简单电路课件

简单电路课件（合集二十篇）。

简单电路课件 〈一〉

一、说教材：

今天我说课的内容是小学科学五年级上册第三单元《电和磁》的第一课《简单电路》。本课虽然只是用电池与基本器件连接成简单电路，进行电学的初始研究和学习，却为学生打开了新的领域之门，在这一课中，他们将学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。为以后学习和研究电学打下了基础。

二、说学生：

五年级的学生，通过两年的科学学习，大多数学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，已经具备了初步的探究能力，并能运用这一方法解决问题。

三、说教学目标

根据新课程理念，结合学生的认知水平和年龄特点，我确定如下教学目标：知识与技能

1、知道一个基本电路的组成元素。

2、知道知道开关的作用并能用开关控制电流。

3、知道不能用交流电做实验。

四、说过程与方法

1、能够连接基本电路，并且画出电路图。

2、观察、描述和记录有关的实验现象。情感态度与价值观激发对电探究的兴趣，体会制作的快乐，感受成功的喜悦，并表现出不怕失败、大胆探究、敢于创新的科学态度。

根据教材和学生的实际，确定本课教学重点是学习连接一个简单电路。难点是画出简单的电路图。

五、教学方法：

为突破教学重难点，我确定以下教学方法：教的方面，采用情景激励法和探究发现法。学的方面1.实验操作的指导：实验时鼓励学生认真观察、勤于思考、不怕失败、勇于实践、善于合作。

此外我还精心准备了如下材料辅助教学：小灯泡、小灯座、电池，电池盒、开关、导线若干、小电机、小喇叭等教学过程：依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，整个教学过程我设计了三个部分。

一、激趣导入，创设情境。

二、探究实验，学习新知。

（一）学习连接一只小电珠的电路

1、认识灯泡、干电池的结构

2、布置分组操作。完成后，组长整理材料准备展示成果、汇报交流。

3、学生实验，教师巡视指导。

4、学生实验完成后上台展示自己的连接方法，包括其连接方法和电路图。

5、最后师生一起归纳小灯泡接亮的正确方法。（学生讨论回答）

三、引导学生学习控制电路

1、教师介绍：开关、电池盒、灯座

2、学会根据问题，设计实验方案。并根据方案进行操作。

3、实验完成后各小组介绍连接方法并把电路图画在黑板上，由各小组点评。

4、小结：像这样由电源、用电器、开关、导线组成的电路是最简单的，所以我们把它们叫做简单电路。（本环节体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。）

四、设疑激趣，拓展延伸。

本课最后一部分首先学生谈收获。接着教师设疑：如果电路中不仅有一个用电器，就像十字路口的红绿灯一样，又该怎么设计电路呢？课后请大家思考，可以画图研究并试着去连接一下。最后郑重提醒学生：记住我们今天的研究用的是电池，它的电流很小，不会对人造成伤害，千万不能从插座接电。那样做非常危险，甚至会造成火灾和人员死亡。（把学生的探究活动引向了课外，并逐步培养学生自觉的探究习惯。）

简单电路课件 〈二〉

每一次教学只要精心准备、用心执教，总会有着令人回味的片段。

新课程标准提出“科学课程的重点在于通过引导学生亲历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学态度和科学探究的能力”，本着这一目的，我提供分层次的材料，给学生充足的时间让他们经历探究的过程，体验成功带来的喜悦。

在教学中我充分发挥教师“引导者、促进者和参与者”的作用，从问题的引入、探究内容的层层深入，学生活动时的调控都能够自然、巧妙、精密，让学生不会感觉到紧紧被牵引，而是自然跟着去做，期待着继续前行。

这节课上完，感觉仍有一些不足，期待继续改进。

1、没有充分发挥实物展台的作用。只是就学生所画的电路图进行展示，其实完全可以将学生所连接的实物图作品展示，既可以起到相互学习的作用，也可以让学生体会成功的喜悦。

2、展示学生作品时方法欠妥当。如果能够先展示正确的连接方法，让连接错误的学生“自行发现”、“自行纠错”效果会更好，同时还可以保护学生探究的欲望。

3、拓展活动应留充足的时间。尝试“用一节电池点亮两个灯泡”因时间已下课，所以只是匆匆做了一下，很多小组甚至没有没做出来，所以活动既然已经安排，就一定要留有充分的时间，让学生有时间尝试，这样学生才能有所收获，活动也不会流于形式。

总而言之，潜心专研，尽心尽力去备课、上课，积极做出深刻的反思，总会让课堂多一分精彩、多一分惊喜，少一分遗憾。

简单电路课件 〈三〉

电路方案是电子设备制造过程中不可或缺的一部分，它是指在电路设计的基础上，通过选取合适的电子元件，并根据电路的功能要求和性能需求，设计出可实现该功能的具体电路连接方案。电路方案的质量和设计的合理性关系到整个电子设备的性能和可靠性。

一个好的电路方案应该首先满足电路功能的需求。在电子设备的设计过程中，首先要明确该设备所需实现的功能，然后根据这些功能需求来设计电路方案。例如，对于一个变频器电路来说，它需要实现输入电压的变频控制，输出电压的稳定性以及过载保护等功能。因此，在设计电路方案时，需要考虑选用合适的电子元件，如变频器芯片、电感等，并合理地将它们连接在一起，以实现这些功能需求。

电路方案要考虑元件的选取和连接方式。电子元件有很多种类，如电阻、电容、电感、晶体管等，每种元件都有其特定的性能特点。在设计电路方案时，需要根据实际需求选取合适的元件。比如，对于高频电路，需要选用高频特性好的元件，以保证电路的稳定性和工作效果。

另外，连接方式也是电路方案的重要考虑因素之一。电子元件之间的连接方式分为串联和并联两种，同时还需要考虑元件的极性（正负极的连接方式）。在设计电路方案时，需要根据元件之间的电路关系以及电流流动方向，选择合适的连接方式，以保证电路的正常工作。

电路方案还需要考虑布线和排布的问题。在电子设备的制造过程中，电路板上有大量的电子元件需要进行布线连接。一个好的布线方案能够极大地提高电路的性能和信号传输的质量。因此，在设计电路方案时，需要合理地安排电子元件的位置，优化布线的路径，减少信号的干扰和损耗。

电路方案的设计需要进行仿真和测试。在完成电路方案设计后，通常需要使用电路仿真软件对电路进行仿真。通过仿真结果的分析，可以评估电路方案的性能是否满足需求。如果需要进一步优化电路方案，可以进行多次仿真和测试的过程，直至达到预期效果。

电路方案是电子设备制造过程中不可或缺的一部分。一个好的电路方案能够保证电子设备的性能和可靠性。因此，在设计电路方案时，需要全面考虑电路的功能需求、元件的选取和连接方式、布线和排布的优化，以及仿真和测试的过程。只有通过合理的设计和优化，才能制造出高性能、可靠的电子设备。

简单电路课件 〈四〉

《电路》教学设计 障城中学 张建国

一、课前系统部分 （一）课标分析

电学是整个初中物理学中最重要的一个组成部分，而电路的基本知识又是认识电学的起步阶段，具有非常重要的作用，能量的作用在整个初中物理中都贯穿始终，在这一部分中也有所体现，那就是电源从能量角度的理解；同时，这部分知识在体现科学态度科学精神，养成观察生活、发现问题、热爱科学的兴趣，培养动手能力，养成良好科学习惯，培养辩证唯物主义观点也有着极其重要的作用，可以同时让学生们在实验探究过程中去认识物理之美，从而可以更好的去认识和改造物理世界，让电学知识为生产生活服务。

（二）教材分析

在课标中，本节课要求认识简单电路，知道各部分作用，特别是电源中能量的转化过程，经历简单的电路连接过程，体会电路的各个组成部分及作用，这在后续学习中有着极其重要的作用，它是为分析电路连接方式，找出各个物理量的关系奠定基础。学好本节，可以令学生更好的理解物理与生活与社会的密切的关系，观察生活、发现问题、热爱科学，养成良好的科学思维习惯，培养动手动脑能力，学会辨证的看问题，认识到任何事物有其好的一面，也有不利的一面，生活处处有科学，科学价值其实就是趋利避害。本节课就是要让学生在学习中潜移默化地感受到科学的价值，培养学生观察生活的情趣，为此，设计了相应的贴近生活的活动，让学生在活动中理解知识并有所感悟。 （三）学生分析

在本节学习过程中，应该说大部分学生可以很好地理解并掌握所学，因为它是电学的入门知识，教科版课本安排又已经到了九年级阶段，学生们有了一定的数学知识基础，画图基础，本节知识点相对而言又较为基础，符合了他们的认知习惯，应该是比较好学的，但同时也应该看到，仍会有部分学生在这一节学习中感到有困难，主要表现在：电源中能量的转化及其作用，电路图的规范化画法，电路的简单动手连接过程，都可能是部分学生理解上的障碍。

针对这些情况，我准备从几个方面入手：首先仍需要从认知习惯着手，加强基础学习，多用举例法，类比法，观察生活、发现问题、突破障碍，其次是以强带弱，在动手连接过程中，力求由动手能力强的学生带动，慢慢来，多加鼓励，学生们自会很快入门的，这部分知识容易引起极大浓厚的学习兴趣，为后续学习打下硬基础。 （四）教学目标 知识与技能：

1.初步认识电流、电路及电路图。

2.知道电源和用电器。

3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 过程与方法: 经历简单的电路连接过程，体会电路的各个组成部分，会用电路元件符号表示电路图，逐步养成科学思维方法。 情感态度与价值观: 通过认识并连接电路的活动，激发学生的科学学习兴趣，乐于动脑，找出连接电路的方法，熟知电路组成部分，体会物理来源于生活，并为生产生活科技服务，逐步培养学生严谨的科学态度与科学精神，养成良好的科学习惯，认知物理之美。建立初步的辩证唯物主义观点，事物都是一分为二的，电学也不例外，它一方面为为类服务，另一方面，也有其不利的一面。

教学重点：通过观察和实验，探究简单与复杂电路都由共同部分组成，从而得出电路的四个基本组成部分及认识它们的作用。

教学难点：组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察和分析，并能得出正确结论。 教学方法：探究法、实验法、讨论法，举例法，类比法，。

教学用具：干电池、小灯泡、导线若干、开关、小电动机、音乐门铃、电视机、录像机、学生电源、半导体二极管、发光二极管、实物投影仪。 课时安排：1课时

二、课堂系统部分——教学过程

（一） 创设情境，提出问题，引入新课 太阳落山了，天暗下来，每个人都会很自然地打开墙上的开关，这时，电灯就亮了，人们就像白天一样可以自由活动。还有，英语老师上课时，只有把录音机的插头插到墙上的插座时，大家才能够听到流利、标准的英语朗诵。展示图片，各种城市夜景，亮丽的灯光，斑斓炫目的色彩，流溢的光晕。从你的台灯，到跨越大海的电缆，从你的电动玩具到发射到太空中的火箭，都有电的身影。电时时刻刻就在我们身边，对于电，同学们想知道些什么呢？你知道电是从哪儿来的呢？为什么打开开关，电灯就会亮了呢？你知道什么是电路呢？电路是由哪几部分组成的？你知道什么物体可以导电？电流又是如何流动的呢？关于电，我们有太多的问题要研究了。现在，大家每两个人一组，当一回小“科学家”吧！科学家就是先有了问题，再对自己的问题不断去“探究”才得出正确结论的。学生分组活动。

（二）新课学习

1.认识电路的组成

看到你们桌子上的小灯泡，小电动机、音乐门铃、发光二极管了吗？动脑筋，想办法让小灯泡亮，小电动机转动，音乐门铃发声。不过，要注意的是在今天的实验中，任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！还有你们的小灯泡、小电动机、音乐门铃要受到开关的控制。现在，开始动手吧！

老师巡视，给予适当的指导和提示。

老师看到有些小组的灯泡亮了、电动机转了，也听到你们的门铃在唱歌，有的小组还没有完成。来说一说，你们是如何成功的，你们小组又为什么没成功呢？

闭合开关，灯泡亮了、发动机转了、门铃响了，这是因为有电流通过了。灯泡、小电动机、音乐门铃等是消耗电能的仪器，可以统一叫做用电器。用电器是需要给它提供电能才能工作的，它工作时把电能转化成光能内能或其它形式的能量。谁给它提供呢？从刚才实验中我们知道，开关是控制用电器工作的，而导线是起连接作用的，电池是提供能量专门供电的装置，。

同学们还知道哪些提供电能的装置呢？

发电机也是一种电源，它为我们家庭用电提供电能，生活中的各种电池都行。能够提供电能的装置，我们把它们叫电源。像这样，由电源、导线、开关和用电器就组成了电路。

师板书：

电路：用导线把电源、用电器、开关连接起来就组成了电路。

电源：提供持续电能的装置

用电器：消耗电能，把电能转化成其它形式的能量 开关：控制电流通断 导线：连接作用

师生共同练习，巩固所学电路知识。 2.电路图：

刚才大家做实验时用的是实物，我们要把电路记录下来，该怎么办？总不能把物体原样画出来，即麻烦又不清晰。我们在光学中学过，用符号来画光路图，电学中也可以用符号来表示实物。如用符号来代表电路中的各个实物，就叫电路图。现在我们一起看一下课本上几种常用元件及对应的符号，用最短的时间记住它们，比比谁记得最快。学生比赛记忆符号。

师板书：用电路图形符号表示电路连接情况的图就是电路图。

比如下图，同学们看看其中有哪些元件呢？可以让学生认识元件符号表示方法。 刚刚我们做的实验，电路图又怎么画呢？引导他们画出电路图来。

3.三种典型电路：通路，短路，断路

在刚刚做过的实验中，我们来一起看看这个电路，展示通路，断路二种电路，并组织学生画图，体会其中的特点规律。（有无电流通过是判断主要依据）；再单独展示短路，并告知这是种危险电路，有强大电流通过，容易引起火灾，在连接过程中一定要避免出现。同学们再把三种典型电路一一画出来吧。

（1）通路：电路中有持续电流通过，用电器正常工作。 （2）开路：电路中无持续电流通过，用电器不工作。

（3）短路：电路中有强大电流通过，容易损坏用电器，并引起火灾。在实际动手连接过程中一定要避免。

板书：三种典型电路：通路，短路，断路 学生画图巩固所学知识点。

电源有两个极，正极负极，电流沿着“电池正极→用电器→负极”的方向流动。对于整个电路来说，电流方向是从电源正极出发经用电器流回负极的，而对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动。都能发光。但是有一种电子元件叫半导体二极管，电流只能从它的一端流向另一端，不能反向流动。同学们请看课后“家庭实验室”中关于二极管的介绍。我们平时对二极管知道的很少，你知道二极管都用在哪吗？举个例子说吧，有一种二极管，电流流过时能够发光，叫发光二极管。如电视机、收录机等许多家用电器上的指示灯都是发光二极管；有些城市道路上的红绿灯、广场上的大屏幕电视、马路两旁的布告牌等都用的是发光二极管。原来漂亮的发光布告牌是用了发光二极管。如果我要在设计的小玩具中接入二极管，那玩具就会发出各种光，到了晚上会很漂亮哟。 设计相应的贴近生活的活动，让学生在活动中理解知识并有所感悟。小实验：1.你可以让小台灯亮起来吗？2.你可以让小电铃响起来吗？

师生共同完成巩固练习，巩固所学。

三、小结

本节课我们主要学习了以下内容：

1.电路是由电源、导线、开关、用电器组成的。

2.有电源，并且电路闭合时才有电流。

3.会连接简单电路。

4.电源是提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置。

5.常见的三种典型电路。

6.电路中电流的方向是“电源正极→用电器→负极” 板书设计：

电路

1.电路：用导线把电源、用电器、开关连接起来就组成了电路。

电源：提供持续电能的装置

用电器：消耗电能，把电能转化成其它形式的能量 开关：控制电流通断 导线：连接作用

2.电路图：用电路图形符号表示电路连接情况的图就是电路图。 3.三种典型电路：通路，短路，断路

4.电路中电流的方向是“电源正极→用电器→负极” 三、课后系统部分——教学反思

一、对本节课的基本设计思路是：

让学生在探究活动中学会观察，并根据观察结果，结合生活体验，自己找出电路的组成及作用。

教师在整个活动中起到中心引导作用，放手让学生去操作。 最后引领学生用所学知识解决实际问题，作为反馈和巩固。 二、对教材内容的处理 为了便于学生探究，遵循由易到难的规律，考虑到现实生活中更容易找到关于电路的实例，对教学内容的顺序进行了如下调整：先让学生找到生活中的电路，比如小台灯，再让学生总结各部分作用，这样一来，学生易于理解掌握。

三、对每个环节的处理

为培养学生观察生活、发现问题、热爱科学的兴趣，为使学生成为学习的主体，设计了一系列的活动。活动要贴近学生的生活，这样才容易引起学生的兴趣，易被理解接受，能让学生强烈感受到生活处处有科学，所以上述每一环节又都包括三个版块：探究活动、反馈活动、小结。

1、首先用情景将学生引入到整个探究活动中来。接下来让学生着重探究生活中的电路及组成作用

2、在“学生探究电路图画法”环节中，侧重点放在进行探究活动，让学生完成用元件符号画电路图的过程，并体会符号表示电路连接情况的简洁美。

3、在“学生探究三种典型电路”环节中，因为学生根据定义很容易连接出三种电路来，所以应该把侧重点放在反馈活动上。即：让学生理解短路的危害与防止。

简单电路课件 〈五〉

教材分析

学生认识了灯泡为什么发光以后，此时会很自然地想到了另一个问题：为什么我们的教室和房间都能有电照明呢？本课就和学生一起来通过实验验证这个问题。

学情分析

学生在前两课的基础上已经会观察、分析实验现象，并能总结概括，本课主要是让学生设计简单易操作的实验活动，有效地观察简单电路的构成，提升为复杂线路的认识。

教学目标

1、知识目标：引领学生见识周围常见的线路，知道线路的组成情况，了解线路的用途。

2、能力目标：实验和观察常见的简单线路，并用图进行记录，培养学生的画图能力。

3、情感目标：激发学生了解和探索简单线路的兴趣，在在实际操作的过程中，加深对线路的理解。

教学重点

1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

教学难点

用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡

教学准备

每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。

教学过程

一、导入新课：

1.讲解爱迪生发明电灯的故事，以激发学生的学习兴趣。

2.游戏：老师这儿有只箱，里面装的会是什么呢？请一个同学上来摸一摸，看一看，描述一下，但不能说出它的名字以及它独有的特征。

3、教师演示并让学生讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？

4、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)

二、猜想探究。

今天老师也给同学们准备了一些材料，你能用这些材料设计一个实验来研究灯泡为什么发光吗？需要什么重要条件？

1、各小组先讨论一下想怎么做？

2、汇报你的实验方案？

3、要想知道你们的方案是否可行，我们要做什么？（实验）

4、使用灯泡发光需要注意什么呢？

5、你认为在做这个实验时还应该注意什么呢?

6、在注意安全的情况下仔细观察并做好记录开始实验。

7、学生汇报得出结论

8、你观察过现在的线路吗？有什么特点？你能解释为什么这样做吗？

三、实践活动

1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。

2、各小组同学先讨论一下是不是有好方法。

3、为了能让大家看清楚实验现象，老师给大家做了这样的教具先观察，通电后你估计会有什么现象？

4、真的和你们说的一样吗？让我们一起来验证一下吧！

5、汇报同过实验我们能得出什么结论？

6、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。

7、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。

8、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。

9、实验结束，小组汇报，互动交流。

四、活动延伸

1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？

2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。

3、在生活中你还见过那些相关的现象

4、老师也找到了几张生活中有关的线路图片，我们一起来看，你能解释一下为什么这样做吗？

5、课后请同学们继续观察生活中还有这样的线路？

6、通过本课学习，你什么收获吗？

五、课后作业

设计一个简单的线路，并按照线路图做一个实验

板书设计：

简单电路

电池导线用电器（电池盒和小灯座）

连接方法

点亮小灯泡

学生学习活动评价：

学生的个性等到发展，每一个学生都是有主见、有思维的个体，他们有大量的时间和空间学习探究，通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充，使探究活动深入有效；学生能带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，学生没有把上下课的铃声作为学习的起点和终点，课后的后续探究是对本课研究内容的一个巩固和延伸。因为生活处处皆学问，生活处处皆课堂。学生在带着问题离开课堂之后，其实又是一个新的开始。接下来的制作活动势必会涉及由“猜想结果”到最后的“表达交流”，学生又进行了一次科学探究的实践。

简单电路课件 〈六〉

一、说教材

本课是教科版小学科学四年级下第一单元《电》学的第三个教学内容。在前两节的教学中，学生们已经获得了一定的电路经验，能够用一根导线、一节电池使小灯泡发光了。在操作的过程中他们会发现:这样用手来按住导线的两头与电池和小灯泡连接，太不方便了，有什么办法能解决这个问题呢?在本课中，一开始就来解决这个问题。认识了一些装置后，就引导学生探究用更多的材料来组装电路，让小灯泡亮起来，从而加深学生对电学的认识。

二、说学生

学生已经可以自己建立使小灯泡亮起来的简单电路。在这一课中，他们将学会使用新的装置一小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验。一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

三、说学法、说教法

教师介绍必要的设备使用方法，学生自主探究电路的不同连接方法。

四、说过程

整节课分两大部分进行。

第一部分:带灯座和电池盒的电路

关于电路，学生们已经获得了一定的经验，能够用一根导线、一节电池使小灯泡发光了。在操作的过程中他们会发现:这样用手来按住导线的两头与电池和小灯泡连接，太不方便了，有什么办法能解决这个问题呢?在本课中，一开始就来解决这个问题。

给每个小组一个小灯座、一个电池盒，引导学生仔细观察这些元件的构造。电池盒内的两端分别装有铜片，并连接外面的两个接头，应让学生注意观察接头的弹簧夹、小灯座的螺口，以及旁边的两个接线头，想想这些构造的用处。

了解了这些元件的构造后，能用这些元件使小灯泡亮起来吗?我引导学生用三个步骤进行安装。

1.在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。

2.用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。

3.把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线一我们的小灯泡亮了!

这样的安装步骤，特别是第二步，可以强化学生对前一课学到的知识的理解。

对实验结果进行记录是科学学习的一种方法。小灯泡亮了以后，要让学生拿出科学文件夹，把电路用实物图画下来。在画的过程中，学生们会觉得画实物电路图比较费时间，这时可以引人一种简单的方法，即简单电路图。要指导学生认识一些简单的符号，并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法。

第二部分:让更多的灯泡亮起来

在学生们已经学会使用电池盒、小灯座后，用这些材料来组建一个比较复杂电路的活动就可以开始了。点亮更多的灯泡，意味着要提供比较多的材料。

给每组准备2个小灯泡，2个小灯座，4根导线、电池盒和电池，让学生探究电池在电路中怎么连接。连接之前，要求学生先画好电路图，对接下来的操作做到心中有数。当新的电路连好时，要让他们把这些电路画在科学文件夹上，以便在讨论、交流时使用。教师可以从这些图中，了解学生对电路的掌握情况。

学生已经能让两个小灯泡亮起来了，这时提出:我们能连接更多的小灯泡，使用更多的电池，让小灯泡亮起来吗?在这堂课上，学生已经没有时间去做这样的尝试，这个问题可以让学生根据已有的经验总结出:只要使用电池、小灯泡、导线等元件构成一个完整的电路就会使更多的小灯泡亮起来。这样可以使学生对电路的认识得到进一步的发展。

简单电路课件 〈七〉

这节课主要目的是：1、认识几种电路中常用的元件，2、知道开关的作用并能用开关控制电流。3、会连接简单的电路。

为此，课一开始我就开门见山地带领学生认识灯泡，同时观看灯泡的剖面图，为下面了解电流在电路中是怎样流动地埋下伏笔。接着提出：在什么样的情况下灯泡会亮？引出电源，告诉学生生活中插座中的电不可以做实验，因而引出电池再次思考：有了电池灯泡就可以亮了吗？引出导线。在学生充分认识材料的基础上，我让学生利用提供画好的电池和剪好的灯泡，设计一个可以让灯泡亮起来的电路。电路图设计好后，学生心中非常期待自己的设计能否成功，抓住学生的求知欲望。让他们利用提供的材料检验一下自己设计的灯泡是否能亮。让能亮的同学介绍自己的连接方法，从而找到他们连接的共同点：灯泡的两个锡点要分别和电池正负极相连接。一个问题：为什么这样连灯泡就可以亮了呢？利用多媒体让学生清晰地看到电流在电路中的流动情况。同时介绍通路，在通过查找不亮的电路图中相机介绍断路和短路。然后让学生对有问题的电路图再次修改并且检验一下。

在学生初步了解电路的基础上，让学生试着利用开关来控制灯泡的亮与不亮，同时介绍了两个好工具的使用方法，电池盒和灯座。再次让学生连接一个简单的电路。从而对简单电路有了更深的认识。

需要改进的

1、 生活中各种电池该向学生介绍一下，其实我已经做好了PPT可是在

课堂中给忘记了。

2、 可以把灯泡换做其他的用电器如喇叭，小电机，让学生更能了解到

电的作用，丰富学生对电的了解。

3、 在教学过程中，我没有仔细地发现学生是否有用一根导线、一个小

灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。如果有的话应该向学

生开始一下。让学生充分了解到只要在一个闭合的回路中灯泡就可

以亮。

4、 科学课堂的驾驭能力和科学术语的表达需要多加学习。

简单电路课件 〈八〉

这是一节让学生动手实验较多的科学课。为了提高学生自主探究的能力，为了让课堂充满活力，我本着由教师引导，让学生动手操作的理念，在教学过程中放手让学生去操作，去实验，使学生在实验的过程中掌握本课知识，并深刻体验到实验的乐趣。尽管课堂教学时间因放手让学生实验受到一定的影响，但能使学生从实验中学到知识并感受到乐趣就值！

在实验刚开始时，我发现大部分学生没能将“电池、导线、灯泡”三种材料连接起来，当然，也就没能使灯泡亮起来。原来，学生平时很少进行实验，在课堂上大多数时候是听老师说实验。现在一下子让学生亲自操作，很多学生是手忙脚乱，甚至有些学生无从下手。这是我在备课时没有想到的。面对这种情况，我没有慌，而是与学生进行互动，一起动手操作。在我的指点下，学生很快就是使灯泡亮起来了。当时学生们激动得直喊：“我的灯亮了！我成功了！”

从学生们激动的情景可以看出，他们的探索欲望被激发起来了。我顺势引导学生按老师指导的方法将实验过程重新进行一次，再次体验成功的乐趣。

简单电路课件 〈九〉

苏教版小学《科学》五年级上册第三单元第一课

《简单电路》教学设计

福建省厦门市翔安新圩中心小学 颜丽平

【教材分析】：

本课是苏教版小学科学五年级上册第三单元电与磁第一课简单电路，是用电池与基本元件连接成简单电路进行电学的初始研究。本课教学活动有四个部分。

1、创设情境，激趣导入——猜谜语直接导入新课。

2、使用电池、导线、灯泡连接一个简单电路，让学生在了解一些电路的基本知识的基础上得出结论：形成电流的闭合回路，灯泡才会发亮。

3、学生探究制作出开关并连接入电路中。

4、师生总结收获，布置作业，强调用电安全。【学情分析】：

进人五年级以后，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手能力。另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。尤其本节课的内容虽然学生不陌生，但大部分学生的家长出于安全考虑，平时几乎很少让孩子接触到类似的实验，尤其女孩子有些对电有些惧怕。因此本节课应尽量创设条件激发学生动起手来，这样可以使学生对电路的认识得到进一步的发展。【教学目标】：

科学知识：

1.知道一个基本电路的组成元素。2.知道电器的工作需要一个闭合的回路。3.知道开关的作用并能用开关控制电流。4．知道不能用插座电源做实验。过程与方法：

1.能够连接基本电路，并画出电路图。2.能够根据电路图连接简单电路。

3.能用简单器材做简单的实验，并作实验记录。情感、态度与价值观：

1.激发对电探究的兴趣，愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。2.体会制作的快乐，感受成功的喜悦。【教学重点】：学习连接一个简单电路。

【教学难点】：画简单的电路图。【教学准备】：

课件、每小组小灯座1个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡1个、记录纸1张等。【教学过程】：

课前游戏——“唱反调”。

（一）创设情境，激趣导入

师：同学们，今天这堂课老师给大家设计了五关智力闯关题，希望同学们积极动脑，踊跃闯关。马上开始我们的第一关——猜谜语。

（有秧无叶结白瓜，白天休息夜开花，只因它是亮光瓜，每天都要用到它。猜一日常用品）学生：灯泡。（师板书）

师：真厉害！（张开手）看，要点亮它，还需要什么材料？为什么需要这些材料？它们各自起到了什么作用？

引导并板书：灯泡：用电器

电池：提供电 导线：传输电 开关：控制电

师：由这些材料组成的电路是最简单的，今天，咱们就一起来研究简单电路。（板书课题）

（二）探究新课

1、生小组讨论如何连接，设计方案，汇报。

师：如果给你们一节电池、一个灯泡和两根导线，你们打算怎么连接呢？现在让我们过第二关——设计方案。小组讨论：你们打算怎么连接，才能使小灯泡亮起来？你们能设计出几种不同的方案？边讨论边画出连接方案图，灯泡和电池直接用卡片代替贴在记录单上，用彩笔画线代替导线。现在就请小组长从抽屉里拿出材料袋1，取出灯泡和电池卡片及记录单来设计方案，等会儿老师会请先设计好的同学上台展示他们的方案。

2、学生上台展示不同的连接方法。（还有谁设计出了与他们都不同的连接方法？）

3、全班预测。

师：请大家看黑板，你们认为这些方法能使小灯泡亮起来呢？先看第一种。

4、小组按图连接实物，把实验结果填写在记录单上。

师：我们保留大家的意见，结果到底是怎么样的呢？就让我们过第三关——实验验证。请小组长拿出材料袋2用实验来检验，看哪几种连接方法能使小灯泡亮起来，并把实验结果填在记录单上，不能接亮的方法请改正过来。

5、小组汇报交流、小结。

师：（请大家看黑板，哪些方法能使小灯泡亮起来呢？）（为什么这些方法能使小灯泡亮起来呢？奥秘到底在哪里？请先让我们看一幅灯泡的剖面图。）（知道了灯泡里的秘密，再来观察这些能使小灯泡发亮的方法，你们发现了什么？）【电池的正负极要和灯泡的两个连接点

连接灯泡才会亮。】这样连接为什么就能亮呢？让我们再来看一下电流在电路中是怎么流动的。仔细观察电流从哪里出发，经过哪里，回到哪里。【电流都是从电池的正极流出，经过小灯泡的灯丝，再流回到电池的负极，形成了一个完整的通路，所以小灯泡就亮了。】（课件电流流动路径图）(板书：通路)

6、分析不亮的原因。(相机引导电路的短路、断路。)

7、学生再次实验。

师：请没接亮的小组再次尝试接亮小灯泡，已经接亮的小组再尝试其他种连接方式。

8、学会用开关控制简单电路。

师：同学们很棒，把小灯泡都接亮了，但是不能让它总是亮着吧，现在我们提倡低碳生活，不用灯的时候要及时关掉，怎么解决这个问题呢？请你说。

生：往电路中加入开关。

师：真会动脑筋！刚才我们用手按着才能点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了！很不方便！所以在安装开关之前，我们先来认识两位好朋友—电池盒用来装电池、灯座用来放灯泡。介绍它们的使用方法及开关的闭合（开）与断开（关）。下面就请大家过第四关——开关控制。请各组长取出材料袋3，把开关加入你们的电路中。并思考：为什么开关能控制小灯泡的亮和灭呢？

师：接亮了吗？能用开关控制了吗？ 生：亮了！能！

师：为什么开关能控制小灯泡的亮和灭呢？（指名回答）下面让我们一起来看一下增加开关以后的电流流动路径。【当开关闭合时，电流从电池的正极流出，经过开关和灯泡的灯丝，最后流回到电池的负极，电池和灯泡之间形成了电流的通路，灯泡就亮了。当开关断开时，电流流到开关处就断开了，不能流回到电池的负极，电池和灯泡之间没有形成电流的通路，灯泡就不亮了。】这就是开关工作的原理。

（三）课堂总结

师：好，很快，到了最后一关第五关——总结收获：谁来说说，这节课你有什么收获？

（四）课外拓展

师开灯，你们发现了什么？很多灯同时亮起来了。

师：生活中我们每天都在经历，那你认真观察过这样的现象吗？产生过什么疑问吗？时间关系，我们就把“怎样能让更多的小灯泡同时亮起来”作为今天的课外探究活动！记住哦，只能用电池做实验，不能用插座电源做实验！老师衷心的希望大家能像科学家那样思考，像科学家那样探究！相信大家会有一番收获的！好，今天的课就先到这里，谢谢大家！下课！【教学设计说明】：

本节课是《简单电路》这一课的第一课时，是学生学习电学的第一课。虽然学生第一次接触关于电的知识，但学生关于电还是有一点了解的，如学生肯定玩过不少电动玩具，有这样的基础，只不过，以前只是玩，没有真正去研究过。尤其现在的家长出于安全考虑，很少让学生接触到电，尤其个别女生对带有点惧怕。因此，考虑到学生的认知能力，我精心设计

了闯关活动，安排了让学生来点亮小灯泡连接实验的小组比赛，通过精心预设，从而进一步激发学生探究的欲望；让学生通过自行探索，明白正确的连接方法，了解电路的意义；并在探究中挖掘学生的创新潜能，体会成功的喜悦。

首先我安排了任务一：先让学生了解一些最基本的知识：电池有正负两极、小灯泡的结构等，再让学生利用基本的电路元件组装简单的电路并画出实物电路图，再通过寻找几个小组不同连接方法的共同点，即导线接在哪里才能使小灯泡亮起来，从而引导学生明白其中的原理，最后得出结论：只有形成电流的通路，小灯泡才会发亮。

在初步了解基本电路的基础上，引导学生进行拓展。把电路里的小灯泡换成其它用电器，引导学生认识只要电流接通形成电流循环流动的通路，用电器就能正常工作，让学生知道电的功能很多。

开关作为简单电路的控制器件，在电路中起着非常重要的作用。我首先让我学生认识开关，接着引出任务三：连接一个能用开关灵活控制小灯泡亮、灭的简单电路。通过活动，让学生意识到电路是否工作取决于电路是否连通，而开关则是一个由人为控制电路电流的器件。同时，使学生进一步认识到一个最简单的完整闭合电路中，电池、开关、用电器、导线是缺一不可的。

最后，我通过让学生谈收获和拓展本堂课所学知识。对学生提出电路继续研究的问题，激发学生进一步去探究的欲望，为第二课时的学习做铺垫。

纵观本课时的教学设计是以阶梯状分布，逐步递进，使学生在由浅到深的活动中逐渐认识简单电路，了解简单电路，让学生在探究的过程中充分体会合作的快乐，使学生的共同合作的能力也得到了提高。这样的设计符合小学生的认识规律，增强他们的学习兴趣，并让他们在活动中发挥小组的合作精神。

整堂课的探究活动，目的是培养学生一定的科学素养，充分体现科学课的学习不单单是掌握科学知识、科学技能，还有更重要的科学过程、科学方法、科学态度、科学精神等。

简单电路课件 〈十〉