魏书生观后感

魏书生观后感系列八篇。

撰写作品名的观后感真的有那么难吗？借助观后感我们可以更好地感知作品所表达的意图和信息，撰写观后感可以让我们更好的了解作者想要传达的理念，经过仔细筛选编辑选出了一篇非常好的“魏书生观后感”，欢迎参考愿您成为更好的自己！

魏书生观后感 篇1

“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生的详细了解使教师的工作如同水源一样新鲜。”正因为自己吸取魏书生这种走进学生心灵的精华，才能让学生受我的情感打动，理解到我讲给他们的道理。

刚**时曾经和我顶嘴的一个同学在一次放学之后，跟我动情地说：“你是我遇到的最敬佩的班主任老师和物理老师”，这是对我工作的最大鞭策和鼓舞。

二、疏以成通，导以成行

俗话说：“疏能通导成行。”作为心理、生理正在发育的青少年，他的行为有很大的变化，常有不确定性和反复性，其行为变成一种良好的行为习惯，中间还有一段距离，在这个过程中，老师必须掌握一定要方法去疏通、导行。

从书中看到，魏书生自己十分重视学生情感的培养和熏陶，他让学生把人当作一个广阔的世界去看待，把心灵当作比天堂更广阔的究竟去想象，想五千年以后的地球。走错了路，犯错误，他不是训斥、整治，而是以导师之情、民主、平等的态度让学生写“说明书”“心理病历”，来达到疏以成通、导以成行的目的，以此来使学生自我认识、自我教育。“教师的疏导的责任是很大的。

学生的思想船不仅可以引导江河搁浅，还可以引向大海乘风破浪。不要轻易责怪学生不做这个，不做那个，而是引导学生做这个，做那个。趋利避害，乐以忘忧，流连于美好广阔的精神境界而忘返狭隘自私的小圈子”。

要了解学生心灵，要让他们信服你，接受你，必先疏通他们的思想，使他们心悦诚服地接受教育，这样方可能进到他们的心灵，探索他们的需求，从而达到教育的真正目的。

三、真诚以待，持之以恒

“教师的心灵对学生如果是一个未知的世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学等的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。在充分信任和理解的基础上，充分发挥师生的基极性。

”师生的关系是建立在一种平等、互助的关系之上，所以你想要学生对你真诚，老师就必须先付出真诚，尊重与发展他们的人性和个性，只有这样，才会使学生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感。

然而“大凡一个很淘气的学生，都是经历了无数次内心良知与**斗争，才具有了今日之现状的。这样，就决定了他们的转变不能是一天、一天的事情。” 因为学生反复性很强，常常有些错误行为今天改了，过了几天又犯，如果老师中途放弃，那就会让一切教育毁了。

学生思想多变，教育者必须有个坚定态度，对这些学生，尤其对一些思想转化比较慢的差生，要真正走进他们的心灵，不是一天两天就可以做到的，必须要进行持之以恒的教育，方能见到成效。只要一天不离开学校，他都是你的学生，你都有责任把他教育好，只要坚持这个信念，那学生哪有理由不让你走进他的心灵深处呢？

魏书生的《班主任工作漫谈》让我深深体会到：要走进学生心灵，就应具备进入学生心灵世界的本领，在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。在这种巨大的精神力量感召下，即使有很多恶习的、心理阴暗的学生，也会不由自主地被感染，从而萌生出否定自己错误、 摒弃自己不良行为的强烈愿望，最终被引入一个全新的阳光地带。

魏书生观后感 篇2

周昕，我一直很敬佩魏书生先生。我很久以前就听说过他的事迹，当然，都是**或文字资料。感觉很喜欢他当班主任的方式。正好我校研究会布置假期作业其中有一项便是读一本书，我很自然的想到了魏书生老师的《班主任工作漫谈》。

可能是因为常年做班主任的关系，所以我对班级管理类图书特别感兴趣，所以我迫不及待地想在网上买一本。我觉得，有时间的时候，就读一点，应该会有收获。

《班主任漫谈》的封面上是书名、作者、和**。魏先生的**形象和他的**形象是一样的。他精神矍铄，相貌不好。几颗板牙象剥皮的蒜瓣似的向外微倾着，让人想起了曾经看过的一部电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》，他俩的形象，应该就差一个大烟袋了。

就这么一个人儿，在31个省市自治区及港澳台地区做了2000多场报告，上了1000多次公开课，听众5000000人次。孔繁森曾经评价过他：“魏老师的报告感动人，吸引人，教育人。

平时，无论我们哪级领导做报告，可以说没有超过两小时的，而魏老师的报告做了三天半，大家听得津津有味。”

通过整本书，我们可以看到他以自己为榜样告诉我们，当他是一个老师的时候，他也可以做大文章。他不是已经长大了吗？在目前的国内教育界，他不是最好的，也差不多。全国的老师数以百万计吧，怎么就不能多出来些个象他和李镇西一样的既真心热爱教育，又切切实实在教育上趟出一条康庄大道来的人呢。

说起来汗颜，呵呵，我也是这众多的普通人之一呀。我们的教育才能可能会稍逊一筹。然而，勤奋可以弥补不足。就连像魏书生这样的教育工作者也没有在等自己的功绩书。他们仍在进行研究、整理和培训。

即使我们达不到他们，我们也可以学习更先进的教育理念，改变我们的教育地位。争取做的比原来好一点的。

我很赞同魏老师的一个观点，他在《班主任漫谈》的《自序》中，第一句就说：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。

”刚开始看到这句话时，感觉他说的有点做作，可是随着我继续读这本书，我改变了看法。其实，和他一样，我也属于那种愿意当班主任的老师。说的直白一点，我总觉得，当班主任的时候，自己就仿佛一下多出了几十个子女，自己比别人多拥有了很多的真诚的爱戴。

尤其是带毕业班时，毕业班的孩子往往能够记住的就是毕业老师，“一日为师，终生为父”，就像子不嫌母丑一样，学生们到什么时候，最衷心爱戴的，依然会是自己的班主任。当班主任的，形同父母，也许是日久生情吧，心里自然而然的，对自己的学生也比别人多出几分柔情，多出几分责任感。总觉得自己办的学生什么都好，就像看机子家的孩子一样。

和学生朝夕相处，相濡以沫，当班主任的，积攒的财富不是别的，是一批批在自己翅膀下起飞的孩子的真心。

魏书生观后感 篇3

常言道:书中自有**屋，书中自有颜如玉。我读了《魏书生文集》这本教育著作，从这本名著中我深深体会到，现代教育思想有了根本性的改变，强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、张扬个性。

因此，在教育教学中，如何充分宣传学生的个性成为我们教育工作者关注的焦点。

通过阅读《魏书生文集》，我颇有感触，对魏书生的做人哲理、教育思想和教改经验的博大精深，仰之弥高。他的班级民主管理，他让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐，强化学生享受人生快乐这根神经，使学生的心理素质不断提高。无论是生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦的心态，享受“快乐人生”。

三维人生观是魏书生的人生哲学之一。即用宽容当宰相，用勇敢当将军，用勤劳当大臣，用明智当君王，那自己的内心世界就能国泰民安。我欣赏魏对逆境的乐观态度。

“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；抱怨别人太狭隘，往往我们不够开明；抱怨天气太坏，往往我们的抵抗力太弱；抱怨学生太难教育，往往是我们自己的方法太少。解读魏书生，更让我明白，平常要保持对生活的这份激情，永远对万事万物都保持一种好奇，永远都涌动着一种对生活的热望。时刻注意保持激情的新鲜，让自己的思想经常活跃起来，做一个快乐的人，享受教育的快乐，享受生活的快乐。

通过阅读著名的教育作品，我知道教学质量是我们教育者的基础。教育教学质量是学校的生命线，是教育健康可持续发展的保障。我们将不断认识自己，挑战自我，超越自我。

才能源源不断获取最新的信息，最广博的知识，想象的空间才会不断拓展，大脑才能打破思维定势，才会在创新的路上越走越远。教学质量才会稳步提升。

通过读教育名著，我明白了学生之间只存在差异，而不存在所谓“差生”。人的潜能是多样的，有其自身的优势。“差生”与“差异”，虽然只有一字之差，但却体现了两种不同的教育理念，只有在后一种教育理念的指导下，我们才会热情地去关心每一位学生，耐心地去指导每一位学生，仔细地发现每一位学生的潜能，善意地去赞美每一位学生的闪光点。

在这一教育理念的指导下，我们的工作将更加有趣，更加雄心勃勃，更加有价值。

总之，热爱学生、教育学生是个艰巨的灵魂、性格塑造工程，作为一名人类灵魂的工程师，在培养教育学生的过程中，应该像魏书生所说:“把整个心灵献给孩子们”，“要教书就要先育人”，这两年多的教育教学工作实践，使我认识到:真诚的师爱是促进学生上进的动力。

"爱满天下"，"热爱每一个学生"，"为了孩子，甘为骆驼”“于人有益，牛马也做"。在所读的这些教育名著里，专家们都建议老师应该用欣赏的目光去看，用赏识的语言去说，要善于发现他们身上的闪光点。它能增强孩子们的自信心，继续走上成功之路。

读教育名著，让我意识到教师应该充盈着一颗爱心，把爱的阳光洒到每一个学生的心田，让思想与思想撞击的火花，架起心灵与心灵沟通的桥梁，一起拉响生命的琴弦，用我们的爱托起明天的太阳！

魏书生观后感 篇4

真诚沟通，明理育人

魏书生老师的书，写的是关于他作为一个具有多年经验的班主任在教学过程中所经历的一些故事，也是一个优秀教师多年积累的教学经验和对待教育工作的感悟，我看完之后深受启发。现在，我就将我的两点感悟和大家一起分享。

感悟一、真诚平等的对待每一个学生

还记得第一次来这里是来应聘，那个场景我记忆由新，第二轮面试的时候抽到了一道题，题目是：对于一些中小学按成绩排座位，你怎么看？回首往事，魏老师给出了一个完美的答案，其实就是要考察老师，特别是班主任，能否平等、真诚地面对每一个学生。

“人之初，性本善”，邵喜珍校长也说过“学生好，一切都好”，学生都是好的，没有不好的学生，每个学生都希望得到认同、关心和尊重，而作为教师，我们该如何去看待学生呢？客观地讲，无论怎么排，座位的顺序就是有前有后的，总会有坐在前面的同学，也总会有坐在最后的同学，关键是看我们教师能不能用相同的眼光去看待每一个学生，能不能抱着真诚平等的心去和每一个孩子交流。真诚和平等的沟通可以建立信任，只有当学生被看作知己和对象时，才能真正赢得学生的信任，信任的基础在于真诚。

这里有一个关与我的故事，我相和你分享。去年冬天，流感在学校爆发，很多学生和老师都被传染，感冒发烧的人很多，我所在一个班也是“流感重灾区”，已经有5、6位同学生病请假回家了。一天晚上，我晚上学习，看着孩子们做作业。

突然一个孩子跑过来跟我说：“老师，我去打杯水喝可以吗？”我点点头，让孩子出去了。

过了一会，孩子回来了，手里端着杯子，里面盛着冲剂一类的东西，闻上去苦苦的。孩子走过来对我说：“老师，现在流感这么严重，您把这杯药喝了预防点儿吧！

”当时听到这句话我真的非常感动，我明白了一个道理，那就是老师一定要真心对待学生，老师的付出，图的不是学生的报答，但只要你能用心付出，去真诚的爱你的学生，学生会自觉的去关心你、报答你。与每一个学生真诚平等的交流，魏老师做到了，这些不仅是班主任，也是我们所有老师需要向他学习的地方。

感悟二、教书不易，育人更难

在教育教学活动中，学生是主体，教师更像是参与者和引导者。“打铁还需自身硬”，作为教师，魏老师告诉我们，扎实的基本功是第一位的，但是，教师的作用除了“教书”，引导学生学会知识、会学知识，更重要的是“育人”。记得邵校长说过：

“我们自己还没有把自己的人生过完，怎么去教别人如何度过人生呢？就是要多读书，就是要向前辈学习”。所以说，“育人”不仅仅需要我们年轻教师懂得做人的道理，树立正确的世界观、人生观、价值观，更需要不断地学习、汲取养分，不断地向学生传递正能量。

让学生学会做人，这不仅是家长、学校、社会对教师的要求，也是所有优秀教师在教学活动中应自觉渗透的。

尤其在当前，我们正身处于改革的攻坚期，我们培养的学生是未来的政治领袖、科技精英和各行各业的领军人物，我们培养的是实现中华民族伟大复兴“中国梦”的建设者，魏书生说：“学生成不成材可能有天资的差异，但首先要先**。”这就更需要每一位教育工作者在教育教学工作中“育人优先”。

这就更需要我们每位教师在日常教学中言传身教，从点滴中帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观，让学生学会用“真、善、美”的眼光去看待世界。

以上便是我想和大家分享的感悟，“真诚沟通，明理育人”这不仅是魏老师多年教育工作的感悟，更是我们年轻教师需要学习的“育人箴言”，相信在这样的“箴言”指导下，我们年轻教师可以不断成长，我们培养的学生也必将能够成为真正的人材，谢谢大家！

2015年5月7日

魏书生观后感 篇5

《班主任工作漫谈》这本书，魏老师用通俗易懂的语言,风趣地介绍了他的经验之谈,让我感同身受之时,又收获甚多。书中介绍的管理班级、教育学生的种种方法，为我指点了迷津，帮助我解决了教育教学中的许多“疑难杂症”。读完这本书，我觉得它值得学习和实践。

魏老师的教育思想很新鲜很深刻，具有很大的独创性，他讲的已经不仅是教改的思想和经验，而是真真切切的从学生怎样做人开始。他主张人们之间的关系应该是互助的关系，而不是互斗的关系，因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善的、互相谅解的。这样人就可以活得轻松一些，人际关系也就会更协调。

魏老师教给我们教学是教师为学生服务的，切实从学生实际出发，坚持民主的、商量的办法，针对学生实际，通过训练过程达到三个方面的开发，即知识、能力和智力的开发。魏老师的班级不是“管”出来的，他的理念是“引”。引导学生学会自我管理是魏先生的专长。

在班级里，有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写……有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。形成了由班主任、班干部、学生组成的**管理网络。人人参与管理，方便大家接受管理。在魏老师所教的班级中做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。

我们眼中的烦恼已成为培养学生能力的一件好事。这样，学生得到锻炼，班主任的负担大大减轻。一石二鸟！

魏老师有一句格言：“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是琐碎的、平凡的，工作也如此。

如果我们不需要一颗平常心来对待生活和工作，那么生活和工作就会给我们带来无尽的烦恼。如果我们能坦然地面对这些困难和逆境，变苦为乐，通过努力将困难化解，从逆境中走出，其内心的喜悦是不言而喻的。当你把生活中的每一件事都看作是享受时，还有什么是你想不起来、不想做、做不到、做不好的？

总之，读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。

魏书生观后感 篇6

魏书生班主任工作读后感(一)

魏书生，1950年5月4日，出生于河北省洨河县，1956年随父母迁居沈阳。先后担任过盘锦市盘山县三中语文教师兼教导处主任，盘锦市实验中学的校长兼书记，盘锦市教委副主任，盘锦市教育委员会主任兼党委书记。工作突出，被授予多种荣誉称号，在全国和世界各地做过许多场报告和许多次讲座，发表过很多文章和专着。

从教十九载，当了十九年班主任，一直在努力工作，努力探索当好班主任的诀窍。了解不少当代着名教育家魏书生老师的事迹，魏书生是全国有名的特级教师，担任校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了。他不批作业，不改作文，但他的学生升学成绩却能比重点中学平均高7.8分。这样的教学效果，令我感到非常钦佩。后来有幸读到了魏书生老师的《魏书生班主任工作漫谈》，我如获至宝，茅塞顿开，当班主任就要当魏书生老师这样的班主任。

读了《魏书生班主任工作漫谈》一书，我最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，我们现在面对的就是这们的学生，你再抱怨也没有用，我们只能接受，只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。

我们没有办法选择事情时就只有去选择态度，没有办去改变时，就只有去适应。适应环景，适应社会。

“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”魏书生如是说。的确，魏书生教了18年的书，当了17年的班主任。就在他任盘锦市实验中学校长兼书记期间，还兼任一至两个班的班主任，足见其对班主任这一工作的青睐。由此可见，“爱这一行”是当好班主任的前提。

做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。

其次是魏老师民主、科学的管理机制。一个班集体就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮助着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班集体更像一个小社会，社会上有什么，一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会，就应该有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：平等的对待每一个孩子，

不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝：一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”;自愿而明确的“责任到人”;简单而富有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的`，谁都知道违反规定后果，所以孩子们执行起来也不是特别困难。毕竟，明知故犯的还是很少的。

最后我特别佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生老师举了一个例子，一个后进生，原来只考8分，他一步一步鼓励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生鼓励他：“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗?”接着魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊?有没有不服气的题?”学生就说：“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的努力，老师的鼓励，分数渐渐地提高了。后来学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不愿意考这些分数，他的智力本来就差，如果教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信心，成绩更会一落千丈，教师要正视现实，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓励他努力学习，激发他学习的兴趣，使他在原有的基础上进步。

教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。

魏书生班主任工作读后感(二)

魏书生老师是全国有名的特级教师，担任校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了。他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7.8分。这样的教学效果，令我感到非常钦佩。

时间是生命的原料，我们有多大的成就取决于怎样利用我们的时间。凡事讲效率就可以更好的利用时间做更多的事。只有在更短的时间做更多的事才能更好的利用好时间。我们小学也经常给学生窜坐，看了魏老师讲效率那章，我想虽然是小学，能不能借他的方法来试一试呢?这样既可以培养学生团结合作的意识，又能培养学生的效率意识。而有学生收钱的例子，我想到：我们在要求学生打扫卫生时、做作业时、写字时等等都可以利用这样的方法。

从古至今很多大字不识一个的人干出了惊天立地的伟业，相反很多饱读诗书的人却最终落得穷困潦倒，一事无成。为什么?因为有很多知识比书本上学的重要得多。比如：积极的心态、明确的目标、坚持不懈、处世的能力等等，而这些恰恰是一个人能否成功的关键。因此，从根本上讲教育的关键是要先育人，而后教书。人培养对了，其他的事就都容易做对了。那么怎样培养人?魏老师的书里教了很多，我明白魏老师教学的是中学生，我们是小学，我想只要我们把握好管理方法的精髓，制定科学的方法都适用，比如：设定目标，学会学习，自我反思，自我评价，目标视觉化，怎样克服困难，怎样协调关系等等。合理科学的管理对整个教学活动必要性，清楚管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营，努力营造一个使班内三十几个孩子健康成长的良好氛围，不厌其烦的去督促、帮助教育他们，才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好习惯，帮助他们树立健康向上的自信心，顺利地掌握生活中的一些基本技能和知识。

读过《魏书生班主任工作》之后，感觉到自己每天怕学生浪费时间看着学生学，不是负责而是驱使，培养良好的习惯才是对学生真正的负责。

魏书生班主任工作读后感(三)

有幸拿到了这本《魏书生班主任工作漫谈》的书，对于我这样的经验颇少的班主任新手来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，不过最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。

当前人尽皆知，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。

在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内残障学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。

俗话说：开卷有益。其中第五章的《魏书生当班主任》更是让我收益匪浅。魏书生说过这么一段话：“作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这段话及时纠正了我以往的某些错误认识，深刻提醒我作为一员特教班主任更要科学的治班，明白合理科学的管理对整个教学活动必要性，清楚管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营，努力营造一个使班内十几个残障孩子健康成长的良好氛围，不厌其烦的去督促、帮助教育他们，才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好习惯，帮助他们树立健康向上的自信心，顺利地掌握生活中的一些基本技能和知识。

总之，读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。

魏书生观后感 篇7

我在网上看了魏书生的教学记录。我一边听讲座，一边录音，一边思考，希望能根据自己的理解，梳理出魏书生的一些外在的教学行为和一些内在的教育思想和信念。事实上，我知道我没有足够的能力通过这节课来理清当代教育家的智慧。但是自己还是忍不住做了些努力，也有了一些收获。

我感受到了魏老师的教学风格与人格魅力。如果一定要用简单的文字来形容，我选择以下几种：平易近人；真诚；自然优雅；轻松自信；教学游戏。

启发之一：研究差生的确不能只停留到口头上。

我真不敢相信，魏书生先生居然能抽出时间，为研究班的一个差生跟踪这个学生的一百多个班级。我想这是多么不容易做到的一件事呀。我想这也是魏老师做任何事情这之所以成功的原因之一吧。

魏老师这种对教育孜孜以求的精神，他怎么能不成功呢。再对照一下自己吧，遇到差生有时也是想办法去改变他，一旦遇到障碍就放弃了，这也许是自己挖井不深找不到水源和教育的成功的原因之所在吧。

灵感二：魏老师全心全意为学生服务的思想深深打动了我。我原来也在教育的工作实践中慢慢地领悟到了作为一个老师，他的全部职责就是要为学生服务的。

可是有了这样的想法，但为学生服务的行动还不够呀。你既然在为学生服务，为什么当学生遇到困难的时候，你有时也说自己要挺身而出，但细想一下，你是不是有时也感到对学生十分的不满吗？你是不是在不断的埋怨学生的无知吗？

你是不是在抱怨学生怎么那么笨呢。是啊，有了为学生服务的思想，是远远不够的，更重要的是要有一颗设身处地的解决问题的愿望，要想法设法为他们着想，为他们降低处理问题的坡度，久而久之，学生慢慢地就为上路的，总之，我想我还是缺少一种解决问题的大策略，缺乏教学的艺术。这要迎头赶上呀。

启发之三：和学生商量着来，未必不是一种好的方法。纵观魏老师的课堂无一不是把学生当作实实在在的生命个体而去对待，而我呢，总是还是放不下自己为人师的架子，是啊，现在的孩子可了不得呀，他们知道的东西有些方面果真是超过老师的，这是新时代科学进步，社会不断发展所至，我们现在老师的重担是何其艰巨呀。

在这种情况下，我们必须引导我们的学生善于运用他们的知识来解决未知的领域。我们的任务是引导、引导、培养他们的兴趣爱好，让他们一路走好。我们为么要凭着自己的主观意志去教呢，遇事和学生多商量，学生是多么愉快地接受你呀，学生是多么的感到幸福呀，学生接收信息的能力是多么的强大呀。

创设课堂民主气氛，使师生关系更加融洽是很重要的。魏书生老师常说：“老师与学生的关系是同志式的平等互助关系，老师既是长者，又是学生的知心朋友，老师在课堂上要充分发扬民主，使学生有敢说话、敢问问题的勇气，且不感到紧张和压抑。

即使学生有违犯纪律的言行，或者出言不逊，有损老师的‘尊严'，老师要能宽宏大量，不训斥指责。有时还可轻言细语相劝，讲清道理，提醒注意，防止再犯。只有那些影响全班的言行才能受到严厉的批评。

”的确，如果老师搞一言堂，个人说了算，只能老师讲，学生听，老师写，学生抄，一不如意就批评指责，很容易引起学生对老师的“恨”，形成对立情绪，产生逆反心理。这样，学生与教师的亲密关系就无法形成。即使学生有一点兴趣，他们也会沮丧，尤其是贫困学生。实验表明，凡是学生对老师有亲近感，就爱听这个老师的课，对老师上的这门学科也就慢慢地产生了兴趣。。

在魏书生的教育思想中，民主教学思想是最为光辉的地方之一。他从四个方面反映了自己的民主思想：树立为学生服务的理念，建立师生关系，培养学生的人性和人格，使决策过程民主化。他使学生成为真正的学习主体，从而培养学生的学习兴趣，激发学生的内在动机。

魏书生观后感 篇8

读魏书生老师的《班主任工作漫谈》，掩卷沉思，总有新启迪，新动力。在我参与教育的这一年里，它不断地激励和督促我，教我如何对待学生，做一个称职的教育者。多少次当我迷茫的时候，它就像一盏明灯，指引着我走进学生的心中。

一、晓之以理，动之以情相信任何一个教师都会说自己爱学生，处处为学生着想，但君不见，好些老师为了学生的不听教而采用一些自认为是为学生好的方法，比如体罚、挖苦等等方式，这样不但效果差，更会激起师生关系的紧张。去年刚工作的时候，因为对学生不太了解，每次班上有学生违反纪律，我总是怒气冲冲，目瞪口呆。由于受传统教育思想的影响，我经常在课堂上严厉批评学生，有时甚至对学生进行体罚。

我原以为辱骂、讽刺、斥责可以镇住学生，结果却生疏了和孩子们之间的关系，使孩子们失去了学习英语的兴趣。今年在学校领导的指导下，我拜读了魏书生的《班主任工作漫谈》，它如一道闪光，划亮了我充满疑云的心灵。魏书生在书上谈道：

“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果你不爱，你想爱，然后你不爱。”是呀！

自己对学生也有爱呀，可从来没有想过如何去爱，一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，从不冷静下来想想，如何爱才得法，才能让学生明白道理。想通了，就先从转变自己的教法做起。试着去了解他们，如有学生在上课讲话了，我一改过去那种罚站、批评、讽刺的做法，而是先以目示意，到了下课之后再找他谈心，先跟说话者了解自己讲课的情况，有哪些地方听得不明白，并检讨了自己的教法，然后再分析他言行弊病，让他明白这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不尊重，说明一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重他人的道理。

同时我也常常站在学生的角度去关心他们，我们这里的学生父母多是进城务工人员，孩子们跟着父母来到郑州就读，但由于父母工作忙，多半没有时间关心或照顾孩子，这种疏于家庭教育的学生很容易走上消极厌世，甚至走上犯罪道路。为此，我从关心他们的生活开始，多和他们交谈，了解他们的需求，掌握他们的困惑，和他们一起解决问题。因为他们的感情，他们都很高兴和我说话。

“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生的详细了解使教师的工作如同水源一样新鲜。”正因为自己吸取魏书生这种走进学生心灵的精华，才能让学生受我的情感打动，理解到我灌输给他们的道理，让我最终能顺利转变一个又一个的差生，使他们成为为社会创造财富的劳动者。

二、疏以成通，导以成行俗话说：“疏能通导成行。”作为心理、生理正在发育的青少年，他的行为有很大的变化，常有不确定性和反复性，其行为变成一种良好的行为习惯，中间还有一段距离，在这个过程中，老师必须掌握一定要方法去疏通、导行。

从书中看到，魏书生自己十分重视学生情感的培养和熏陶，他让学生把人当作一个广阔的世界去看待，把心灵当作比天堂更广阔的究竟去想象，想五千年以后的地球。走错了路，犯错误，他不是训斥、整治，而是以导师之情、民主、平等的态度让学生写“说明书”“心理病历”，来达到疏以成通、导以成行的目的，以此来使学生自我认识、自我教育。“教师的疏导的责任是很大的。

学生的思想船不仅可以引导江河搁浅，还可以引向大海乘风破浪。不要轻易责怪学生不做这个，不做那个，而是引导学生做这个，做那个。趋利避害，乐以忘忧，流连于美好广阔的精神境界而忘返狭隘自私的小圈子”。JYm1.coM

要了解学生心灵，要让他们信服你，接受你，必先疏通他们的思想，使他们心悦诚服地接受教育，这样方可能进到他们的心灵，探索他们的需求，从而达到教育的真正目的。

三、真诚以待，持之以恒 “教师的心灵对学生如果是一个未知的世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学等的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。在充分信任和理解的基础上，充分发挥师生的基极性。

”师生的关系是建立在一种平等、互助的关系之上，所以你想要学生对你真诚，老师就必须先付出真诚，尊重与发展他们的人性和个性，只有这样，才会使学生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感。

本文网址：http://m.jym1.com/zuowen/191789.html