

（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，这些愿望现在都实现了吗？（用书中的句子回答）

（3）没……

（4）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

这句话选自盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，形容大雪纷纷，好似梨花开放。作者将这句话用到这里，是为了表明什么？（通过相关词句体会科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。

学习方法：

a自读诗句，了解句意。

b练读，体会情感。

c指名读，范读，进行朗读指导。

d再次练读，齐读，读出情感。

（反复诵读，使学生们在读中感悟。阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中“悟情”，在读中“悟理”。科普类文章的感情色彩较淡，因此并不注重感情朗读的训练，但我认为，要理解文章的内涵，读是很有必要的。）

回读第3自然段。提出问题：为什么过去人们只能靠千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”来寄托愿望，生活的如此困苦？生答：没有科学技术

过渡语：是啊，古时候的人们没有科学技术，可是到了20世纪就大不一样啦，科学技术飞速发展。

2、学习第4自然段

默读课文第4自然段，找出描写20世纪科学成就的句子画出来。

a指名回答，学生归纳

（人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。）

b如此多的科技成就让人眼花缭乱，谁能选择一样说一说，它给我们的生活带来了怎样的变化。

（语文教学的核心任务是语言教学，在课堂上应该让学生多说多表达，通过表达，加深对课文的理解，体会科技发展所带来的巨变。通过谈生活中的实际例子，体会科学技术的飞速发展给人类生活带来的好处，激发同学们的时代自豪感。）

带着自豪感，再读第4段。提出问题；为什么我们能生活得如此幸福、快乐，连王宫贵族兜捕感想象，到底是什么在改变着我们的生活呢？生答：科学技术

3、学习第5自然段

过渡语：英雄所见略同，英国的数学家，哲学家伯特兰罗素和我们的看法一致，齐读课文第五自然段。

老师这里有两句话不太理解，谁能帮帮老师？（理解重点句）

出示黑板：是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活

a生结合生活实际，自由发言，谈体会。（再次进行说一说的活动，目的是使学生有更多自我表达的机会，丰富语言，加深对文章的理解，体会科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨变）

b师评价。

三 畅想未来，激发兴趣

过渡语：世纪的百年历程，科学犹如在创造着一个一个神话，在新的世纪里，现代科学技术必然继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。它会创造哪些奇迹呢？我们的生活会有怎样的变化？请大家自由畅谈

a同桌交流

b全班交流

师引导：

a如此多的梦想怎样才能实现呢？

b同学们只要你们从小爱科学学科学，你们的梦想就一定能实现！

（教师的及时引导，能激发学生热爱科学的情感及学习科学探索科学奥秘的兴趣。）

四 总结写法 及时练笔

过渡语：让我们先暂时告别梦想，回到现实。看黑板，作者仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，他用了什么办法呢？

（通过板书，一目了然。对比和举例子）

小练笔：用对比和举例子的方法，任选其一，写一小段话。

a秋天的果园 ——————————————————————————，

可是到了冬天——————————————————————————。

b过去—————————————————————————————，

现在—————————————————————————————，

未来————————————————————————————。

a指名发言，共同说出写作方法

b师评价，引导

（及时的练笔，至关重要。使学生能够在课堂上就掌握写作方法，学以致用，目的是加强语言文字训练，提高语文素养。）

五 结束全篇 提出希望

a通过今天的学习，你最大的收获是什么？

b回去之后，把你的收获将给父母听，也请他们说说科技发展带来的变化

写春联说说精选22条

中国人在一生中都不会忘记春节这个日子，我们越来越重视祝福语，总是会听到各式各样的祝福。眼看春节越来越近了，有没有让你印象深刻的春节祝福语呢？怡心句子网小编通过精心的搜集整理为您推荐了写春联说说，还请多多关注我们网站句子内容！

1、拿着毛笔在家里写对联。朋友说孩子在学校也有书法课，过年就是一个乐字，原来都是在市场上买些印制的春联。基本上家家户户都一个模式，一点新意也没有。这样让儿子写对联既锻炼了孩子的书法

2、20xx新年快乐!贴春联，肥猪拱门，财源广进!

3、时光荏苒，岁月如梭。迎着未来十年，送上七言带横批，祝事业蒸蒸日上，幸福如意。

4、看到千千写对联我麻麻说人家咋辣么棒呢?我说因为是别人家的孩子。哈哈。然后我就开始给我麻麻夸他们，赶脚跟夸我亲弟似的...三小只压岁钱要的好棒!

5、新年到.新年到，贴春联.放花炮，喜气洋洋真热闹!发个短信问声好，升官发财步步高!杜夫朗格祝大家新年快乐!

6、以前过年的时候别人总是找他用毛笔字写对联，爱打乒乓球，打麻将，说起话来引经据典，爱吃薄荷糖，买小零食。

7、今年打算自己写对联，字虽一般，要的是过年的.气氛，让孩子切实感受传统节日的气氛。今年学校里校本课也教了剪纸，孩子很喜欢。

8、贴上春联就过年，字好字丑无人嫌。意思反正差不多，祝福祝愿祝赚钱。年来了，贴春联，毛笔字，过福年!

9、新年是快乐的，新年是成长的。20xx年的春节即将到来。我们小六班老师带动家长和孩子们一起动起来。瞧，贴春联.剪窗花.制作灯笼大家忙的热火朝天…

10、去旧迎新贴春联，洗去一年风和尘。鸿运当头吉祥兆，红红火火是来年。

11、小时候过年，孩子们到处疯跑着，裁红纸.写对联.贴对联，墨香混着浆糊的香气，是年的味道。

12、孩子回来贪黑写对联，昨天29送过来，这几年都是她写的，过了年初六还得去呢!

13、贴春联呦，红红的大灯笼，和家人一起包饺子，做枣糕，春晚是个摆设，红包才最重要

14、孩子过年时的零食;热热闹闹的写对联，关键时刻谁写的字漂亮就一见高低了;一家人围在一起包饺子

15、新年到了，家家户户张灯结彩、贴春联、贴福字。大街小巷到处都是锣鼓声、鞭炮声。商店、超市里琳琅满目，吃的、穿的、用的，应有尽有。大家都争着买年货，几乎每个人都是面带幸福的笑容，满满一推车走出超市大门。

16、值此新春佳节，祝您未来十年业绩腾飞，家人快乐如意。送上七言带横批，千秋万代，富贵长存。

17、未来十年，物华天宝，瑞雪兆丰年，祥云满天，品质之路更上一层楼，今春送上七言带横批。

18、某公司年会是把老北京过年的玩意展示，扎灯笼，写对联，剪窗花，还有看皮影，看孩子们多好奇

19、过年她爸爸给周边人们写对联她帮忙牵着红纸，七岁时候穿上绣衣绣鞋牵着弟弟坐在轿子里行亲定嫁。

20、这么多年，第一次为我的家贴春联。愿岁月静好。

21、有十年辉煌，未来更加精彩。今春佳节送上七言带横批，祝您前程似锦，吉祥如意。

22、时候过年自家大人写对联，然后自己帮忙用浆糊贴，贴过吃年夜饭放爆竹，然后一起坐在床上看春晚，大年初一大家就在村子里串门拜年

写春联说说精选37条

"您是否想要了解‘写春联说说’相关的技术或概念"。春节到至今为止依然是全国人民最热爱的传统节日，这时应该给家人或朋友写一句温暖的祝福语。时间匆匆，新春又至。为了便于阅读请将这些句子保存在一个方便查看的位置！

写春联说说(1--19条)

1、安全第一、才能确保企业的发展、家庭的幸福，愿我们的企业越来越壮大，家庭幸福美满。

2、做完面膜，特意问老公：看我的脸是不是又嫩又滑？老公摸了摸我的脸，又伸手摸了摸自己的屁股，说：嗯，差不多一样嫩滑！别跑，看我不拍死你……

3、牛年到来，春联姿意洋洋，它们装扮起门窗，渲染出浓浓的节日气氛。

4、春节即将来到，贴一副不错的春联。愿我们20xx年人人都吉祥如意，万事大吉，恭喜发财!

5、时光荏苒，岁月如梭。迎着未来十年，送上七言带横批，祝事业蒸蒸日上，幸福如意。

6、动笔书写春联，不只是个人的艺术，更是一家人的期盼。

7、新年到了，家家户户张灯结彩、贴春联、贴福字。大街小巷到处都是锣鼓声、鞭炮声。商店、超市里琳琅满目，吃的、穿的、用的，应有尽有。大家都争着买年货，几乎每个人都是面带幸福的笑容，满满一推车走出超市大门。

8、未来十年，物华天宝，瑞雪兆丰年，祥云满天，品质之路更上一层楼，今春送上七言带横批。

9、别总听感伤的歌，别总纠结于过去，别让未来被辜负，认真过好每一天！

10、春联格律紧，意义深，不仅考验书法，更是思维挑战。

11、该生在硕士研究生学习阶段，思想上要求上进，认真学习，努力钻研*知识，毕业之际，回顾三年来的学习、工作以及生活。

12、红红火火。打扫干净屋子贴春联，希望从这间屋子走出去.各奔东西的每一位，各自前程，年年好.步步高!

13、牛转乾坤，春风得意，十载富贵，岁月如歌，新春送上七言带横批，愿全家平安幸福。

14、春来福到，春联成了迎新年的使者，寓意着人们的美好期待。

15、还请了长辈帮忙给写对联，妈妈们忙着包饺子搓莜面，爸爸们陪孩子们在一边玩儿，热热闹闹的真像过年一样

16、过年了每家都要写对联这是一个初中孩子写的虽然没有吕吕姐写的好看但是一个初中生也可以了

17、门迎富贵吉祥福，家添如意兴旺财

18、以前过年的时候别人总是找他用毛笔字写对联，爱打乒乓球，打麻将，说起话来引经据典，爱吃薄荷糖，买小零食。

19、春联作为一种独特的文学形式，在我国有着悠久的历史。每逢春节，每家每户都要贴春联，浓浓的文化味，增加喜庆的节日气氛，寄托了我们美好愿望。

写春联说说(20--38条)

20、我宁愿与他是平行线，永远不会相交，因为一旦相交，过了那个点就会越离越远。65.爱他也许只是我年少时的一种固执吧，我不了解，但我相信时间能证明的。

21、潦草铺開，春联一张一张贴在墙上，家的模样愈发鼓慰人心。

22、拿着毛笔在家里写对联。朋友说孩子在学校也有书法课，过年就是一个乐字，原来都是在市场上买些印制的春联。基本上家家户户都一个模式，一点新意也没有。这样让儿子写对联既锻炼了孩子的书法

23、节日气氛浓厚，村里举行写春联活动，大家围观，气氛热烈。

24、有十年辉煌，未来更加精彩。今春佳节送上七言带横批，祝您前程似锦，吉祥如意。

25、这么多年，第一次为我的家贴春联。愿岁月静好。

26、前后鲜明的对比，都是母亲对我循循善诱而塑造成如今的我。

27、东风破冻，万物复苏，是春联写出了这份旖旎春光。

28、20xx新年快乐!贴春联，肥猪拱门，财源广进!

29、贴春联呦，红红的大灯笼，和家人一起包饺子，做枣糕，春晚是个摆设，红包才最重要

30、群体是健忘的、是非不定的、忘恩负义的、残忍的。—-李敖《北京法源寺》

31、对联筆尖走春，一笔一画，倾注心意。

32、志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中。43、你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。

33、我要炽热的吻、要飞扬的眉、要缠绵的拥抱、要夏日里柔软缱绻的情话。

34、写春联掌声雷动，人们赞美书法家的笔致如神，语言高雅。

35、快过年了，一年一度最重要的节日，贴春联，吃团圆饭，到亲戚家串门儿一个也不能少了，祝大家新的一年富强发展更上一层楼。

36、腊八节寒意冰雪天，元月复始年。腊月又初八，五谷煮弱忙。冬日含春意，不觉数九寒。家家贴春联，户户阖家欢。

37、提笔写对联，幸福过大年。福禄安康祝，人人赚大钱。~~小年夜在老家过年，想起小时候每年这个时候村里的孩子都拿着红纸到我家来让我爸爸写对联，年味浓浓，热热闹闹…

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