不跪着教书读后感

不跪着教书读后感(通用6篇)。

您是否能够写出一篇感情细腻的读后感呢？阅读在读了作者写的作品以后，不禁让人感慨良多。作品中那些让人耳目一新的话语是时候展现出来了，我们力求为您提供最好的“不跪着教书读后感”并且让您感到满意，请把这篇文章收藏也许对您会有帮助！

不跪着教书读后感(篇1)

龙河初中秦敬原

吴非老师是50年代生人，因此我觉得在书中他是一个以长辈的口吻，教给我许多道理，或者指出了许多我压根就没有考虑过的问题。

这本书让我觉得，作为一名语文教师，我的负担突然增加了。书中说道：“语文课应当担负起思想启蒙的任务。

”因此，“语文老师应当是思想者”“面对一本教参，他不敢说不；面对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地；教师失去了独立思考的精神，乃至丧失尊严，能靠他去立人吗？”我不禁汗颜，对照自身，我是否能称得上是一个有思想的教师？好像相差甚远。

我常常在教参与个人思想之间举棋不定：要是按照自己认为的来教，万一考试考到这个问题，而标准答案肯定是以教参为准，那岂不吃了亏?斗争的结果，往往是违心地将教参上的答案传授给学生，宁可躲过学生怀疑的目光。

而今天我知道了，我只是“授业、解惑“，我更重要的还要“传道”，我要教给学生做人的道理，而我首先要是一个思想先进、厚重，不盲从、很自信的人，我的学生才能在学习先进科学技术的基础上，更懂得为人处世，更能成长为一个有思想、有魄力、有高尚品格的人。因为“语文老师不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”

这本书还教给我要追求自己的风格。如果说刚刚参加工作的新教师，还可以在模仿名师、教研室以及老教师的基础上来求得进步，那么随着自己教学年限的加长，就不能满足于在他人身后人云亦云，拾人牙慧，否则一辈子都不会有进步和创新。

我想为什么必须追求自己的风格，可以从很多方面来证明它的正确性，比如教师有了自己的风格，就可以很好地激发学生学习的兴趣，可以扬长避短，可以真正地做一个有思想的教师，而不是随意的机械的模仿。那么怎么样才能形成自己的风格呢？首先要清楚自己的长项和短处，要将自己最擅长的那一面展示出来。

每一个人都不可能什么都精通，什么都做得相当的精彩（当然不排除有特例）。就拿语文教学来说，一个优秀的语文教师的要求有很多，要博古通今，要有深厚的文化修养，要有书法家潇洒的字体，要有播音员标准的普通话，要会声情并茂的朗读，如果再像演员一样擅长表演就更好了。能做到这一切的人一定是龙凤，但我们大多数人只是普通教师。

即使我们发奋要朝着这个目标努力，但倾尽一生，也不一定能全部做得很优秀。然后，合理分析自己的特点，在不违反语文教学规律的前提下，找出最适合自己的教学风格，并在自己的教学实践中发挥到极致。

也许你口才很好，你可以利用你的课堂，天南海北的给你的学生讲很多东西，讲所有对学生有用，而且开阔他们眼界的东西，你的学生会听的津津有味，可能很多对语文不感兴趣的学生，从此会迷恋于这门课程，只要你不要太喧宾夺主，要记得给学生留出很多他们独立思考的时间；也许你的字写得很好，很迷恋于书法，你可以挤出很多的课堂时间，开设专门的书法课。你可以将你对书法的研究成果传授给你的学生，让他们成为你衣钵的继承者；如果你性格内向，不善言谈，那么你的课堂可以变成睿智的、思辩的阵地，你开动脑筋、精心设计的问题可以在无声之中取得繁华与喧闹永远也无法取得的效果``````你总有一技之长，所以你总能形成自己的风格。你不必抱怨你没有成为一名优秀语文教师所需要的全部素质——因为没有人天生就具备成为一名优秀语文教师的材料，但既然我们已经完成了这项工作，我们就应该尽力把它做得更好！

写到这儿，我自己也有种豁然开朗之感，那种种压在心头的疑惑与无奈一扫而光。感谢你的这本书，感谢上帝给了我这份创造性的工作，让我边做边思考，成为一个真正有思想的老师。

不跪着教书读后感(篇2)

我捧起了《不跪着教书》这本书。为什么取名为“不跪着教书”呢？在我从教的这些日子里，有没有跪着呢？

带着期待、怀疑和审视，我迫不及待地想打开这本书，然后我就放不下了。我心中有无限的温暖这本书充满了对人的真爱和教育。

书中的散文，像波浪一样，一次次地冲击着我，让我洞察了教育的现状，反思了自己的教育行为。

吴非老师在书中的《我美丽，因为我在思想》一文中提到“语文老师应当是思想者，语文课应当担负起思想启蒙的任务”“语文教师不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”学会思考是“师与匠之间的差别”我们要学会思考，思考如何培养出能思考，会创新的学生吗？

在《教师要有精神追求》和《做最出色的教师》中，他也把我带入思考的王国，思考的同时也让意识到教师没有信仰，没有精神追求，他的学生很难成为站立起来的人。就如xx年汶川大**中冒出来一个“范跑跑”，身为一名教师却在紧急关头丢开学生率先脱逃，尽管事后他如何为自己的行为做一个标榜，但是你觉得他值得原谅吗？虽然他也有信念和追求，但他的出发点不是当老师的立场，他的行为直接影响到他的学生。

如果每个学生都引以为鉴的话，不敢想像，我们这个文明古国会伦落成什么样。这也让我想到了**中的另外一个老师，当**发生时，他弓着身子，张开双臂趴在课桌上，冰雹般的砖瓦，水泥板坠落在他的身上，热血奔涌而出，他咬着牙，拼命地撑住课桌，他的身下蜷伏着四个幸存的学生。而他那张开的双臂成为了永恒。

让他做出这一举动的是什么样的精神与情操呢？他的形象对多少人产生了极大的震憾呢？“老师”的意义和追求正闪耀在他身上！

另外有一篇文章《口才》讲有个学生考进名校不久，非常高兴地同父母和刚从海外回来的亲友到学校参观，岂知一进校门就遇见了班主任，父母出于礼貌问班主任：我们的女儿在校表现怎么样呢？班主任当着学生的面对家长说：

你们的女儿嘛用功是很用功啦，就是脑子笨了一点，不过这也是没办法的……看到这，我也不禁愤怒起来，这是为人师该说的话吗？该生回家痛哭不止，要求转学，父母也觉得失望，亲友也很难堪。

这让我不由自主地想：老师的批评只会让这些学生在学校生活中感到不快乐，看到老师怕疏远，对考试感到紧张。教师要尊重学生的个体差异是客观存在的这一事实，“因材施教，以人为本”，用宽容的心态去对待孩子们的每一个过失，用期待的心情去等待孩子们的每一点进步，用欣赏的目光去关注孩子们的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许孩子们的每一点成功。

这时我不禁想到了自己平时在看到成绩优秀同学那一字不差的作业时的心花怒放，和看到成绩较差同学那满是狼籍的作业时的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所说的平等对待每一个学生，真正做到一视同仁呢？我陷入了深深的思考……

记得我还在担任班主任的时候，有一次在批改周记的时候，看到班上的“小调皮”在自己的周记里写：“尽管我读书读得很不好，字也写得不好看，可是我一定会认真地学习，争取考上好成绩。”我感慨不已，其实在每个学生的心中，他们都渴望被别人认可，我表扬了他。

以后的日子里，我总是变着法子夸奖他，我发现他脸上的微笑越来越多，课堂上的发言也越来越积极。大家都说，他变了！

不跪着教书读后感(篇3)

读《不跪着教书》前是书名的独特吸引了我，读《不跪着教书》后是作者对中小学教育问题的真知灼见启迪了我。著名教育家吴非对教育问题有着复杂的认识。他以故事的形式呈现，没有空洞的推理，观点鲜明新颖，问题分析透彻，阅读有趣。何谓“不跪着教书”？

不跪着教书又该怎么教书？怀着期待和好奇，我迫不及待地打开它，同时深深地被它吸引。

书中篇篇观点鲜明新颖，分析问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。正如吴非老师的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。

如果一个老师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”这段话发人深省，由此引出一个话题：不跪着教书，教师怎么样做呢？

在书中给了我明示：

“不跪着教书”，教师应该具有高尚的师德情操。

师德是为师之本，是教师的灵魂。苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里所做的一切，都应当包含深刻的道德意义。

”因此，高尚的师德情操应当成为教师追求的首要目标，而热爱教育，献身教育，忠诚于人民的教育事业则是高尚师德情操的基石。教师以身作则、为人师表，保持高尚的情操，这才是一个“站直了”的人，一个头顶天，脚踏实地的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个给与学生快乐与幸福的人，一个能够感染学生，给与学生良好品德的人，一个永远让学生想起来就会含笑于心的人……

“不跪着教书”，教师应该具备精湛的教研能力。

做教师容易，做一个教学能力强的教师难。时代呼唤师德，呼唤教师能力。熟练的课堂教学能力是教学效果的基础。这种教学能力有的课以用语言表达给别人，有的只能被理解。教师的教育对象是正在成长的、具有鲜明个性的、活生生的个体，他们的世界观、人生观、价值观都在逐步形成，这无疑要求我们要像对待绿叶上的露珠一样认真精细地善待每一位学生，教师平素的工作一板一眼，要精致每个环节，细雕每个问题，准确地传承文明，科学地启迪智慧，让受教育者真挚地感悟人生。

教师在课堂上的人文意识和专业技能，包括对学生的态度、和蔼可亲的面孔、友好的语言和鼓励的眼神，都会影响学生对知识学习的信念。我们的教学任务不仅仅是传授书本知识，更重要的是让学生喜欢你教的科目，培养他们的学习兴趣，教他们学习的方法，让他们终身受益，这是每一位老师的精髓。更新知识，学会学习，不断探索，不断反思，力求创新，会用现代化手段教学，身心健康，这是师能的呼唤，这更是“站直”的教师的追求所在。

“不跪着教书”，教师还应与时俱进，永具勇于开拓的创新精神。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”时代呼唤创造性人才，创造性人才需要创造教育。未来教育的挑战不仅是对学生的，也是对教师的。

教师的创新精神和创新能力将是21世纪教育的宝贵财富。课堂教学是实施素质教育的重要阵地。要使课堂成为学生自主创新的天地，教师必须重视创新教学设计，培养学生的创新意识。教师不仅要引导和激励学生的发展和创新，还要不断创造新的经验、新的知识和新的价值，在继承的同时超越他们。

经验诚可贵，创新价更高。有专家说，以前的知识是50年更新一次，而今天每三年就要更新，甚至更短时间。可见多读书，不断学习是何等的重要啊！

因此，在教学中，要不断更新知识结构，使课堂教学始终是新的，始终流淌着时代的泉水。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，开拓创新便是教学的源头活水。

“想要学生成为站直的人，教师就不能跪着教书。”“不跪着教书”，意味着我们的教育工作者，必须把学生的教育放在首位，人文为本，育人为先，重视道德教育，重视人文教育，重要的是关注人的健康成长。

不跪着教书读后感(篇4)

《不跪着教书》吴非老师的一部教育随笔。著名教育家吴非对教育问题有着复杂的认识。他以故事的形式呈现，没有空洞的推理，观点鲜明新颖，问题分析透彻，阅读有趣。有了这篇文章，我的心时而激动，时而愤怒，时而担心，久久不能平静，这让我不得不反思自己的教育行为。

吴非先生认为，评价一个教师的工作，简单地说，可以用三句话：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你教的科目，让学生拥有终身学习的知识。对比这三句话，我反思自己的教学，让学生拥有终身学习的知识，这是我们很难做到的，但我们如何才能让孩子喜欢你的课和你教的科目呢？

是值得我们思考并为之努力的目标。小学一年级的学生都是刚入学的孩子。他们天真浪漫。他们喜欢说话和移动。它们对自身行为的约束力较差，注意力容易分散。在课堂上，有时我们必须玩和学习一些东西。

我们一年级班的老师能让孩子们一上学就感到学习的兴趣。培养他们强烈的求知欲、良好的思维品质和从小学习的习惯，对他们有很大的帮助。因此，在课堂教学设计方面，要根据一年级学生的特点组织教学，以充分激发学生的学习积极性，做到以下几点，努力使孩子们喜欢上数学课。

一、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学***。

6、 七岁的孩子，刚进学校就开始学习，还沉浸在童话的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们喜欢听大人给他们讲小动物的故事。

在每节新课中，根据课本内容，增加一段**，从讲故事开始创造一个情景，然后进行一组启发性的问题来介绍新课。班上有40个学生。仅靠教师来控制课堂纪律，很难维持教学秩序。但说到讲故事，教室立立刻平静下来，大家都竖起耳朵听。

故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学***。例如，在教学“20以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：

今天是小松鼠的生日。小牛和小山羊约好在森林里庆祝小松鼠的生日。这是去森林的公共汽车。他们一大早就到车站买票。小牛的座位号是13，山羊的座位号是15。

过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴子司机想测试小牛和小山羊。他告诉他们，座位最多的人会先上车。小牛和山羊还没有学会比较两位数的大小。看着我，我看着你。我不知道该怎么办。

他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们都渴望尝试。他们很有动力。每个人都想帮助小牛和山羊。

老师及时指导他们，学生们很快就学会了如何比较两位数的大小。

2、 展示更多信息，激发学生的情感需求。数学教学的知识相当枯燥。采用多课件进行课堂教学，不仅信息量大，而且声音丰富，非常符合一年级学生的心理特点。它不仅能增强学生的记忆，而且能展现无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的情感需求。

例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。

”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。

教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”

3、 动手操作，引导学生感受和理解新知识，培养思维品质。我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的”根据低年级好奇好动的特点，上课时，我十分重视学生的实际操作。

让学生在操作中运用多种感官，通过积极的思维获得知识。这不仅有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于学生思维的发展。每让学生进行操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。

坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时，例题是小华套中12个，小雪套中7个，小华比小雪多套中几个？让学生先把它放在第一位，想一想如何一眼就能看出谁多谁少？

在学生动手的基础上，让学生在展示平台上展示自己的成果。并优化出最好的方法，老师再在黑板上摆出以下图形通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的○比△多5个，12个○，是由与△同样多的7 个，和○和比△多的5个合起来的。在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果。

这样由“物化”的过程转化为“内化”，儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在此基础上，我们的孩子可以借助学习工具进行清晰有序的分析。小华有12套，小雪有7套，小华比小雪多多少套？我列出的是12-7=5。小华比小雪多多少套？

就是从小华套中的12个里面，去掉小雪和小华同样多的7个，就得出小华比小雪多的5个。这种教学不仅有利于学生从形象的具体思维逐步过渡到逻辑的抽象思维，而且有利于学生对知识的理解和掌握，培养学生学习数学的兴趣。

4、 游戏活动，促进学生巩固知识、发展能力。心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学***类型期的转化过程。游戏使学生动手、动口、动脑……让多种感官参与学***，最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学***。

在入学以来，学生的口算训练我就力争做到与游戏相结合，每天练习20分钟的扑克牌口算游戏是我们班级学生的日常作业，刚入学的2张牌的加减，到现在的1-10的10张扑克牌打乱顺序的连加训练，孩子们一直练***津有味，大大提高了口算训练的效率。

“我希望自己拥有最出色的学生，所以我必须使自己成为最出色的教师。”-------朱亦磊。这是吴非先生在上海打虎山路第一小学大厅墙上看到的。

是的，要让学生出色，教师必须出色。教师应不断进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。因此在教学中我们应多思考，创造孩子们喜欢的课堂，成为学生喜欢的教师。

不跪着教书读后感(篇5)

不跪着教书》读书心得

——先**，后成才

《不跪着教书》是吴非老师的一部教育随笔。这是吴老师就近些年教育现状的随笔感悟，字字真实，句句动人心扉，读来受益匪浅，略有感触。

一、做有思想的教师

未到正文，吴老师序文中一句话就成了全文的点睛之笔“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果老师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”教师必须成为一个思想者，没有自己的思想，就如同跪着前行。

这本书强调学生和教师都要坚持阅读，善于思考。教育的最终目的是培养、塑造和培养具有独立思考能力的人。在课堂上，不仅让学生了解课本上的知识，而且在教学的同时也开阔了视野。

所以作为老师首先要开阔自己的眼界，要时刻学习和思考，要有自己的教学见解和主张。学会教和培养独立思考能力是首要任务。

二、一位合格的教师是一盏灯

合格的教师是一盏灯。他的光芒不一定耀眼，但一定能在人生的道路上长久闪耀。教师的确是一种特殊的职业。和谐的师生关系应该是平等、民主、和谐的。我们不仅要抛弃教师的尊严，更要为人正直。对学生的正确态度是:

热爱，尊重，不迁就。我们不应要求学生理应如何去做，而是应该让他们懂得尊重、信任，懂得如何为人处世，如何做人等。教育的每一个细节都可能影响孩子的一生，教师的责任不仅是传授知识，更重要的是教会孩子心中有爱，学做感恩善良的人。

让教育真正影响学生的人生。

三、 行之有效的教学风格

一切回归到本质，即是教学，教师是一个岗位，而在这个岗位的教师可有千万人，拥有一种突出鲜明的教学风格便极为重要。回溯到一开始，具有教学个性的教师往往体现出独立思考的意识，表现出自己的教学风格。风格延续着教师的教学生活，因为它可能会长期影响学生对学科的兴趣。

吴认为，如果一个老师能通过课堂让学生喜欢我们的科目，他就是赢家。教师的课堂教学应当体现个人风格，譬如一篇文章，都会具有它自己的个性，或是大气磅礴，或是质朴纯真，亦或是温文尔雅，总会留给读者独特的印象，而教师所实行的教学风格如同在写一篇文章，其内涵特性所在，是凭自己的阅历和感触而抒写出来的。当然，教学风格的形成也要求教师具备一定的教学质量。

教学风格，不是一场作秀比赛，以我们目前的教学条件，把一篇文章玩出点花样，或是讲的有条有理已然不是一件难事，但是要想学生“吃透”课本仍需要教师努力创造一套有风格的教学体系。

总而言之，作为教师应该懂得先**后成才的重要性，陶行知先生说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人”即教学生成为一个真正的人。当一个人通过教育虽然知识渊博，但连人最基本的素质都缺乏时，那么他的整个教育就是失败的。所以我们应该抓好教育每个环节，而且要掌握科学方法，首先促其“**”，则不愁其不“成才”。

2019.8

不跪着教书读后感(篇6)

在阅读吴非老师的书中，还有一点让我感触颇深，那就是“言传身教，润物无声”。我平常在家经常拿着手机在玩，在女儿面前也是如此，虽然女儿还不满两周岁，但她现在已经能有模有样地划开我的手机，熟练地点开各种app，这难道不是我这个榜样潜移默化的结果。忽而开始恐慌，开始反省。

老师的言行对学生的影响也应该非常明显。语文是一个特殊的学科，是一个与生活、与情感、与人的个性成长紧密联系的学科，一个在人品修养、文化素养等给学生带来深刻而直接影响的学科。那我们应该怎么做？

吴老师说：“一位教师，只有不断地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。”“要让学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。

”有人说，爱阅读的人言谈举止到流露出的气质都是不一样的，的确如此，一本好书往往就是一粒善良的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，这些种子适时地播撒在孩子的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实，高贵，美丽，他就有可能始终站立着，像一个人一样的活着……

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