56号教室读后感

56号教室读后感(汇编十三篇)。

只要对原作品的内容有所感受，都可以写成读后感，读完作品之后，我们感觉到自己的思想得到了升华。 读后感是对读书过程中的思考和总结的体现。对于“56号教室读后感”大家一定要多了解下面句怡美编辑为您讲解，建议把本页面和我们的网站加入收藏夹方便日后浏览！

56号教室读后感 篇1

教师是人类灵魂的工程师

寒假里，读了雷夫的《第56号教室的奇迹》这本书，读完这本书后，有感动、有惭愧、有欣喜。令人感动的是，拉夫花了将近四分之一个世纪的时间在一个漏水的教室里，创造了一个充满爱和奇迹的56教室。惭愧的是自己也已从教六年多，可是教学上还是进步甚微。

欣喜的是看了这本书，学到了很多，让我更坚定身教的力量。同时我也深深体会到了“教师是人类灵魂的工程师”这句话的内在含义。

《第56号教室的奇迹》让我们要营造像家一样温暖的教室。为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。

正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。

”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。

《第56号教室的奇迹》告诉我们失败是好事。我认为我最钦佩的是拉尔夫先生善于思考和接受意见。对孩子们来说，失败是件好事。对于我们的老师来说，我们应该直视失败和错误。雷夫先生能够接受女儿对他的批评，及时换了教室，使不可能的事情成为可能。

如今，孩子们喜欢表扬和激励，他们的承受能力越来越差，这一直是我们关心的问题。那我们老师呢？善于接受意见吗？

遇到任何错误的时候都能敢于面对，坦然接受，乐于反思吗？我们要求孩子们做他们能做的，我们必须先做！善于从问题背后找问题，才能让我们进步！

《第56号教室的奇迹》让我们要有一颗宽容的心，要允许孩子犯一些错误。在正常的教学中，我也会犯一些错误。当一些孩子不遵守课堂纪律时，为了给其他孩子一个警告，我偶尔会对孩子大喊大叫，批评他们。结果，我严重伤害了这些学生。如果我能像对待拉夫一样对待丽莎，那就有另一个结局了。

读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程！雷夫老师所创造的奇迹或许我们现在无法企及，但是，雷夫老师就是把一件平凡的事情做好了，把一件简单的事情做好了！只要我们有爱心，注意细节，养成习惯，好好反思，我们也可以成为老师！

56号教室读后感 篇2

在洛杉矶市中心一间漏水的小教室里，一位名叫拉夫·艾斯奎尔的小学教室花了将近四分之一个世纪的时间，创造了一个奇迹般的56号教室，感动了整个国家。他用创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他以热情的教育态度，把教室变成温暖的家；他那激情，有着特立独行的个性给我的心灵带来震撼，我被雷夫.艾斯奎斯老师的教育激情所感动。

年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……

拉尔夫先生用他的爱在56教室创造了一个不同的世界。在这里，品格得到培养，努力得到尊重，谦逊得到发展，每个人都无条件地相互支持。”雷夫老师激发了孩子们向上、向善的力量。

班上的孩子们安静、文明、彬彬有礼，达到了令人难以置信的程度。教室就像是块绿洲，但它少了某个东西。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少恐惧之类的东西。

多数教室以害怕为基础，而第56号教室却以信任为基础。孩子们为能得到雷夫老师的信任而自豪，他们不想失去这种信任。这就是56号教室普通而又不普通的地方。

因为雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

特别是雷夫老师在测试学生是否爱阅读的试题，我感到很有趣，他没有要求学生摘录多少页，也没有必须写够多少篇读后感等，而是从生活中的种种现象看本质，他的试题是这样的：

1、你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书？

2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂？

3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书？

凡是答三个是的孩子，注定一辈子爱看书。在雷夫看来阅读并不是一门科目，它是生活的记事，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动，要让孩子在长大后成为与众不同的**，能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。这让我明白，阅读不局限于文学，它适合于各种学科和社会生活。

在写作能力方面，拉尔夫要求学生完成每周的作文和每月的月读体验，最后装订成一本平装书。雷夫老师用了一年的时间给学生辅导，可见雷夫老师的独具匠心与呕心沥血。

雷夫老师一切为了学生发展。为了使学生对学习产生浓厚的兴趣、主动学习能力、超自觉的守纪能力、超强的解决问题的能力和超专注，他实践道德六个阶段，来挖掘学生们的潜力……他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品。雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：

我不想惹麻烦-我想奖励-我想取悦某人-我想遵守规则-我可以体贴-我有自己的行为准则，我会坚持下去。他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。正是由于雷夫.

艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径！”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周

六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。他说，我想让一个孩子成为什么样的人，首先是我需要成为什么样的人。

我希望他们友好、勤奋，所以我必须成为他们见过的最友好、最勤奋的人。以身作则是雷夫老师给学生树立的最好榜样。

《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。阅读中，我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！

”教育也源于生活。“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”读了这本书之后，就像是在我的前进路上点起了一盏明灯。

拉尔夫告诉所有的读者，奇迹是可以用心发生的。继续探索，全心投入，56号教室奇迹将再次发生。好期待奇迹就发生在我们的教室里。

56号教室读后感 篇3

假期里，我认真品读了校长推荐的《第56号教室的奇迹》一书，心灵再一次受到震撼，被雷夫.艾斯奎斯老师的教育激情所感动。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：

实现真正的卓越，就是做出牺牲，我们需要从错误中吸取教训，同时也要付出巨大的努力。成功没有捷径。

拉尔夫所体现的职业激情也是新教育所倡导的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。拉尔夫早年成名，有很多机会离开教学线，但他不愿意离开学生。

他所教的小学在一个充满贫穷和暴力的地区。56教室的孩子大多来自移民家庭，成长环境不好。然而，这些孩子通过拉尔夫的教育，在各个领域都取得了令人瞩目的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。

是的，自古瓜儿苦后甜，没有付出就没有收获。反思我们的教育，真感到汗颜。

雷夫的教育生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。

但雷夫并没有气馁，没有离开他热爱的教育事业，而是意识到教育孩子的前提是首先了解自己。雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。他说，我想让一个孩子成为什么样的人，首先是我需要成为什么样的人。

我希望他们友好、勤奋，所以我必须成为他们见过的最友好、最勤奋的人。拉尔夫把他的热情传播给孩子们。可以说拉尔夫是上帝给孩子们的礼物。

雷夫老师坚持“成功无捷径”，多么利落又有力的一句标语。对孩子来说，学习上没有成功的捷径；对成年人来说，事业上没有成功的捷径；对所有人来说，成功没有捷径。只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果！

读了《第56号教室的奇迹》这本书，除了对雷夫老师无尽的崇拜之外，我最大的收获就是：停止抱怨，善待自己和他人，同时要多读书。无数专家的著名经验告诉我们，书籍的魅力是不可阻挡的，书籍的功能更是神奇。在这一点上，我认为拉尔夫先生成功的班级管理也是因为他让孩子们不断地阅读，因为阅读使人们变得明智和理性。

拉尔夫和他的孩子们住在56号教室里，在这个小小的世界里，他们创造了一个惊人的奇迹！这本书是每位老师的心灵鸡汤，尤其是在职业倦怠感严重的当今社会，作为老师更应该明确自己的奋斗目标，明确自己为什么而忙碌，在忙碌中体验成功的感觉，找到自己感到成功的途径和方法，因为人无论在做什么都要有所追求。雷夫老师通过描述自己的亲身经历和切身感受，给我们一线教师指明了努力的方向，是他的才华和人格魅力吸引着孩子们，使56号教室的孩子们热情地追随着他，是他的牺牲精神和敢于试错的勇气感动着家长和老师们，同时也感动着众多的读者。

雷夫老师爱好广泛，他钟爱文学和艺术，特别擅长阅读和写作，尤其是喜欢歌剧表演，他用自己的亮点不断吸引和感染着他的学生，努力寻找着孩子们的真正需求，他让我懂得：好的老师是教室里的奇迹，把每个孩子都变成热爱学习的天使。从雷夫老师的经历中，我发现他是一个特别有爱心的老师，他的爱不但是针对孩子，更是缘于他对教师职业的热爱。

他认为教师是一个值得终身追求的职业。他认为好老师是课堂奇迹的创造者。他把56教师变成了一个充满欢乐和健康的地方。这里的每个孩子都成为一个充满自信的快乐天使。他也是一位伟大的精神导师，他用热情感染着每一个孩子。他努力帮助孩子们充分了解自己，树立自信，树立正确的人生观和价值观，改善生活条件，过上美好的生活。

雷夫的教育生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。

但雷夫并没有气馁，没有离开他热爱的教育事业，而是意识到教育孩子的前提是首先了解自己。雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。他说，我想让一个孩子成为什么样的人，首先是我需要成为什么样的人。

我希望他们友好、勤奋，所以我必须成为他们见过的最友好、最勤奋的人。拉尔夫把他的热情传播给孩子们。可以说拉尔夫是上帝给孩子们的礼物。

真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量的努力得来的。是的，雷夫老师正是如此要求自己并为之努力着，他每天十几个小时的工作，孩子们自愿早到学校和老师一起读书学习，他们都牺牲了自己娱乐的时间，老师用自己的言行影响、感召着孩子们，使孩子们爱上了学习、爱上了阅读。

也是一线教师。拉夫先生用自己的行动证明了老师的价值。我想学习他为自己的目标和梦想而奋斗的精神。我会真诚地对待父母，真诚地对待孩子，用心做好每一件事。“成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我成为一个既有智慧又很成功的教师。马艳红

56号教室读后感 篇4

《第56号教室的奇迹》读后感（一）

我在12月3日下午接到《第56号教室的奇迹》这本书时，一看书名，好奇怪的名字。小学教室的命名格式在中国一般用“某年级某班”，而在美国却用“第56号教室”。书的名字一下子就吸引了我。

我就迫不及待地打开阅读，自从打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师和妈妈的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：

“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”

正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了课堂教室的规模，尤其是小学教师。

他的外表决定了教室的内容；他的举止决定了教室的容量。

看看这位老师，拉夫·艾斯奎尔，20多年来一直坚守56教室。他是一个在教育中总能准确地找到自己的目标，从不偏离轨道的人。他对教育和学生有着像信徒一样的执着，有父亲般的善良，有哲学家般的敏锐，有专家般的自信，有斗士般的勇气——他有智慧和力量，所以他创造了奇迹。

他的56号教室已经变得非常开放，成为孩子们自由伸展、健康成长的天堂。“

正是凭借着他无与伦比的教育激情，拉菲将不到40平方米的教室扩建成了孩子们自由舒展、健康成长的乐园。

书的第一部分是“家最温暖”。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧。雷夫老师用信任取代了恐惧，成为孩子们可靠的支持。他强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。

雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。

随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。

其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。因此，我可以从孩子的角度更深刻地感受到教师爱孩子、理解孩子的心理、遵循教育规律的重要性。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。

正是凭借着他无与伦比的教育激情，拉菲将不到40平方米的教室扩建成了孩子们自由舒展、健康成长的乐园。

书中有一个故事：有一天，在化学实验中，一个小女孩因为找不到灯芯而心烦意乱，眼睛里充满了泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。

由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉…。

其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：”如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”

我们每个渴望成为好老师的人都应该向拉尔夫学习。新教育有句话：只要坚持，就能创造奇迹！

雷夫老师的故事正是对这句话的最好诠释！雷夫老师25年坚守在56号教室，对那些移民家庭的贫困孩子进行品格的培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生；他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不是做表面文章给人家看，而是因为喜欢书本才阅读；他坚持每个礼拜和孩子们玩“buzz”的游戏，不仅仅是做一些数学练习，而是把许多的知识整合在了一起；他坚持让56号教室的孩子每天运动，不仅仅是为了强身健体；他坚持每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案，而在于发现正确解答的过程；他坚持每个星期二让孩子们观看电影……我想正是那无数个坚持，才缔造了56号教室的奇迹！而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛真切的、深沉的领悟！

这促使我重新审视自己，分析自己，反思自己的教学。当我在教室里大声责骂孩子们时，想想拉尔夫先生的56教室。缺少的是恐惧！当我累得直不起腰，抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天黑就走进教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦；当我抱怨中国的教育体制时，想想雷夫老师也对美国的体制不满，可是他会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数；而当我看完《教室》，在班级里兴致勃勃地进行解决问题训练的时候，想想我能坚持多久！

是的！从前，我对教育充满热情。我在数学网上新设了一个帖子，每天写教育反思和上传。我每周都和孩子们写数学日记。我建立了自己独特的数学评价体系，以促进孩子们学好数学，但我坚持了多久？

总之，拉尔夫的教育历程和信念值得我们作为一名教师思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他独特的教育模式和班级管理形式值得我们实践和探讨。在实际工作中，要不断反思、讨论、总结，不断提高专业素质和教育教学水平。

56号教室读后感 篇5

用心做教育，用爱育学生

——《第56号教室的奇迹》、《教育是没有用的》读后感

要放寒假了，我们给学生布置了寒假作业，同时陶校长也给我们布置了“家庭作业”认真阅读两本书——《第56号教室的奇迹》、《教育是没有用的》，并写好读书笔记。很快就到元旦了。元旦前，我决定把作业做好。经过几天的“勤奋学习”，我的读书任务终于完成了，看完之后，心里对自己的满意度大打了折扣，跟这些老师比起来，我实在做得太欠缺了，也有了自己的读后感。

《第56号教室的奇迹》读后感

《第56号教室的奇迹》书中处处传递给我们作为老师的信念：要做勇敢的老师、做智慧的老师、做有爱心的老师，只有具备了这几个条件，我们也能够让自己的教育事业放出光芒。

雷夫老师这是一个多么勇敢的老师。

拉夫先生敢于说真话，把自己的真实想法完全暴露给读者。在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。

我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。

”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。

他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。

我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。

我们可以认为勇气是他走向成功的第一步。

雷夫老师是一个多么有爱心的老师。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。

雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。

应该说，爱孩子是他成功的关键。

雷夫老师是一个多么有智慧的老师。

一个好的教师要想成长，必须善于反思和总结，逐步形成自己独特的思想，这就是教育的大智慧和真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。

最可贵的是，遇到问题，他肯定不是从客观方面寻找原因和借口，而是积极思考，及时纠正自己的观点和做法，用自己的头脑解决问题，用自己的思维摆脱麻烦。在他情绪的调色板上，即是偶尔有灰色，他也能迅速地将其涂成暖色。

因此，我们可以肯定，智慧是他成功的金钥匙。

向雷老师学习，我们要做勇敢的老师，聪明的老师，有爱心的老师。

《教育是没有用的》读后感

《教育是没有用的》这本书在书名上很是吸引我眼整球。书中写的是什么？为什么竟起了一个这样的书名？作者又是谁？这引起了我极大的兴趣，我迫不及待地想看。

看完后，让我很有感触。这本书的作者是林戈，一位当代中国有影响力的教育专家。现任中国关心下一代工作委员会专家委员会副主任，国家养育教育综合研究组组长。在提炼办学理念、打造学校教育品牌方面做了积极的探索。

在腾讯网上的教育家博客点击量达到1000多万，被腾讯评为“最有偶像气质的博主”。

林格在自序中写到：伟大的启蒙主义学者卢梭说过：“教育就是生长。

”这就意味着教育本身的目的是生长，而并非其他，比如“将来适应社会、做出成就”之类我们耳熟能详的说教，这些其实并非教育的目的，而是教育者尤其是家长的期望。这些目标本应该由孩子们来规划，但现在教育者喜欢做的事为孩子们设计一个美好的违来，然后要求孩子们去实现，这只是对教育本质的违背，是对孩子天性的劫持。我觉得也是这样，尤其是我们做班主任的，总是觉得孩子年龄小，所以无论是学习上还是其它方面，都尽量要替孩子们想一个全面，恐怕孩子出现这样那样的问题，但听了作者的分析以后，我要改掉一些做法，就如林格所讲“教育应当使每个人的天性得以健康发展，和种树、种庄稼时疏松土壤，兴修水利一样，让根系自然生长，而不是强迫儿童接受外来的知识与道德要求。

教育就是要让人自然自由生长、主动学习。

这本书共分八章，第一章教育之困；第二章回归教育的纯真；第三章全面依靠孩子；第四章教育的目标是焕发人性光辉；第五章教是为了不教；第六章真正的教育是个性化教育；第七章教育的最低纲领——培养能力；第八章习惯是教育的最终成果。章章都很精彩，也很有作者自己的见解。

在教育专家林格先生看来，当前的教育理念和方法已经走向了教育本质的反面。从来没有一种成功的教育，身上会背负这么多跟教育无关的内容：升学、就业、致富、成名成家……学校教育、家庭教育和社会教育环境的一个普遍心态就是，过于迷信教育技术，迷信教育的目标是通过一系列的手段可以实现的，结果导致中国的家长太累，教师太累，孩子也太累，而教育生产力却很低下。

经过大量的研究，林格先生已经证明，教育者可以减少干预和一厢情愿的计划，孩子们完全有办法取得成功。作者跟教育一线的校长面对面的沟通，让他能从更宽的视野和更高的高度剖析目前教育的困境。林格主张回归教育的本质，让孩子成为教育的主体，解放家长和教师，这也会使教育效果产生惊人的爆发力。

他认为，教育是道，而不是技术。因为深知每个父母和教师身上都是百药齐全，只要给予“道”的提示与点拨，大家一定能创造出无限精彩的教育技术，以及适合自己孩子的生动的教育策略，做到“手中无剑，心中有剑”。

让我们在教育中少一些“笨愚公”，多一些“蓝精灵”，这才是教育的真谛所在、希望所在，这才能“激扬生命主动性热情”！

56号教室读后感 篇6

假期里，我细细品读了《第56号教室的奇迹》一书，感受颇深。这是一本典型的美国教育书籍，介绍了美国传奇教师拉尔夫·艾斯奎尔的教育故事。

这位小学老师，拉夫·艾斯奎尔，花了20多年时间创造了一个充满奇迹的56室，感动了整个美国。在中国教育界也掀起了学***暴。

学***老师，创造传奇教室。这已经开始成为中国小学教师的追求。在教育过程中，拉菲先生所表现出的那种爱、奉献和勇敢深深地打动了我。

拉尔夫先生敢于说真话，把自己的真实想法完整地呈现给读者。雷夫宣扬努力付出的价值、诚实的自我反省，以及追寻自我道路的勇气。在自序中他就写到：

“像所有真正的老师一样，我经常失败，我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。

”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被罩上了许多美丽的光环，但他依然能把自己发自内心的话讲出来，真实地表达自我。他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。

同时，他也敢于直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，这种勇气在中国的教育中是不多见的。雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。我们可以认为勇气是他走向成功的第一步。

而反思我们自己的工作中，不求有功、但求无过、得过且过的人比比皆是。教育是追求真理的事业。如果连我们的老师都不敢说真话，做真正的人，我们的教育就没有未来，我们的民族就没有未来。我们要向老师学习，做一个勇敢的人，勇于思考教育中存在的问题，敢于提出建设性的建议。

在现行体制下，我们在明德麓谷学校工作，这很可能是大多数教师和工人终身工作的地方。我们有义务为学校的发展和进步做出更大的努力，这显然包括敢于提出正确的意见和建议。当然，勇敢不等于莽撞，应是抱着对教育事业无限的热爱与忠诚去做的勇敢。

雷夫老师为什么能成为“感动美国的教师”，这是因为他有爱心，有一颗热爱孩子的心。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学***使。”我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师的教育追求。

在这本书中，我们看到了拉尔夫先生的一些优秀做法和他对学生的真诚热爱。想想一下，一个不爱甚至不喜欢孩子的人不可能成为一个好老师。教育工作的特殊性在于它的工作对象是一种生动的个体生命。

出于对生命的恐惧，我们不能放弃任何一个孩子。出于对生活的恐惧，我们的工作从来都不是试验性的，因为孩子们不是试验性的。出于对生命的恐惧，我们必须遵守规范，绝不能变相或体罚学生。

出于对生活的恐惧，我们必须做好教学工作，让每个孩子都能得到发展。要做到这一点，你需要做一个有爱心的老师。

最让我感动的是《第56号教室的奇迹》的自序《教室里的火》这个章节。书中写道“一节化学课中，学生们因为使用酒精灯变得很兴奋。但是那个女孩找不到灯芯点燃酒精灯。

女孩眼里含着泪水，我为自己想放弃而深感羞愧。突然间，化解她的忧伤成了唯一重要的事”。后来，为了帮助孩子点燃酒精灯，雷夫先生让火焰烧了他的头发。

他觉得自己像个白痴，但他认为当老师很好。他说“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没注意到，那么我前进的方向就是正确的。实现真正的卓越，就是做出牺牲，需要从错误中吸取教训，付出巨大努力。

毕竟，教育是没有捷径的。正因为雷夫的敬业，才成就了那么多的学子进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校，也才成就了他的教育奇迹。反思自己的工作，白天要认真做好数学教学和班主任工作，晚上回家时经常看一些教育书籍或写一些散文。

原来我一直认为自己是一个敬业的老师，但在见识了“雷夫”几近疯狂的“敬业”后，我觉得自己还可以更投入。

一个好的教师要想成长，必须善于反思、总结，逐步形成自己独特的思想，这是教育的大智慧。在他的教育生涯中，雷夫先生不断地审视、反思和尝试，逐渐认识到人生的使命，形成了自己独特的教育思想。在教育实践中，他逐步感悟并形成了 “我们的期望决定孩子们的表现”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”等许多先进的理念。

最可贵的是，他遇到问题时，不是先从客观方面寻找原因，而是积极思考，及时纠正自己的观点和做法，用自己的头脑解决问题。我们几年前就提出了“做智慧教师”的口号，可是怎样的老师才能称得上是“智慧教师”呢？对此我一直很困惑。

时至今日，我似乎明白了。一个聪明的教师应该能够在教育工作中反思和总结自己，逐步形成个性化的教育思想。在日常的工作中，我也一直做反思与总结。

可是这些反思与总结更多的是技术层面的，更多关注的是一节课的优劣、一次检测的得失。我觉得我的视野可以更开阔，我可以更加关注学生，关注教育现象，关注教育环境，从中我可以思考如何提高教育质量，而不仅仅是狭隘的教学效果。

我们要向雷夫老师学习，做勇敢的、有爱心的、敬业的、智慧的老师。

作者：郭叶红

单位:长沙高新区明德麓谷学校

地址：长沙高新区麓松路

邮编：410205

56号教室读后感 篇7

从雷夫老师的经历中，我发现他是一个特别有爱心的老师，他的爱不但是针对孩子，更是缘于他对教师职业的热爱。他认为，教师是一项值得终身追求的事业，他觉得好的老师是教室里奇迹的创造者，他把56号教室打造成一个充满欢乐、健康向上的地方，这里的每个孩子都变成信心满满的快乐天使。他也是一位伟大的精神导师。他的热情感染着每个孩子。

他努力帮助孩子们充分了解自己，树立自信，树立正确的人生观和价值观，改善生活条件，过上美好的生活。他把“成功无捷径“的标语挂在教室前面的墙上，他把”成功无捷径“的信念放在了孩子们的心中。作为一名小学科学教师，我的使命是什么？

我觉得就是要让孩子喜欢自己，喜欢向老师学习，喜欢参加各种实验活动，不断地发现和探索。雷夫老师虽然一直坚持“成功无捷径”，这么利落又有力的一句标语。对孩子来说，学习没有捷径；对我们来说，事业没有捷径；对所有人来说，成功没有捷径。

只有坚持和付出，才能取得优异的成绩！因此，《第56号教室的奇迹》是我自我发现之旅的开始，“成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我成为一个既有智慧又很成功的教师。

徐静2013年8月23日

56号教室读后感 篇8

《第56号教室的奇迹》读后感（14篇）

《第***号教室的奇迹》。与其说是一本教育专著，不如说是一份心灵鸡汤，因为拉夫老师带给我的是更多的情感而不是灵感。

这本书是典型的美国教学类书籍：有些翻译的地方有点拗口；有些地方要自己再总结；而且更多的是美式理念的体现，他们的教学管理有些例子、做法不一定能够模仿、应用到实际的教学中，如，丛林学校允许雷夫老师按照自己的想法来安排教学而不加干涉，如雷夫老师不但废止了教育部统一印制的教材，而且经常带着孩子们出去旅游以获得更多的深层次体验……这些对于我们来说，都是远不可及的。但是，在教育过程中，雷夫老师表现出来的那种爱与执着，让我深深地感动，他让我明白，当你潜心要在教育上为孩子们做出点什么时，不仅要有用心良苦的创意，更要有百折不挠勇气和激情四溢的践行。

吸引我读这本书的第一个细节是雷夫老师努力让丛林学校的孩子们喜欢阅读的故事。丛林学校的学生大多数家境贫困，家里没有可供阅读的书籍，雷夫老师告诉他们可以到图书室去借书，可是孩子们甚至没有一个人知道书店或是图书馆在**，更不用说拥有借书卡了。但拉夫先生没有放弃。他开始自己借书。

他以回家为中心，在20英里内找了几十个公共图书馆地址，一晚上就规划好了路线，然后开始一个接一个地借阅。当他知道图书馆里有六本书要借时，他欣喜若狂，但没想到图书馆规定同一本书只能借一个人。虽然生气，但是正如雷夫老师自己说的“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。

”他在接下来的一个星期里，不停地出入各个图书馆为孩子们借书看，在离开某个图书馆后的一个小时内，又改头换面地再次进去借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。经过这些曲折，他终于得到了他想要的所有的书！这是一位多么执着，多么敬业，多么聪明的老师！

对这件事，雷夫老师是这样说的：“即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样你都会为孩子们争取每一个机会！”一句多么简单的语言，但是要去兑现它，谁知道要付出多少努力与艰辛，要面对多少困难与挫折！

可是因为凭着爱，雷夫老师做到了！

老师对学生的爱需要靠自己的努力来浇灌。爱需要对他人承担更多的责任。爱不仅是言语的承诺，更是承诺后的实践。我终于明白，教室的奇迹是拉尔夫充满了爱！他不仅是思想的巨人，更是行动的巨人！

教室能给学生带来什么，取决于教室桌椅外空间流动的是什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了教室的尺度——教师。

教师的外表决定着课堂的内容，教师的风度决定着课堂的容量。而带给我无限感动的，就是雷夫老师这种全心全意付出的面貌和用爱践行一切的气度。

教育成功的秘诀就是爱！有爱，才会去思考，去创造，有爱就会创造奇迹！感动雷夫的思想，感动雷夫的作为，感动雷夫带给我们的启示。

56号教室读后感 篇9

在去年学校开展的读书活动中，我曾经拜读过雷夫老师的《第56号教室的奇迹》一书。当我听说这学期我们要读这本书时，我不禁想：我们不是已经读过了吗？

可是当我拿到这本书，翻开目录时我才明白，原来这是一本雷夫老师中国讲演录，书中收入了雷夫老师在中国几次难得的与中小学老师的对话问答的全过程，以及中国的各大**对雷夫老师的评价。如果说《第56号教室的奇迹》一书是雷夫老师和他的第56号教室的自传的话，那么《第56号教室的故事》这本书就为我们很好的诠释了雷夫老师的教育理念以及他真正的精髓所在。

当我们读完《第56号教室的奇迹》时，很多老师认为：雷夫老师的成功归根到底因为他在美国，美国老师一定与我们中国老师有着天壤之别的教育背景、成长背景和社会制度，如果雷夫老师在中国他还会一样成功吗。如果56教室在中国的一个小城市里，它还会创造奇迹吗？

带着这样的疑问我翻开了《第56号教室的故事》。本书的第一讲从雷夫老师在北大的演讲开始，读完几页我就发现，该书通过现场实录的方式，记录了雷夫老师讲演的全过程，从雷夫老师诙谐幽默的语言中我仿佛和以前在现场听过的演讲一样，接触到了一位真实的第一线的老师正在娓娓道来他和他学生们的故事。书中不但有雷夫老师畅谈自己的亲身经历，有第56号教室的学生讲述自己的老师雷夫的短片，更精彩的是在网络、北京现场和深圳现场的众多国内的中小学老师对雷夫的现场提问。

诸如：您是如何看待中美两国教育的区别?究竟是什么原因让您钟情于“第56号教室”的工作?

如何培养学生的阅读兴趣？你接受新课做什么？你如何教育自己的孩子？

学生早早的来校学***您不担心学生的安全问题吗?此类的问题，既尖锐又实际，很多的问题也正是我在读完《第56号教室的奇迹》后想向雷夫老师所提的问题。在读完雷夫老师的回答后，我有种豁然开朗的感觉，我们把一直把西方国家的教育想象的很完美，把美国的教育想象地很神奇，从雷夫老师的话中我找到了答案，其实教育从根本上来讲是一样的。

美国对学生和教师的分数也有要求，而美国不喜欢学习。美国教师的工作量甚至比中国教师还要大。拉夫先生的回答精彩纷呈，解决了很多语文老师和我的难题。比如有一个老师向他提出的问题是：

如何让学生真正爱上学习？事实上，这个问题一直困扰着我，我一直在探索这个问题的答案在我的实际教学经验。在英语教学中我常常绞尽脑汁，花大量的时间在吸引学生的丰富的教学手段上，以提高他们英语学***趣从低年级到高年级，在我近十年的教学经历中我也总结出许多适合不同年级学生的英语学***，看到有越来越多的学生喜欢上我的英语课，爱上学***这门课程，我很高兴。

但是也有时候我也会为一些学***困难的学生，英语学***起兴趣的学生而抓狂，有时我常常想是不是自己的努力还不够呢。雷夫先生的话给了我继续探索的动力。他说让学生们知道向他学习是很重要的。是的，我的英语是一门语言，而学习的最终结果不是在生活中使用它，而是与语言交流以获取更多的信息？

我是否可以给孩子更多更宽广的舞台让他们学以致用呢?如带他们到生活中去寻找可以用得到英语的地方，引入外教老师到我们的英语课堂上来，带领学生使用网络用英语获取更多的信息等等。我想如果书中老师们的提出的每一个问题以及雷夫老师的回答，我都能仔细的思考一番的话，读完这本书后，我就会犹如跟着雷夫老师上了一门教育学课程一样大有收获。

56号教室读后感 篇10

今年，我带了两个二年级的班。二年级学生年龄小，自控能力差。他们经常在课堂上说一些小词，做一些小动作。他们严厉批评。他们安静了不到五分钟，又病了。很头痛。看了《第56号教室的奇迹》后，我想我也是“雷夫式”教育策略，用善意的批评代替了粗暴的批评，让孩子们感受到批评也可以是甜甜的。

‘我好累呀，我的小主人一刻也不让我休息，真后悔长在他的脸上。我都不想做他的朋友了。’“同学们，你们爱你的朋友吗？

”“爱。”“那就让他该休息时就休息，这样才是爱朋友。”教室里立刻安静下来。

同样是批评，收到的效果却截然相反。

雷夫先生叫我意识到不再那么冲动，学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的好学习加分，从而激励学生，带动其他学生去竞争，而不是处处为自己的缺点减分，努力成为一名受欢迎的老师。

是的，一个微笑、一个眼神和一个演讲都能表达善意或严厉的批评，但它们都可以是甜蜜的。甜言蜜语的批评其实是出于对孩子的尊重，是对孩子的深爱，善待别人就是善待自己。

通过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少恐惧之类的东西。雷夫老师以信任取代恐惧，成为孩子们的依赖，强调纪律和公平，成为孩子们的榜样。

正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。

我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

雷夫·艾斯奎斯老师不但有爱心和责任心，他还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的56号教室已经变得非常开放，成为孩子们自由伸展、健康成长的天堂。他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此的信任——让每个孩子都充满信心的成长。

他深信：这有利于培养孩子的性格，激发他们对自己的高要求，这是成就孩子一生的根本。

自信是通往成功的最佳通道。因而在我的教学工作中，我非常注意保护学生的自尊心，发现学生的“闪光点”，并及时给予适当的鼓励和表扬，给予学生自信的力量，从潜意识方面引导学生向正面的、积极向上的方面发展。要成为孩子们喜欢的好老师，就必须爱孩子，因为爱是师生之间的桥梁，是无形的纽带，是金钥匙。

如果教育缺乏了爱，就像池塘中没有了水。在平凡的工作中，我把爱洒在每一个孩子的心里，把爱渗透到每一个细节。只有心中有阳光，才能给人阳光。既然你已经成为一名教师，不要吝啬你的情绪。只有心中有阳光，才能给人阳光。只有当你掌握了爱的艺术，你才能吐出灿烂的希望之花！

书，还在品读；收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长！

56号教室读后感 篇11

雷夫先生不仅在**方面做出了不懈的努力，而且在以后不能错过的五项艺术作业中，他也在做自己的工作，自己学习，引导学生学习。越往后读，越发现他知道的东西太多了，而这些并不是他天生就会，或者他擅长的，他只是基于想让学生走向卓越，在学生接触到的每一领域中努力准备着，努力引领着。而我，仅仅只是一个学科的老师。

没有完美的人，但是拉尔夫用他的努力，换来了学生们一篇完美的作品！在他的书中，我读到了什么是亲力亲为。我要担心的不是我什么都不知道，而是我像一个学生一样，带着惊喜去学习，我可以让惊喜延伸到学生的学习过程中。

我羡慕拉夫先生。他的学生因为害怕而不听他的话。我的学生也会羡慕拉夫先生的学生，因为有些课程他们不必害怕。有老师带领学生挑战一件又一件意义重大的事情。

我发现，我想让学生不再害怕，进教室的第一个微笑是多么的重要；我想让学生不再害怕，课堂上开口的第一句表扬的话是多么的重要；我想让学生不再害怕，课堂上能取代大声训斥的有趣互动是多么的重要；我想让学生不再害怕，困难时候我对学生的鼓励与正确的帮助是多么的重要。

我顿时觉得，老师要准备的不仅是某一节课上某本书的几页内容，还有那短暂而天真的热情，不止是一部日复一日重复的简单剧！还有很多路要走，而不是选择所谓的捷径。

56号教室读后感 篇12

篇一：第56号教室的奇迹读后感这学期校长为我们每人发了一本书，我读的是《第56号教室的奇迹》。静静的做那儿阅读，总是为书里的某个细节所感动，甚至有时会有一种恨不得马上就要去尝试一下的冲动。

全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小教室是如此吸引人，以至于学生们愿意提前两个小时上学，并推迟上学时间。即使毕业后，他们仍然不忘每周回到这个教室。它有什么魔力？一个普通的最基层的老师，竟然获得了**颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师？

读完后，我会反思我的教师角色。我不禁感叹：做一名教师，我们应该像拉夫一样成为一名追求的教师！读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”：

拉夫先生是一位敢于说真话、有智慧、充满爱心的老师。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。

“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。还有拉尔夫的反省和不断思考的态度。

因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知；因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。

”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？

实质上，这是因为他有一颗爱孩子的心。他真的把学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。

教师的教育教学水平高低，但教师对学生的爱不能高低。没有爱，便没有教育。爱学生胜过爱孩子。作为老师，爱应该洒在每个学生身上。

我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。

读这本书是令人感动和难忘的。在新的学年里，我将尽力向拉尔夫学习，成为一名有思想的老师。我坚信我能做到让自己和孩子们满意！篇二：

第56号教室的奇迹读后感《第56号教室的奇迹》一书封面的下面，写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，于是，我们看到了这样的情景：一堆孩子围在雷夫老师的身旁，几个孩子甚至坐在了雷夫老师面前的桌子上，大家一起积极热情的展开讨论。我问自己这个场景我熟悉吗？

见过吗？大概在我们身边是不被允许的吧，学生怎么可以坐到课桌上，坐到讲台上？因此，我开始有点理解雷夫老师写下的让我印象深刻的一句话：

具有讽刺意味的是，56教室之所以特别，并不是因为它拥有什么，而是因为它缺少恐惧之类的东西。但我确信，在我们的教室里是一定有这种叫做“害怕”的东西的，因为，我们的世界里不允许孩子不怕老师，不允许孩子不尊师重长，得意至忘形，伤心至失态。雷夫之所以做好了教育，是因为他成功地达成了先破后立，破的是师生之间的壁垒，立的是师生之间的信任！

我也相信信任可以取代恐惧，没有恐惧，人们可以过自己的生活。他在书中提到的许多细节，在我们的教育中已经出现过数千次，但不幸的是，我们已经麻木地认为这没什么，应该是这样。

比如：我们会觉得对孩子喊叫是我们教师的权利，常常举着“老师是为你好”的幌子歇斯底里地喊叫；当孩子不懂时我们可以不厌其烦地讲个三五遍，但同时这也达到了我们的极限，如果孩子还是不懂，我们的直观反应是：你没认真听，你智力有问题等等，总之问题一定是在孩子身上，而一定不愿意反省为什么没能通过有效的方法使孩子尽快地弄懂；更别提我们平时的“杀鸡儆猴”法，如果有一人犯错，全班跟着受罚，甚至我们的孩子也会认同老师的做法，抱怨连累自己的同学，这个同学也更加孤立无助……为教师，在雷夫的阐述里，我懂得：

教室应该是孩子们坚强友好的避护所。在这里大胆学习、正确认识、自由积极地生活，远比书本知识的学习重要得多。老师和学生之间不应该有距离。教师和学生之间没有界限。篇三：

第56号教室的奇迹读后感今天，我翻开了《第56号教室的奇迹》。这才发现它是有很多**热评和名人联合推荐的一本书。雷夫，《第56号教室的奇迹》的主人公，一个普普通通的小学老师，20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。

雷夫·艾斯奎斯——一个飘洋过海来到中国，感动无数教育工作者的“美国教师”，却创造了成为“神”般的真实奇迹。他的教学质量高，谦恭有礼，学生诚实善良。这些成就使他取得了成功，创造了奇迹。

他在40平方米的普通教室里不断创造教育奇迹。他使世界上的普通学生成为热爱学习的天使。《第56号教室的奇迹》让我们看到了对孩子爱的力量是多么强大，这才是不断创造奇迹的根源。这位可敬的教师以其超凡的勤奋和卓越的教育能力，回应了他在教师专业发展过程中的探索和思考。

他总是在教育中准确地找到自己的目标，从不偏离轨道。他对教育和学生有着像信徒一样的执着，有父亲般的善良，有哲学家般的敏锐，有专家般的自信，有斗士般的勇气——他有智慧和力量，所以他创造了奇迹。因此，雷夫老师不再平凡，不再普通，然而他的伟大无不源自于他的平凡。

篇四：第56号教室的奇迹读后感我阅读了《第56号教室的奇迹》这本书，一个个“奇迹”在我眼前一一展现。我一边看书，一边和我的语文教学工作作比较。

渐渐地，在工作中我脑海里不断地浮现雷夫书中的一些文字、一些人和一些事。雷夫用全身心的付出诠释了“教师”两个字的崇高与神圣。他是一位伟大的老师，他和他的孩子们一起创造了一个又一个奇迹！

我们老师和家长，总是在苦苦地追求着孩子的那种“白璧无瑕”的完美境界。因为教育这个大环境，要求孩子必须样样出色，才能在众多学生中出类拔萃，于是我们要求着学生这样那样，久而久之，孩子无论做什么事，都往往困于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越池半步，孩子心理压力越来越大，多姿多彩的童年生活被剔除了，孩子的天真无邪和好奇心也被扼杀了。雷夫老师很懂得教授方法，让孩子懂得学习，他特别重视语文教学中的阅读学习。

在他看来，对于孩子长大要与众不同——要能够思考别人的观点，要虚心，要有能力与他人讨论伟大的想法——爱读书是必要的基础。《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

56号教室读后感 篇13

这本书的作者是雷夫·艾斯奎斯。这本书解释了拉尔夫的教育哲学，旨在让学生学会如何思考和解决自己的问题。本书介绍了拉尔夫的实践教学案例，并通过拉尔夫处理这些案例的方法，向读者阐释了拉尔夫自己的教育理念。

雷夫将学生的学***分为六种思想层次。有因为不想惹事而学习的，有因为讨好某人而认真学习的。第六个最高层次是将学习内化为一种行动标准。

达到第六种层次的学生会自认为学***须要做的事，而不是因为会受到奖励或惩罚而去做。

拉尔夫不仅教学生如何做问题，而且还教学生如何识别考官设置的陷阱。通过发现陷阱，不仅可以帮助学生找到正确答案，而且可以帮助学生更好地理解问题制造者的设计理念。拉尔夫将把数学问题设计成活动。学生可以在教育游戏中运用数学知识，加深对数学的理解。

在讲授课本知识的同时，拉尔夫还注重培养学生的**和绘画知识。雷夫会购买实验器材让学生亲自做实验。在实验中，学生可以领会科学知识。

雷夫会经常组织班级同学去旅游。在旅游的过程中，学生开阔了视野。在旅游之前，雷夫会让学生了解要去的地点的相关知识。

拉尔夫将从互联网上打印地图**教学生地理。通过放映电影《南北战争》来让学生对南北战争的历史有一个全面的了解。雷夫通过购买吉他来让学生学***。

雷夫通过一套财务制度让学生了解资本的运作方式。拉尔夫让学生们表演莎士比亚的戏剧，教他们背诵莎士比亚戏剧的优美语言。雷夫培养学生的方式不局限于课本和教室。

在传授知识的同时，拉尔夫更注重让学生学会思考解决问题的方法。在表演戏剧的过程中，学生不仅要学***相关知识，还要学习士比亚戏剧的优美语言。更重要的是，在表演的过程中，学生学会了团队合作。

在拉尔夫56教室学习的小学生，在某一领域会比其他班级的同龄人显得更专业，甚至比许多大学生在某一领域显得更专业，这些都得益于拉尔夫的先进教育理念。先进的教育理念直接关系到教育的成败。教育事业的发展得益于教育观念的不断完善，得益于教育工作者几十年来的辛勤劳动和无私奉献。

浙江省杭州市西湖区文三路555号

--李后浪

2017.5.11

17:50

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