出塞曲歌词

出塞曲歌词汇总44句。

是啊，飞将军李广可是一位大英雄。匈奴人听到李广的名字是闻风丧胆。~~我想你对这样的句子比较感兴趣吧？下面是我们精心收集整理，为你带来的出塞曲歌词汇总44句，希望能帮助到你的学习和工作！

1、指名读古诗。注意正音。

2、通过反复对诗歌进行欣赏，感受诗歌的文化内涵和经典的无穷魅力，增强对诗歌的欣赏能力；

3、再请大家自由地读2遍，要求读出节奏，注意停顿和语速。

4、小结：龙城飞将在，数岁不敢侵。此时此刻，在你的眼中，龙城飞将在的边塞是怎样的边塞啊？（安宁、祥和、和平……）

5、生自由回答，根据学生回答板书。（悲惨、恐怖、可怕……）

6、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

7、师问：龙城飞将是谁？（李广）你们了解李广吗？

8、小结：黄沙漫天，荒草遍野，白骨凌乱。这就是“万里长征人未还”的悲剧啊！此时此刻，在你的眼里，边塞是一个什么样的边塞啊！

9、过度：目睹着边塞的悲惨、恐怖、可怕，诗人的心中不能不想，不能不盼。他盼望着什么？——（点击：但是龙城飞将在，不教胡马度阴山。）

10、指名说。这首诗中的边塞带给你什么样的感觉？

11、教师印发课堂上出现的古诗，有兴趣的课后自学。

12、师：企盼安定，呼唤和平。尽在这首出塞28个字。一起来读读这首出塞。

13、学生谈看了之后的感受。

14、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

15、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。

16、学生质疑，师生共同释疑。

17、板书课题：今天我们来学习一首边塞诗——出塞

18、先请大家自由地读上2遍，要求读准字音，读通句子。

19、师：带着这种感觉读读诗。

20、结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

21、同学们课前已经自学了这首诗，还有什么读不明白的地方，在这里不妨提出来，我们大家交流交流。

22、总结：但是龙城飞将在，不教胡马度阴山。这就是战乱中的人们千年的企盼和呼唤啊！

23、通过对诗歌的学习鉴赏，感受当时戍边将士的苦难生活和诗人忧国忧民的情操，培养辩证的历史态度，形成健康、积极的人生价值观。

24、板书“边塞”。师问，读了这个词，说说在你的印象中，边塞是一个什么样的地方？

25、读准字音，读通句子。结合课后注解及工具书，了解古诗大意。

26、大家再轻声地把这句诗读上2、3遍，边读边想象战斗时和战斗后的画面。

27、让我们一起来看看战斗之后的画面吧。（播放战斗之后的画面。）

28、现在谁能说说这首诗的意思？学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法。（板书：边关）

29、出示历代边塞战乱简史。

30、小结：看看，这就是几千年的边塞，这就是多灾多难的边塞，这就是充满苦难、死亡、与可怕的边塞。

31、看了之后有感觉？学生自由发言。

32、生自由读诗句。（生读时，播放战斗时的音频）

33、诵读古诗，读悟结合。体会诗人渴望和平的情感。

34、谈话：今天我们来赏另外一轮明月，那就是刚才提到的曾被贬官到贵州隆里的王昌龄笔下的明月。请把书翻到49页，读一读王昌龄的《出塞》诗，自由读，反复读，一直读到顺口了、清爽了为止。

35、师：秦时明月汉时关，万里长征人未还，（点击出示：万里长征人未还）在这句诗中，“征”是什么意思？“长征“呢？

36、过度。师：自秦朝统一中国以来，至今已是二千多年，这两千多年，边塞是战乱得多，还是安宁的多？你能说说自秦朝到现在，在边塞发生过哪些战乱吗？（指名说）

37、朗读：①指明读，并正音；②师生合作朗读（先由生读每句诗的前四个字，师读每句诗的后三个字，然后调换顺序再合作读）；③生齐读，强调要读准节奏，读出味道，更要读出感觉，读出情绪。提问：如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（让学生将他们想到的词语写在课文旁边）

38、谈话：以上的诗句有一个共同的特点，就是诗中都描写了月亮。现代的诗人们也喜欢在诗歌中描写月亮，而且还谱了曲，唱成了歌。著名歌星胡彦斌唱过一首歌叫《秦时明月》，其中有这样几句歌词——（出示歌词：“望明月心悲凉千古恨轮回尝”）。引导学生想象歌词中的意境，并有感情朗读这句歌词。

39、生读诗句，想象画面。

40、引读：一边是悲惨、可怕、恐怖，一边是安宁、祥和、和平，哪一种才是人们心中的边塞呢？（安宁、祥和、和平……）

41、能正确、流利、有感情地朗诵《出塞》诗，并默写《出塞》诗；

42、王昌龄没有找到制止战争的有效办法，你对“阻止战争”又有何高见？

43、师：当飞将军李广在边塞的时候，匈奴数年不侵。还有“白骨乱蓬篙”的惨剧吗？（不会）还有“人为还”的悲剧吗？（不会）

44、是啊，飞将军李广可是一位大英雄。匈奴人听到李广的名字是闻风丧胆。

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